□張 穎

（玉林師范學(xué)院 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

高職學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與企業(yè)結(jié)合的研究與實(shí)踐

□張 穎

（玉林師范學(xué)院 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

本論文提出在第一學(xué)期到第五學(xué)期每個(gè)學(xué)期設(shè)立一門“綜合技能訓(xùn)練”課程，并且把這門課程開在企業(yè)，讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)期末都能有10～30天的時(shí)間到企業(yè)中去參與一些與本學(xué)期課程相關(guān)的項(xiàng)目研發(fā)或?qū)嵤?，不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神得到鍛煉和提高，而且他們通過與實(shí)踐結(jié)合、與社會(huì)接觸，與各種人員的合作共事，體驗(yàn)到了工作的艱辛，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐步提高.

高職教育；綜合技能訓(xùn)練；校企合

黨的十八屆三中全會(huì)指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才.這個(gè)決定不但為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，也為職業(yè)教育體系建設(shè)明確了發(fā)展思路.所以，為高職學(xué)生設(shè)立一門綜合技能訓(xùn)練課程，并把這門課程與企業(yè)相結(jié)合，是高職教育發(fā)展的趨勢(shì)和必然.高職學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與企業(yè)結(jié)合，可以在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為職業(yè)教育提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力.

1 研究目的和意義

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)體系對(duì)知識(shí)和能力的要求，“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,辦人民滿意的高等職業(yè)教育”已成為高職教育的主旋律,同時(shí)也被社會(huì)各界高度認(rèn)同為高等職業(yè)教育發(fā)展的基本定位.雖然很多高職院校據(jù)此在最后一個(gè)學(xué)期設(shè)立了專業(yè)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但3個(gè)月的實(shí)習(xí)不僅時(shí)間短而且開始的時(shí)間也較晚，使很多高職的學(xué)生在就業(yè)時(shí)依然不能很快進(jìn)入角色，職業(yè)教育的特色與優(yōu)點(diǎn)也沒有明顯的表露出來.所以，有必要在保證最后一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，在前五個(gè)學(xué)期每學(xué)期開設(shè)一門“綜合技能訓(xùn)練”課程，并且把這門課程與企業(yè)結(jié)合.這樣，不僅學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神得到鍛煉和提高，而且他們通過與實(shí)踐結(jié)合、與社會(huì)接觸，與各種人員的合作共事，體驗(yàn)到了工作的艱辛，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也能隨著每個(gè)學(xué)期開設(shè)的“綜合技能訓(xùn)練”課程一步步得以提高.

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 主要內(nèi)容

“綜合技能訓(xùn)練”課程開設(shè)的時(shí)間為第一學(xué)期到第五學(xué)期，地點(diǎn)為企業(yè)，學(xué)時(shí)為10～30天.課程的內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和學(xué)期不同具體設(shè)定.總的思想是讓學(xué)生在每學(xué)期末用10～30天的時(shí)間到企業(yè)中去真正體會(huì)職業(yè)生涯的過程，同時(shí)參與企業(yè)中一些與本學(xué)期課程相關(guān)的項(xiàng)目研發(fā)或?qū)嵤嬲龅桨褜W(xué)到的理論知識(shí)和操作知識(shí)應(yīng)用到最具體的實(shí)踐中.這種方式彌補(bǔ)了以前只在最后一個(gè)學(xué)期設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)、時(shí)間少且太過于集中的缺點(diǎn)，使學(xué)生從入學(xué)伊始就能很快接觸到職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并在每個(gè)學(xué)期加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，不僅為高職學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)、奏響前奏，使學(xué)生一步步進(jìn)入到高等職業(yè)技術(shù)人才的領(lǐng)域，而且也使得他們提前接觸到企業(yè)的一些文化和氛圍以及工作方式，產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能據(jù)此調(diào)整自己以后的職業(yè)定位和方向. 2.2 創(chuàng)新之處

綜合技能訓(xùn)練與企業(yè)相結(jié)合的方式，充分考慮了高職學(xué)生就業(yè)時(shí)的心理承受能力和心理調(diào)整能力，變最后一個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)為每個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)，加大了實(shí)習(xí)力度以及與企業(yè)結(jié)合的緊密度，使學(xué)生逐步適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)機(jī)制.目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校都為相關(guān)理論課程設(shè)立了實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，為“綜合技能訓(xùn)練”打下了基礎(chǔ)；十八大三中全會(huì)提出的高職發(fā)展方向以及全國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大氛圍，更為“綜合技能訓(xùn)練”與企業(yè)結(jié)合提供了機(jī)會(huì)和可能.綜合技能訓(xùn)練與企業(yè)結(jié)合，解決了高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)不能很好得應(yīng)用到工作中的問題，讓學(xué)生切身體會(huì)到知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合.不僅使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神得到鍛煉和提高，而且通過與實(shí)踐結(jié)合、與社會(huì)接觸、與各種人員的合作共事，使他們體驗(yàn)到了工作的艱辛，并培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也能隨著每個(gè)學(xué)期開設(shè)的“綜合技能訓(xùn)練”課程一步步得以提高.

2.3 課程設(shè)計(jì)

筆者以玉林師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，設(shè)計(jì)了綜合技能訓(xùn)練課程的教學(xué)方案，每學(xué)期綜合訓(xùn)練的內(nèi)容都是在上一學(xué)期綜合技能訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上的改進(jìn)和提升，不但是對(duì)前期知識(shí)的回顧和總結(jié)，更是對(duì)本學(xué)期知識(shí)的進(jìn)一步理解和深刻領(lǐng)會(huì).

首先，聯(lián)系好合作企業(yè)，在每學(xué)期末輸送一批學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況分組（即學(xué)生所在的年級(jí)和學(xué)期分組），每組分配有不同的工作內(nèi)容.

第一學(xué)期，學(xué)生只有一門專業(yè)基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，所學(xué)內(nèi)容為Windows XP操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word和表格制作軟件Excel，所以我們安排學(xué)生到企業(yè)做文員，讓學(xué)生能夠熟練使用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課上學(xué)過的知識(shí)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)本身的理解，在操作上對(duì)辦公軟件的使用能力得到了提高.

第二學(xué)期，學(xué)生開始接觸到了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我們就以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與標(biāo)記語言》和《Photoshop平面設(shè)計(jì)》為依托，組織學(xué)生利用這2門技術(shù)制作靜態(tài)網(wǎng)頁，結(jié)合企業(yè)需求，完成網(wǎng)站設(shè)計(jì).

第三學(xué)期，學(xué)生學(xué)到了相關(guān)課程《Flash與XML》，于是我們就在上學(xué)期的基礎(chǔ)上加入了Flash與XML的技術(shù)，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與標(biāo)記語言》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《Flash與XML》3門課程為依托，組織學(xué)生制作加入了動(dòng)畫特效的網(wǎng)頁，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁制作的理解上升了一個(gè)臺(tái)階.

第四學(xué)期，學(xué)生又學(xué)到了新課程《網(wǎng)頁腳本語言》，于是我們重復(fù)上學(xué)期的思想，把javascript腳本語言加如到了網(wǎng)頁制作中，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與標(biāo)記語言》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《Flash與XML》、《網(wǎng)頁腳本語言》4門為依托，組織學(xué)生制作加入了腳本語言的網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁的功能和美觀性得到了進(jìn)一步提高.

第五學(xué)期，學(xué)生學(xué)到了關(guān)于網(wǎng)站后臺(tái)制作的兩門課程《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》和《Asp.net程序設(shè)計(jì)》，于是我們把網(wǎng)站制作提升了一個(gè)高度，要求學(xué)生把Access和Asp.net的技術(shù)加入到網(wǎng)站制作中，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與標(biāo)記語言》、《Photoshop平面設(shè)計(jì)》、《Flash與XML》、《網(wǎng)頁腳本語言》、《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》、《Asp.net程序設(shè)計(jì)》6門課為依托，建立一個(gè)能夠滿足企業(yè)需要的網(wǎng)站，不僅網(wǎng)站構(gòu)架清晰合理，導(dǎo)航人性化，而且用戶與企業(yè)交互良好實(shí)現(xiàn)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)正常服務(wù).

通過五個(gè)學(xué)期的綜合技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際操作在循環(huán)使用中穩(wěn)步提高，不斷加深，不僅不覺得困難，反而興趣盎然，積極實(shí)踐，自身的操作水平更上一個(gè)臺(tái)階.

2.4 效果評(píng)價(jià)

我院已同浙江嘉興太陽城集團(tuán)、中山同得仕絲綢服裝有限公司、廣西運(yùn)美國(guó)際旅行社有限公司、浙江嘉興隆聚餐飲集團(tuán)等多家公司簽訂合作方案，并已輸送多批學(xué)生到這些企業(yè)中實(shí)習(xí).學(xué)生普遍反映改革后的實(shí)踐方式更能體現(xiàn)高職教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，把實(shí)際操作水平提到了一個(gè)很重要的位置，且在循序漸進(jìn)中不斷地掌握新知識(shí)與新方法，學(xué)生既不會(huì)覺得吃力，也不會(huì)覺得乏味.而且對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視和地點(diǎn)的更改，讓學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)中不僅提高了技能水平，也在企業(yè)的環(huán)境中受到身心的洗禮，從企業(yè)文化到企業(yè)運(yùn)行方式，從團(tuán)隊(duì)協(xié)作到精益求精，讓學(xué)生更加深刻得理解了一個(gè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也體會(huì)到了綜合技能訓(xùn)練與企業(yè)結(jié)合的好處.

3 結(jié)束語

職業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，運(yùn)用校企雙方一定廣度和深度上的合作方式開展職業(yè)教育，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的一個(gè)共同點(diǎn).高職學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與企業(yè)結(jié)合的研究與實(shí)踐，邁出了校企雙方積極合作的第一步，使學(xué)生能夠更快更好地融入企業(yè)、融入社會(huì)，加深了對(duì)專業(yè)技能的掌握和運(yùn)用，對(duì)高職學(xué)生的發(fā)展具有重要意義. ■

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）[Z].

[2]駱昭平.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育，2010，（24）：151-152.

[3]勒晉．關(guān)于校企合作模式的探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，(14) ．

[4]徐雅斌．校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，(2).

【責(zé)任編輯 潘琰佩】

Research and Practice of Comprehensive Skills Training United with Enterprise for Higher Vocational Students

ZHANG Ying
(Vocational and Technical College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

The paper proposes to set up a course named “comprehensive skills training” in the enterprises from the first to the fifth semester. Students could spend 10 to 30 days taking part in some research and projects related to the courses each semester. It would raise students’ practical ability and innovation ability, fill them with enterprising spirit. By combining with the practice, contacting with the society and working together with staff, students will experience the hardship of working, cultivate an ability of analyzing and problem-solving as well as a team spirit; their professional quality and competitiveness will crease too.

higher vocational education, comprehensive skills training, college-enterprise cooperation

G718

A

1004-4671（2014）05-0154-03

2014-06-19

玉林師范學(xué)院教改項(xiàng)目（11YJJG11），玉林師范學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目（2011ZD08）。

張穎（1980～ ），女，河北張家口人，玉林師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。研究方向：對(duì)等網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)安全等。