章福鉆

【摘 要】在教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是古代個(gè)別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就得有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中證明：教學(xué)中所設(shè)啟發(fā)點(diǎn)的“質(zhì)量如何”，直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是古代個(gè)別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就得有效的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中證明：教學(xué)中所設(shè)啟發(fā)點(diǎn)的“質(zhì)量如何”，直接影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。那么，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢？結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣是思維的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，就能集中注意力，發(fā)展學(xué)生敏捷的思維。情境教學(xué)容易引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。

首先，我們?cè)谡n前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在教學(xué)《2、5的倍數(shù)特征》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生熟悉場(chǎng)景。課件出示一組秋季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片，談話引入并介紹今年新增的有趣的項(xiàng)目：五人兩足游戲和兩人三足游戲。這兩個(gè)項(xiàng)目背后分別隱藏了5的倍數(shù)特征和2的倍數(shù)特征兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生自主選擇想了解的項(xiàng)目，給學(xué)生學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)和優(yōu)先學(xué)習(xí)的權(quán)利，愉快地接受新知。

其次，要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注意新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，設(shè)置有層次、有坡度、有啟發(fā)性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的系列提問(wèn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。如在教學(xué)“7的乘法口訣時(shí)”，我設(shè)計(jì)了讓同桌之間互說(shuō)一句帶“7的乘法算式”的話，學(xué)生說(shuō)：“我家有7張椅子，他家也有7張椅子，一共有14張椅子，算式是7×2=14。”“二（1）班在校廣播操比賽中排成5排，每排有7人，一共有7×5=35名學(xué)生參加比賽?！薄瓕W(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中搜集了有關(guān)的感性材料，并經(jīng)過(guò)思維加工，生成了多個(gè)解決生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、在講授過(guò)程中，要重視引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。

新課改重視對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于有個(gè)體差異的學(xué)生，引導(dǎo)更應(yīng)成為必要的教學(xué)手段?！皢l(fā)”一詞，來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！敝祆鋵?duì)此解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”從孔子的話和朱熹的解釋來(lái)看，“啟發(fā)”主要指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。如今，啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：

第一，教師在教學(xué)某一具體問(wèn)題時(shí)，始終應(yīng)用了師生對(duì)答的方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，在很大程度上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。

第二，在講授新課時(shí)，要注重教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)——分析——綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。例如在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握乘數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”的結(jié)論。

第三，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容，采用新思路解決問(wèn)題。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)三位數(shù)的乘法時(shí)，教師要讓小學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)、兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法，突破對(duì)三位數(shù)的計(jì)算，理解“用乘數(shù)百位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，末位與百位對(duì)齊”的結(jié)論。教師可在課堂上讓小學(xué)生練習(xí)：23×5，23×15，然后再提高到123×115……這樣，學(xué)生才能深入理解三位數(shù)的乘法計(jì)算要領(lǐng)。

三、重視精準(zhǔn)點(diǎn)撥，有效的啟發(fā)式教學(xué)。

小學(xué)的數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在此基礎(chǔ)上才能有效學(xué)習(xí)新知識(shí)。這就需要教師在課堂上的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)點(diǎn)，把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效啟發(fā)和精準(zhǔn)的點(diǎn)撥。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，教師可通過(guò)指導(dǎo)“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面的規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中”，讓小學(xué)生自己通過(guò)驗(yàn)證來(lái)獲得正確的結(jié)論。教師也可以點(diǎn)撥小學(xué)生：“你們?cè)囍逊謹(jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”教師把握好課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適當(dāng)巧妙地點(diǎn)撥，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和順暢，也提高了小學(xué)生活躍的思維。教師在課堂上不斷設(shè)置有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，然后通過(guò)師生的討論讓小學(xué)生不斷獲得啟發(fā)，最后他們自己就可以得到正確的答案。

四、精選習(xí)題，把握適度。

教育學(xué)家莫洛佐夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有具有一定困難的學(xué)習(xí)情境，才對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。因此，我們每授完一節(jié)課，對(duì)于練習(xí)題（作業(yè)）的設(shè)計(jì)可不能掉以輕心，要具有一定的靈活性、代表性和啟發(fā)性。使練習(xí)題（作業(yè)）真正做到由掌握知識(shí)向培養(yǎng)能力方向轉(zhuǎn)化。

例如，在講授完人教版六年級(jí)“圓柱的體積計(jì)算”這一節(jié)課后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下練習(xí)（作業(yè)）：

（1）已知圓柱的底面積是12.5平方分米，高7分米。求它的體積。

（2）已知圓柱的底面周長(zhǎng)是62.8厘米，高5分米。求它的體積。

（3）在一個(gè)邊長(zhǎng)是7厘米的正方體中切出一個(gè)最大的圓柱體。求剩下部分的體積是多少立方厘米。

通過(guò)以上三道練習(xí)的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成解題合理、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣，加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效把握啟發(fā)式教學(xué)方式的內(nèi)涵和特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)式教學(xué)方式，努力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進(jìn)一步提高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有在新課改教學(xué)理論和思想的指導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)教師的正確運(yùn)用下，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：福建省永春縣錦斗中心小學(xué)）endprint