何愛(ài)英

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展迫切需要學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。教育家贊可夫也說(shuō)過(guò)：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系?！痹跀?shù)十年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：在課堂教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)參與到知識(shí)的形成過(guò)程。如在講“三角形內(nèi)角和”定理一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，把預(yù)先用厚紙做好的三角形的三個(gè)角分別剪成三塊，讓學(xué)生到黑板上把三個(gè)角拼在一起組成一個(gè)角，并提問(wèn)拼成的角是多少度？實(shí)驗(yàn)得出“三角形內(nèi)角和是180°”。怎樣證明并應(yīng)用這一定理呢？這樣學(xué)生求知若渴的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在課堂教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要給予評(píng)價(jià)，使師生之間產(chǎn)生和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生的心情越好，思維就越活，教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)更佳。

二、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

教學(xué)要成功，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲是關(guān)鍵，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，讓其動(dòng)手操作，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)《垂徑定理》的應(yīng)用時(shí)，教師“匆忙”地走上講臺(tái)，這時(shí)一個(gè)圓形玻璃鏡子“不小心”從書中滑落到講臺(tái)上摔碎了。教師惋惜地?fù)炱鹨粔K圓弧殘片問(wèn)同學(xué)們，能否畫出一個(gè)與它同等大小的圓來(lái)？于是同學(xué)們拿出圓規(guī)、直尺紛紛動(dòng)起手來(lái)，答案在他們強(qiáng)烈的求知欲望和一次次努力下終于無(wú)處藏身，顯露出來(lái)。通過(guò)動(dòng)手操作，真正讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

三、貼近生活，增添樂(lè)趣

新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的印象，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)立體圖的展開(kāi)圖、三視圖時(shí)，用紙、剪刀、膠水、小棍等生活中隨處可見(jiàn)的工具比劃、裁剪、拼接、撕開(kāi)等幫助學(xué)生思維，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程并非枯燥無(wú)味，而是生活的一部分，時(shí)時(shí)處處都可學(xué)數(shù)學(xué)。再如，學(xué)習(xí)了樣本和用樣本估計(jì)總體后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)每個(gè)家庭每天看電視的時(shí)間，進(jìn)而估計(jì)每年用于看電視的電費(fèi)有多少？若每天少看30分鐘，則一家人一年可節(jié)約多少電？全縣可節(jié)約多少電？等等。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課是他們實(shí)際所需的時(shí)候才會(huì)對(duì)它感興趣，只有把所學(xué)的東西和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生去真正地掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

四、聲像并茂，誘發(fā)興趣

隨著多媒體教學(xué)的推進(jìn)和改進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂也變得生動(dòng)和豐富，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)可創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化。例如：在上概率的概念時(shí)，首先出示一些生活中的概率問(wèn)題的畫面，如抽獎(jiǎng)時(shí)的轉(zhuǎn)盤、摸球游戲、擲硬幣、保險(xiǎn)密碼的設(shè)置、紙牌等，緊接著播放歷史上一些著名數(shù)學(xué)家如德·摩根、費(fèi)勒、皮爾遜、羅曼洛夫斯基手工操作的著名的擲硬幣試驗(yàn)，這些場(chǎng)景的設(shè)置一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，漸漸地讓學(xué)生感受到：看是偶然的事物背后都有必然的東西，就如擲硬幣，拋多了，正反面出現(xiàn)的次數(shù)幾乎相等。學(xué)生漸漸地對(duì)頻率和概率有明確的認(rèn)識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

總之，興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生求知欲望的強(qiáng)大動(dòng)力。教師盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，啟迪思維，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint