郭玲玲

曾有一位年輕的音樂教師向我抱怨：現(xiàn)在的音樂課難上，學(xué)生難管。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)被學(xué)生破壞：或是演唱歌曲時(shí)個(gè)別學(xué)生不顧集體大聲喊唱；或是演奏中有學(xué)生不顧節(jié)奏，隨意敲打樂器；或是表演創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)學(xué)生的興趣不高，對(duì)教師的安排不理不睬；或是學(xué)生在聆聽音樂時(shí)到處張望，竊竊私語(yǔ)……

觀察其課堂不難發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效率，致使教學(xué)活動(dòng)無法順利實(shí)施的并非教師所抱怨的“學(xué)生缺乏音樂素養(yǎng)”，而是教師在課堂上對(duì)一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以至于學(xué)生始終不明白音樂課應(yīng)該建立怎樣的課堂常規(guī)。正所謂“小事成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗”，為此我給受音樂教學(xué)困擾的教師們一些建議。

一、聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)——讓學(xué)生專注地聽

1.靜心聆聽，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

許多中小學(xué)生自控能力比較差，有的低年級(jí)學(xué)生甚至不知道該用怎樣的狀態(tài)去聆聽音樂，如果沒有有效地引導(dǎo)，他們很難靜心、專注地走進(jìn)音樂作品。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，以激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣；為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的音響資源，以提高聆聽的效率；從一開始就教育學(xué)生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個(gè)文明的聽眾。同時(shí)在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如，根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)，教師在聆聽音樂之前可能會(huì)說：“請(qǐng)閉上你的眼睛，不要說話，聽聽這首歌，看看在你頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么畫面？”在聆聽的過程中教師會(huì)用自己投入的聆聽狀態(tài)去感染學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生精力不夠集中時(shí)還要通過自己的眼神、動(dòng)作給學(xué)生一些暗示。通過長(zhǎng)期的“修煉”，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中形成了較好的聆聽習(xí)慣。

2.專心聆聽，提高聆聽技能

要想學(xué)生專注地聆聽音樂，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理狀態(tài)、知識(shí)能力的問題，讓學(xué)生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，教師就提出了這樣幾個(gè)問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的？②判斷樂曲的結(jié)構(gòu)，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現(xiàn)了一個(gè)很重要的打擊樂器，它在其中起什么作用？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在聆聽音樂時(shí)就會(huì)全神貫注，對(duì)作品的理解也會(huì)更加深入。通過不斷地積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的聆聽技能會(huì)逐步提高。

二、歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)——讓學(xué)生優(yōu)美地唱

1.輕聲唱法，感受聲音之美

對(duì)于許多中小學(xué)生來說，為了表現(xiàn)自己，吸引教師的注意，往往喜歡大聲地喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節(jié)課下來，許多學(xué)生聲音都變得嘶啞了，而且喊唱出來的歌曲音區(qū)不統(tǒng)一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。

因此，教師一定要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，在教學(xué)中我們提倡用氣息支持輕聲歌唱。針對(duì)學(xué)生存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會(huì)氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進(jìn)行練習(xí)。如用打哈欠、聞花香時(shí)的狀態(tài)來體會(huì)深呼氣；用吹蠟燭的感覺練習(xí)快吸快呼；用吹氣球的感覺練習(xí)快吸慢呼；用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長(zhǎng)而均勻地吐出練習(xí)慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導(dǎo)學(xué)生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學(xué)生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動(dòng)聽，并能不費(fèi)力氣地唱到高音，而且這樣演唱，全班的聲音可以很好地統(tǒng)一。學(xué)生體驗(yàn)到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會(huì)大大加強(qiáng)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.班級(jí)合唱，唱出和諧之美

新課程要求重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，在現(xiàn)行的音樂教材中也有相當(dāng)一部分歌曲是合唱曲。但在許多農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生只知道齊唱不知道合唱。有時(shí)合唱歌曲唱著唱著幾個(gè)聲部就變成了一個(gè)聲部；有的學(xué)生則不顧節(jié)奏和聲音的統(tǒng)一大聲喊唱，企圖壓倒另一個(gè)聲部。于是我們?cè)S多音樂教師對(duì)合唱也是望難卻步，避而遠(yuǎn)之，或者在教學(xué)中只教唱一個(gè)聲部。

有人說“缺少了和聲，音樂藝術(shù)就缺少了最瑰麗的色彩?！睂?duì)于合唱采取回避的態(tài)度肯定是不可取的，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的訓(xùn)練方法，如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的合唱練習(xí)曲，或從輪唱開始，由淺入深，先讓學(xué)生感受合唱優(yōu)美的和聲音色，體味合唱帶給人們不一樣的聽覺享受，建立起合唱的興趣和信心。通過耐心地訓(xùn)練，學(xué)生的群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作的能力會(huì)大大加強(qiáng)。

3.聲情并茂，體驗(yàn)情感之美

音樂是情感的藝術(shù)，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只有做到了聲情并茂，唱歌才達(dá)到真實(shí)感人的最高境界。但我們聽到學(xué)生演唱很多歌曲時(shí)都是干巴巴的，沒有感染力。要想學(xué)生動(dòng)情，教師必先動(dòng)情。在教學(xué)中教師首先要通過自己有感情、有表情、投入的范唱來感染學(xué)生。同時(shí)要充分挖掘作品所表達(dá)的情感，通過富有啟發(fā)性的語(yǔ)言、多媒體設(shè)備等方式創(chuàng)設(shè)與音樂情境相和諧的氛圍，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到作品所表達(dá)的情感。從而將自己的感情帶到聲音中去，以情帶聲，聲情并茂，唱出更優(yōu)美、動(dòng)聽的歌聲。

三、表演習(xí)慣的培養(yǎng)——讓學(xué)生主動(dòng)地演

1.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與

對(duì)于學(xué)生在表演環(huán)節(jié)中的不積極，教師一定不能批評(píng)、斥責(zé)，否則會(huì)適得其反。學(xué)生不愿上臺(tái)表演的原因是多方面的，有時(shí)是害怕自己的表演會(huì)遭到同學(xué)的嘲笑；有時(shí)是對(duì)自己的表演缺乏自信心；有的學(xué)生是本來就很內(nèi)向、自卑，不愛當(dāng)眾表現(xiàn)自己……針對(duì)這些情況，教師在平時(shí)的課外活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建出一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以縮小師生間的心理距離。同時(shí)在課堂教學(xué)中要善于營(yíng)造輕松、自由、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。

對(duì)于個(gè)別特殊學(xué)生，還要利用自己的智慧去調(diào)動(dòng)他們的積極性。如對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生可以安排簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他當(dāng)眾表演，提高他的自信心，在小組合作中讓其在他人的帶領(lǐng)下參與活動(dòng)。對(duì)于不是很大方、自信心不足的學(xué)生，教師可以用自己的眼神和語(yǔ)言給學(xué)生更多的鼓勵(lì)?？傊诮虒W(xué)中我們一定要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到音樂表演中的樂趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)

新課程實(shí)施以后教師們的評(píng)價(jià)觀有了很大的變化，在課堂上，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)也經(jīng)常用到。但有的課堂中學(xué)生只能簡(jiǎn)單地用“好”或“不是很好”來評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)流于形式，達(dá)不到相互交流的作用；有的學(xué)生對(duì)于同學(xué)跑調(diào)的演唱或是有趣的自我創(chuàng)作表演抱以大笑，使表演的學(xué)生非常尷尬；還有的學(xué)生在小組表演中都說自己表演得好，相互之間爭(zhēng)得面紅耳赤，使評(píng)價(jià)起不到激勵(lì)的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀，既要看到對(duì)方的不足，也要看到對(duì)方的可取之處；既要會(huì)賞識(shí)別人，也要會(huì)賞識(shí)自己。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在教學(xué)《班級(jí)演唱組合》一課時(shí)學(xué)生進(jìn)行小組表演，大家都爭(zhēng)著當(dāng)評(píng)委，于是教師引導(dǎo)學(xué)生說：“當(dāng)評(píng)委不僅要客觀公正地定出優(yōu)秀、良好這些等次，還要對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看他們?cè)谘莩⒈砬?、?dòng)作、創(chuàng)編等方面有哪些最閃亮的地方，同時(shí)還要給他們提出一些改進(jìn)意見。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的互評(píng)可謂妙語(yǔ)連珠，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的音樂鑒賞能力也得到了提高。

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說就是一句話，養(yǎng)成良好的習(xí)慣！”對(duì)于音樂學(xué)科來說，只有學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的課堂才能高效，學(xué)生也才能在音樂學(xué)習(xí)中獲得美的體驗(yàn)，形成審美情操，從而完善人格，達(dá)到我們音樂教育的最終目的。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint