陳宗海

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有不少學(xué)生反映：數(shù)學(xué)課太枯燥乏味，老師講的聽不懂，上課聽得只想睡覺。同時(shí)也有一些數(shù)學(xué)教師反映：數(shù)學(xué)課越來越不好上，費(fèi)了好大勁來講解，學(xué)生在下邊卻是各干各的，就是認(rèn)真聽講的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果也一般。所以在新課改背景下，怎樣改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，是一個(gè)非常重要的課題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)很好地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在學(xué)生的生活周邊尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不是冷冰冰的數(shù)字，數(shù)學(xué)其實(shí)就存在于他們的生活之中。在數(shù)學(xué)課堂上，一方面，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決它。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)展史以及一些趣味小故事來進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、數(shù)學(xué)課堂中要重視提問環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)實(shí)踐中的提問現(xiàn)狀

調(diào)查研究表明，大部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂上都是很少提問的。據(jù)一些教師反映，一是可以節(jié)約上課時(shí)間，多講些知識(shí)點(diǎn)；二是即使提問了，學(xué)生也沒人回答，還不如不提問。所以我們不難看出，課堂上的提問，也是一門很大的學(xué)問。那么，教師怎樣才可以既不浪費(fèi)時(shí)間，又能很好地利用提問活躍課堂的氣氛呢？

首先，很多教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，提出的問題都太過于籠統(tǒng)單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生無法回答。這就要求教師提問時(shí)，要帶有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)造性，能為學(xué)生的思維發(fā)展指明方向，也就是說，讓學(xué)生知道如何去思考來回答這個(gè)問題，這樣的提問學(xué)生肯定不至于不會(huì)回答。其次，教師提出的問題呆板、缺乏趣味性，提不起學(xué)生回答的興趣。對(duì)此，教師提問時(shí)，不必遵循教材中的例子，可以結(jié)合生活中的實(shí)際來舉例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，很多教師只重視提問，不重視提問后對(duì)學(xué)生答案的回饋。很多時(shí)候教師提問，學(xué)生回答出來，教師沒有加以點(diǎn)評(píng)分析，而是一帶而過繼續(xù)講解，這樣不僅打擊學(xué)生回答的積極性，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解產(chǎn)生偏差。所以對(duì)于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生所回答的問題，逐一點(diǎn)評(píng)分析，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也可以增添學(xué)生回答問題的成就感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（二）數(shù)學(xué)課堂上有效提問的策略

要上好一堂數(shù)學(xué)課，提問是重要的一步。它可以很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與其中，也可以提高課堂教學(xué)的有效性。第一，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。一堂課剛開始，教師可以運(yùn)用一個(gè)問題來導(dǎo)入新課，問題的形式可以是口頭提問，也可以是通過圖片、視頻、聲音等來進(jìn)行。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)下面的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自然就會(huì)努力尋找這個(gè)問題的答案所在。第二，提出新問題，鞏固老問題。在后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該根據(jù)課程節(jié)奏，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；學(xué)生討論結(jié)束，教師總結(jié)的時(shí)候要闡述新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。第三，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新課程改革要求我們教師不僅僅只教學(xué)生學(xué)什么，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)。所以對(duì)于一些學(xué)生可以自己探索解決的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第四，課堂結(jié)尾，設(shè)下懸念。快下課的時(shí)候，教師可以引入一個(gè)承上啟下的問題結(jié)束本堂課，激發(fā)學(xué)生課下對(duì)于這個(gè)問題的探索積極性。同時(shí)既是對(duì)本堂課的一個(gè)很好的延伸，也是對(duì)下堂課的一個(gè)提示。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重課后作業(yè)

對(duì)于高中生來說，數(shù)學(xué)課堂上短短的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就需要課后的作業(yè)來補(bǔ)充。但是目前的狀況是，學(xué)生上課聽老師講，下課按照老師布置的作業(yè)要求做，最后按照老師批改的意見進(jìn)行修改。這一切都是被動(dòng)的。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是主體，在作業(yè)的布置中，也應(yīng)該體現(xiàn)出這一點(diǎn)。

首先，教師布置作業(yè)的目的要明確。布置的這個(gè)作業(yè)，需要學(xué)生做到什么程度，數(shù)學(xué)水平應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)高度都應(yīng)明確。其次，作業(yè)的難易程度要適當(dāng)。根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐來看，教師布置作業(yè)是全班統(tǒng)一的，數(shù)學(xué)水平低的學(xué)生跟數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生的課后作業(yè)是一樣的。這是非常不科學(xué)的，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的差異來布置相應(yīng)難易程度的作業(yè)，這樣更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。最后，作業(yè)評(píng)改要具體。教師應(yīng)該改變以往對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)分方式，不能只用對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)作業(yè)，可以適當(dāng)?shù)匾雴柼?hào)、評(píng)語來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，我們應(yīng)該如何將數(shù)學(xué)課堂教育素質(zhì)化，這不僅僅是培養(yǎng)國家人才的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。如何能更好、更快地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是我們每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。為了數(shù)學(xué)教育事業(yè)更上一層樓，我們都應(yīng)該為之不斷努力奮斗。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint