王春偉，譚智赟

摘要：創(chuàng)新型人才是人類社會發(fā)展的原動力，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要高校教育管理工作者以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生成長成才的內(nèi)驅(qū)力，張揚學(xué)生個性，充分發(fā)揮教育管理在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：教育管理；創(chuàng)新；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0052-02

教育管理是高校培養(yǎng)合格人才的主要支撐環(huán)節(jié)之一，有效性的教育管理不僅利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對大學(xué)生人生觀、價值觀的形成具有重要影響[1]。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育管理工作的重要內(nèi)容，是時代對高等教育的要求，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。一流大學(xué)要有自己的理念，這個理念應(yīng)是以促進學(xué)生個性張揚，提升高等教育質(zhì)量為前提的[2]。習(xí)近平在同青年代表座談時的講話中提到：“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂‘茍日新，日日新，又日新?！苯ㄔO(shè)世界一流的大學(xué)，需要培養(yǎng)出一流的人才，一流的人才需要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿大學(xué)教育的方方面面，本文重點對教育管理中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進行剖析，探索在教育管理過程中提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的新路徑。

一、建立科學(xué)、完善的制度體系，充分發(fā)揮制度導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)個性化人才培養(yǎng)，促進創(chuàng)新型人才的成長

人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能，科學(xué)、完善的制度是培養(yǎng)人的基礎(chǔ)，能讓學(xué)校各項工作更有活力，進而提高大學(xué)生的個性思維，促進大學(xué)生的個性發(fā)展?？茖W(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，不僅能改造教育者和被教育者的主觀世界，也能改造客觀世界。營造一個自由的環(huán)境，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造，彰顯個性。優(yōu)良的民主制度，使得大學(xué)生思想得到表達，促使他們刻苦學(xué)習(xí)，專心研究。高校要以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)校自身的現(xiàn)狀，進行資源優(yōu)化配置，營造自由、民主、學(xué)術(shù)的環(huán)境，讓學(xué)生成為教育管理的參與者和受益者。伴隨著經(jīng)濟社會和教育的發(fā)展，高校的制度需要不斷更新和完善，使其更加適應(yīng)大學(xué)生個性的發(fā)展，順應(yīng)時代潮流，形成學(xué)校新時期發(fā)展特色。

二、幫助學(xué)生樹立夢想，明確夢想目標(biāo)實現(xiàn)過程中需要的創(chuàng)新力挑戰(zhàn)

有夢才能圓夢，在時代唱響“中國夢”的時候，樹立遠大的夢想是每個青年學(xué)生的必修課，對于初入大學(xué)的青年學(xué)生，教育管理工作者們要和學(xué)生們一起，清晰每個人的夢想。夢想的實現(xiàn)是建立在眾多階段性目標(biāo)的完成基礎(chǔ)上的，古語有云：“你永遠不會命中視野之外的目標(biāo)。”越是明確目標(biāo)，徹底地搞清楚實現(xiàn)目標(biāo)面臨的創(chuàng)新力挑戰(zhàn)的狀況，實現(xiàn)起來就越快。在這個過程中，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生思考：要解決的問題是什么？面臨的變革是什么？創(chuàng)新的內(nèi)容是什么？創(chuàng)造的價值是什么？要培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物之間關(guān)聯(lián)的能力、提出問題的能力、仔細觀察的能力、勇于實踐的能力和建立關(guān)系網(wǎng)的能力。要更新傳統(tǒng)的教育觀念，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

三、在校園文化中注入創(chuàng)新細胞，營造創(chuàng)新文化氛圍

中華民族是一個有著優(yōu)秀歷史文化的民族，“以史為鑒，可以知興替”是先哲們留給后人的警示名言。國內(nèi)的大學(xué)亦是如此，重視校園文化建設(shè)，此時的校園文化，是從歷史文化中演變而來的，更多渲染了厚重的歷史文化底蘊，相對缺少了創(chuàng)新與創(chuàng)造。高水平的創(chuàng)新與創(chuàng)新文化之間存在著不可否認的相關(guān)性，這樣的環(huán)境曾經(jīng)被人們輕視，認為是“軟環(huán)境”，在當(dāng)今社會中，建立起一種讓團隊成員可以表達創(chuàng)新力的組織文化，與組織的成功從根本上是相關(guān)的，在這樣的環(huán)境下，教育管理更加需要創(chuàng)新，需要讓每個學(xué)生都能夠表達自己的創(chuàng)新，建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)一流的畢業(yè)生，需要建立一種創(chuàng)新的價值文化——追求“卓越”的力量。因為卓越是最高水平的表現(xiàn)。校園文化活動，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也促進了校園的人文氛圍。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要豐富文化載體建設(shè)，打造校園文化品牌，加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的個性品質(zhì)。加強高校校園文化建設(shè)，就必須繼承和弘揚學(xué)校優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，營造富有地方特色、專業(yè)模式、歷史內(nèi)涵、時代風(fēng)格和學(xué)校特色的校園文化環(huán)境，實現(xiàn)高校在轉(zhuǎn)型中的培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的育人功能[3]。

四、引導(dǎo)學(xué)生走上探究創(chuàng)意的途徑，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意

引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去觀察問題，扮演某個特定的角色，從中體會和感受，進而尋找創(chuàng)造性的新方法和解決問題的新途徑。增強學(xué)生的洞察力，捕捉到生活中的拐點，在當(dāng)今社會中，拐點不斷出現(xiàn)，時事政治、氣候環(huán)境、不同時代人的喜好、科學(xué)技術(shù)、時尚旅行等各方面發(fā)生變化時，都會出現(xiàn)拐點，抓住拐點處的變化，就能夠創(chuàng)造出新的機會。善于借鑒創(chuàng)意，找到生活中某個領(lǐng)域生效的原則，將其用于解決當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，通過這種簡單有效的方法，提升學(xué)生解決問題的能力。

五、構(gòu)建立體的社會實踐教育體系，開展多樣化的社會實踐教育活動，在實踐中創(chuàng)新，提高大學(xué)生解決問題的能力，提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力

高校應(yīng)該利用自身的特色，為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量，結(jié)合自身服務(wù)區(qū)域、服務(wù)地方的優(yōu)勢，組織學(xué)生走出校園，融入社會，增強學(xué)生參與社會教育實踐活動的能力，培養(yǎng)其堅強、平衡、競爭、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等良好的心理品質(zhì)。在個性發(fā)展的過程中，增強對社會發(fā)展的認知，提升適應(yīng)社會的能力?？梢酝ㄟ^社會調(diào)查、青年志愿者、咨詢服務(wù)、社區(qū)家政、家教實踐、教育實習(xí)、教育見習(xí)等活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合能力。應(yīng)該構(gòu)建大學(xué)生社會適應(yīng)力的培養(yǎng)體系，把教育管理過程與大學(xué)生個性培養(yǎng)以及社會教育實踐活動緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，形成對大學(xué)生全面教育的動力機制。

六、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的火花，教育管理工作者需遵循六大戒律

1.不可批判學(xué)生創(chuàng)意。創(chuàng)意需要自由發(fā)展的空間，創(chuàng)意的本身沒有好壞，創(chuàng)意之初不需要評價，要讓創(chuàng)意的火花自由迸發(fā)，讓時間來考量創(chuàng)意。

2.不妄加評論學(xué)生的創(chuàng)意。即便是學(xué)生提出現(xiàn)實完全不可能的創(chuàng)意，不要批判，不要因為繁重的事務(wù)或保守的心理去扼殺學(xué)生的創(chuàng)意。

3.拋除擔(dān)憂和恐懼?？謶质莿?chuàng)新最大的障礙，為了釋放真正的創(chuàng)造潛力，需要擺脫恐懼，在教育管理過程中，在原則范圍之內(nèi)，盡可能放開思緒，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能量。

4.不回顧曾經(jīng)的成敗得失。雖然往事可以提供諸多的借鑒，但是往事也會影響塑造未來，在教育管理學(xué)生過程中，每一個創(chuàng)意都是新的，不能因曾經(jīng)學(xué)生的失敗而判斷今天學(xué)生的創(chuàng)意，只要有可取之處，就要分享創(chuàng)意。

5.不讓學(xué)生泄氣。世界上有兩種人——讓人精神振奮的人和讓人心灰意冷的人，作為教育管理工作者，要成為讓人精神振奮的人，和讓人精神振奮的人在一起，會讓人活力無限，進而激勵人。面對學(xué)生的創(chuàng)意，需要不斷地鼓勵，使學(xué)生振奮。

6.不把個人的意志強加給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新過程中，要實事求是，不能就個人經(jīng)驗進行判斷。

創(chuàng)新能力是時代對人才的要求，人人需要創(chuàng)新，事事需要創(chuàng)新。高校需要不斷探索培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力的路徑和方法，提升學(xué)生教育管理水平，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才，為世界一流大學(xué)的夢想的實現(xiàn)鋪路，為中華民族的偉大復(fù)興奠定人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳恒仲.教育管理對大學(xué)生個性發(fā)展支撐效能的研究[J].教育探索，2013，（04）.

[2]耿有權(quán).一流大學(xué)辦學(xué)理念的基本特征及其形成條件[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（2）.

[3]陳篤彬.大學(xué)生思想政治教育理論與實證[M].北京：人民出版社，2011：157.endprint