□楊秀會(huì)

（玉林師范學(xué)院 物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

地方本科院校理論物理課程教學(xué)改革的探索
——以玉林師范學(xué)院為例

□楊秀會(huì)

（玉林師范學(xué)院 物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

本文指出理論物理課程教學(xué)的重要性，并根據(jù)本校物理學(xué)院理論物理課程教學(xué)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，提出地方本科院校理論物理課程教學(xué)改革的措施，以期通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，使得地方本科院校的理論物理課程教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高.

本科理論物理；教學(xué)改革

1 引言

理論物理是本科物理學(xué)專業(yè)的主干課程，也是相關(guān)專業(yè)如應(yīng)用物理的重要基礎(chǔ)課程.理論物理課程是衡量物理學(xué)專業(yè)學(xué)生是否達(dá)到本科水平的一個(gè)重要依據(jù).與普通物理相比，理論物理課程內(nèi)容抽象，邏輯推理嚴(yán)密，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)艱深.在所有的課程中理論物理課程的教學(xué)是最困難的.如何提高理論物理課程的教學(xué)質(zhì)量，一直以來(lái)是許多高等院校特別是地方院校的物理教師急需解決的問(wèn)題.近十年來(lái)，一些作者對(duì)理論物理課程的教學(xué)方法和教學(xué)改革進(jìn)行了研究[1-11]，取得了較好的效果.這些研究包括教學(xué)內(nèi)容改革（重新整合課程內(nèi)容體系）、教學(xué)方式改革、考核方式改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)理論物理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等.這些作者的研究結(jié)果及其所提出的教學(xué)對(duì)策和措施對(duì)相關(guān)的物理教師有重要的參考意義.但是，由于專業(yè)要求不同，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和層次不同，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同，有的觀點(diǎn)和做法[1，2，4，6-9]并不適合地方本科院校的理論物理教學(xué).因此，地方本科院校的物理教師應(yīng)該對(duì)理論物理課程的教學(xué)做根本的改革，建立具有自己特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系，并找到正確的教學(xué)方法和手段.我們根據(jù)我校物理學(xué)院理論物理課程教學(xué)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，提出改革措施并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果.本文具體闡述我們的觀點(diǎn)和做法.

2 理論物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

理論物理課程是玉林師范學(xué)院物理學(xué)院本科物理學(xué)專業(yè)的主干課程，也是應(yīng)用物理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程.由于本校是地方本科師范學(xué)院，學(xué)生入學(xué)時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力不夠好，學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)及普通物理時(shí)已感到較困難，學(xué)習(xí)數(shù)理方法和理論物理時(shí)就感到更加困難.由于對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)方向不確定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論物理知識(shí)甚至是大部分的專業(yè)知識(shí)對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有用處.即使確定未來(lái)當(dāng)中學(xué)物理教師的學(xué)生，也幾乎認(rèn)為理論物理知識(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中用不上.因此，除了打算報(bào)考相關(guān)專業(yè)研究生的少數(shù)同學(xué)外，絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論物理毫無(wú)興趣，存在畏難心理，沒(méi)有投入足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力, 缺乏鉆研精神，純粹是為了修完學(xué)分而應(yīng)付學(xué)習(xí).

理論物理課程所選用的教材一直是全國(guó)許多院校多年采用的經(jīng)典教材，這些教材雖然整體質(zhì)量很高，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，但是同時(shí)內(nèi)容也較廣泛，理論抽象深?yuàn)W，許多闡述過(guò)于簡(jiǎn)略，而數(shù)學(xué)推導(dǎo)則過(guò)于繁難.因此這些教材加劇了教學(xué)困難，十分不適合本學(xué)院的理論物理教學(xué).

由于教學(xué)時(shí)數(shù)較少（最多68節(jié)），為了保證教學(xué)進(jìn)度，教師往往只能講授最重要和最基本的內(nèi)容，且大部分只能作較粗略的講解，有的教師甚至照本宣科，無(wú)法考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，否則難以完成課程教學(xué).在這種情況下，即使對(duì)于勤奮好學(xué)的學(xué)生，也會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的自信心，失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更不用提學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正的同學(xué)了.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只能死記硬背所學(xué)的知識(shí)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此這樣的教學(xué)沒(méi)有什么效果.為了使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)數(shù)理方法和理論物理的考試，教師在考試命題時(shí)不得不把要求降到最低，把知識(shí)的復(fù)習(xí)縮小到很窄的范圍.理論物理課程考核的低要求會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的引導(dǎo)和影響，他們認(rèn)為不用付出多大努力而且即使不求甚解，也能較輕松地通過(guò)考試，因此學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力.經(jīng)過(guò)我們多年的了解和體會(huì)，學(xué)生只要能通過(guò)考試，他們對(duì)教學(xué)就覺(jué)得很滿意，盡管他們并不理解所學(xué)的大部分?jǐn)?shù)理方法和理論物理知識(shí).大部分的教師認(rèn)為這樣的教學(xué)做法是理所當(dāng)然的，而且覺(jué)得理論物理課程對(duì)大多數(shù)學(xué)生是可有可無(wú)的甚至是不必要的，這一點(diǎn)從培養(yǎng)計(jì)劃的課程安排也可反映出來(lái).因此，本學(xué)院的理論物理教學(xué)質(zhì)量是很低的，理論物理課程成了不得不安排的形式和擺設(shè).這樣做的直接后果就是，在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生一遇到稍微困難的物理問(wèn)題就不知所措，對(duì)于有關(guān)理論物理方面的論文題目甚至無(wú)從下手，更談不上用有關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行思維.間接的后果就是，由于沒(méi)有理解和掌握理論物理知識(shí)，尤其是毫無(wú)運(yùn)用能力（主要是解題能力），學(xué)生對(duì)普通物理無(wú)法達(dá)到較好的理解和運(yùn)用，從而影響到對(duì)中學(xué)物理教學(xué)法的掌握和教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量.這樣就造成了學(xué)生整體的專業(yè)能力沒(méi)有得到真正的培養(yǎng).

3 理論物理課程教學(xué)的重要性

掌握理論物理基本知識(shí)的多少是衡量物理專業(yè)的學(xué)生是否達(dá)到本科水平的最重要標(biāo)準(zhǔn).只有掌握理論物理知識(shí)，學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)才系統(tǒng)完整，才能真正地理解和運(yùn)用普通物理知識(shí)，形成正確的物理觀念.例如，我們學(xué)習(xí)理論物理課程后, 就覺(jué)得普通物理知識(shí)十分容易理解, 這是由于我們的綜合能力顯著提高了.對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，只有較好地掌握理論物理和普通物理相關(guān)內(nèi)容，才能很好地理解和把握中學(xué)物理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)中學(xué)物理教學(xué)法課程的精髓，在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得教學(xué)能力和提高教學(xué)水平，將來(lái)在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中, 才能準(zhǔn)確講解物理概念、定理和定律，才能對(duì)一些物理現(xiàn)象作出淺顯合理的解釋，才能自如運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，最終提高中學(xué)物理的整體教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于一些應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生，掌握基本的理論物理知識(shí)，才能較好地理解專業(yè)課知識(shí).通過(guò)理論物理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄笏季S和邏輯推理能力，以及靈活運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐力，提高學(xué)生克服困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后直接立足社會(huì)或繼續(xù)深造做好必要的能力和心理準(zhǔn)備.因此我們可以認(rèn)識(shí)到，通過(guò)提高理論物理教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)整個(gè)物理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高.

4 提高理論物理知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的改革措施

1、編寫教材和輔導(dǎo)書.參考國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)物理方法、電動(dòng)力學(xué)、熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理和量子力學(xué)教材，結(jié)合我們長(zhǎng)期積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取足夠份量的重要和基本的內(nèi)容進(jìn)行加工，包括整合和改寫，以及對(duì)課程的不同內(nèi)容分別作必要的簡(jiǎn)化和細(xì)化處理，寫成適合本學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的教材.編寫的教材要保證知識(shí)體系結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰合理，內(nèi)容難度合適，抽象和形象、定量與定性有機(jī)結(jié)合.加入適量的實(shí)際應(yīng)用理論物理知識(shí)的內(nèi)容和有關(guān)的前沿研究介紹，激發(fā)起學(xué)生求知識(shí), 求創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論物理知識(shí)是有用的，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)推導(dǎo)盡可能采用學(xué)生易于理解的方式，繁難的推導(dǎo)部分則省略.總的原則是教材要有利于學(xué)生自學(xué).教材的建設(shè)是搞好教學(xué)改革最為關(guān)鍵的因素，是提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心和培養(yǎng)學(xué)生能力的前提條件[1，3，4，6，11].編寫輔導(dǎo)書，總結(jié)教材內(nèi)容及解答教材習(xí)題，幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用教材的知識(shí)，這是必不可少的教學(xué)手段.

2、端正教師和學(xué)生對(duì)理論物理課程的認(rèn)識(shí).理論物理教學(xué)困難的一個(gè)主要的原因是學(xué)生和教師對(duì)理論物理課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠.不僅理論物理任課教師，而且普通物理及高等數(shù)學(xué)任課教師，都要認(rèn)識(shí)到大學(xué)本科的物理專業(yè)課教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，各門課的知識(shí)之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，各門課的教學(xué)是相互促進(jìn)的.如前所述，學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)和普通物理是學(xué)好理論物理的前提，而理論物理課程教學(xué)是學(xué)生真正理解和運(yùn)用高等數(shù)學(xué)和普通物理的唯一途徑，只有經(jīng)過(guò)理論物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)才能達(dá)到一個(gè)較高的層次和境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力質(zhì)的飛躍.理論物理任課教師應(yīng)該結(jié)合上課或開(kāi)設(shè)專題討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使他們真正認(rèn)識(shí)到理論物理課程的重要性.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)理論物理課程教學(xué)也要有正確的認(rèn)識(shí)，并能高瞻遠(yuǎn)矚，顧全大局，而不囿于教務(wù)處的一些規(guī)定.此外，我們?nèi)握n教師可以作一些講座，給學(xué)生介紹理論物理在生產(chǎn)生活以及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，介紹我們自己的研究工作以及與理論物理知識(shí)相關(guān)的國(guó)際前沿研究工作及成果，也可以提高學(xué)生對(duì)理論物理的重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和使命感.學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到理論物理知識(shí)的重要性后，理論物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)化成大部分學(xué)生的內(nèi)心需求和自覺(jué)行動(dòng)，從而使提高教學(xué)質(zhì)量有了根本的保證.

3、改革授課教師安排，保證教學(xué)試驗(yàn)的持續(xù)進(jìn)行.雖然普通物理及高等數(shù)學(xué)任課教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中及學(xué)期考試時(shí)通過(guò)嚴(yán)格要求學(xué)生，可以使他們的能力得到初步的提升，但我們認(rèn)為最可行和高效的做法是，在新入學(xué)的物理學(xué)專業(yè)的年級(jí)挑選一個(gè)班做教學(xué)改革試驗(yàn)，由我們?nèi)谓虜?shù)學(xué)物理方法和理論物理課程的教師講授全部高等數(shù)學(xué)和普通物理課程，同時(shí)需要其他任課教師積極配合授課安排.這樣就可以使理論物理任課教師按照全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)需求合理組織授課內(nèi)容及執(zhí)行合理的教學(xué)和考試要求，從而真正全面提高教學(xué)質(zhì)量.

4、改革教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)方法.黑板板書雖然適合公式的靈活數(shù)學(xué)推導(dǎo)，但單調(diào)乏味而且花較多的時(shí)間.多媒體色彩鮮艷，內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣[4，6，7，8，9，11]，能增加課堂教學(xué)的信息量，提高教學(xué)效率，但無(wú)法靈活展現(xiàn)公式的推導(dǎo).因此應(yīng)該把兩者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，以應(yīng)用多媒體講授為主，用黑板推導(dǎo)公式為輔.教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和和討論式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.在課堂上，教師主要講清知識(shí)的框架和脈絡(luò)，詳細(xì)講解難點(diǎn)，其余的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課上及課后理解.注重培養(yǎng)學(xué)生的信心和自制力，給學(xué)生傳授高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣.這需要教師盡量用形象的例子作類比，盡量從學(xué)生已有的知識(shí)入手講解抽象的概念、定理和定律，也就是由淺入深，深入淺出.然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生一旦能夠解答出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.然后要求學(xué)生解答一些相對(duì)較難的思考題和計(jì)算題.學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力后，學(xué)習(xí)其余的知識(shí)甚至后續(xù)課程就會(huì)非常順利.教師還要盡可能利用圖形幫助學(xué)生理解和記憶.教師在課堂教學(xué)中要適當(dāng)把握數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理分析的份量，使兩者相輔相成.由于教學(xué)時(shí)數(shù)較少，需要安排集體輔導(dǎo)課才能真正有效地完成課程的教學(xué).總之，教師在教學(xué)中需要對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)方式，保證大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí).

5、改革教學(xué)考核方式.常規(guī)的理論課程考核主要憑一份試卷判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不合理也不公平.因?yàn)槭情]卷考試，而且理論物理課程知識(shí)復(fù)雜艱深，教師命題時(shí)只能選擇學(xué)生做過(guò)的較簡(jiǎn)單的題目，即只要求學(xué)生基本理解和記憶課本的知識(shí).這樣做就無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重抑制大部分學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生不求甚解、死記硬背、考前突擊和投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，久而久之形成教學(xué)的惡性循環(huán)，使得理論物理課程成了形式和擺設(shè).考試不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要包括學(xué)習(xí)能力、 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是一種全面的綜合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程[4].因此，正確、合理和全面的考核方式應(yīng)該是平時(shí)學(xué)習(xí)與期末考試相結(jié)合，從多方面客觀公正地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.平時(shí)考核包括組織學(xué)生討論和要求學(xué)生做一些思考題，以及撰寫階段性的課程論文等.平時(shí)多元化的考核方式可以徹底改變學(xué)生只注重期末考試而忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的觀念，促使他們?cè)谡n堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，在課后努力鉆研.期末考試應(yīng)該采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的形式，閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和記憶；開(kāi)卷考試難度相對(duì)較大，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.只有這樣，才能使學(xué)生既有學(xué)習(xí)壓力又有學(xué)習(xí)動(dòng)力.新的考核方法還可以采取化整為零的方式進(jìn)行[1]，把考核貫穿于教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)考核測(cè)試學(xué)生對(duì)每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.新的考核方式雖然花費(fèi)較多時(shí)間，但在教學(xué)中能夠真正做到因材施教，對(duì)于有效提高理論物理的教學(xué)質(zhì)量是值得的.

6、教師需要提升自身的教學(xué)能力和知識(shí)水平，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué).任課教師需要結(jié)合任教的課程，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究.學(xué)習(xí)新的教育理論，從心理學(xué)和教育學(xué)的層面深入了解和掌握具體的教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平不斷提高；及時(shí)了解科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域中的最新研究動(dòng)態(tài)與發(fā)展?fàn)顩r，從創(chuàng)新的層面深入理解并靈活運(yùn)用理論物理知識(shí)，不斷補(bǔ)充和及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求.只有這樣，教師才能在講課時(shí)駕輕就熟，信手拈來(lái)，發(fā)揮自如，娓娓道來(lái)，才能做到形象生動(dòng)，深入淺出；只有這樣，才能徹底改變教師講課照本宣科，學(xué)生聽(tīng)課感覺(jué)生硬突兀和索然無(wú)味而難以理解的境況，使學(xué)生由原來(lái)把聽(tīng)課看成負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成把聽(tīng)課看成享受.要做到這些，需要理論物理任課教師任勞任怨，有高度的責(zé)任感，長(zhǎng)期鉆研，付出比其他教師多得多的無(wú)償勞動(dòng)，達(dá)到把教學(xué)工作當(dāng)成樂(lè)趣的境界.

5 結(jié)論

由于本學(xué)院理論物理常規(guī)教學(xué)存在許多問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)質(zhì)量很低.我們認(rèn)為其它地方本科院校也普遍存在這樣的問(wèn)題.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)及專業(yè)的要求和特點(diǎn)，我們提出了教學(xué)改革措施，并進(jìn)行了一些教學(xué)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做改革試驗(yàn)的那些理論物理科目的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高.但是，要全面提高物理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)一步系統(tǒng)進(jìn)行理論物理課程的教學(xué)改革實(shí)踐，以獲得全面的結(jié)果，驗(yàn)證和補(bǔ)充我們前面提出的措施，揭示出普遍的本質(zhì)規(guī)律，從而形成相對(duì)固定的教學(xué)程序，以指導(dǎo)后續(xù)的理論物理課程教學(xué).我們相信，經(jīng)過(guò)任課教師的艱苦努力，以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和本學(xué)院其他教師的理解與支持，這項(xiàng)教學(xué)改革必將取得預(yù)期的成果，將顯著提高本學(xué)院的理論物理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)高等數(shù)學(xué)、普通物理及中學(xué)物理教學(xué)法等其它物理專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量的提高.我們的教學(xué)改革成果將給其它的地方本科院校物理專業(yè)的理論物理教學(xué)提供有價(jià)值的參考.本文闡述了理論物理教學(xué)改革的總體研究工作，在后續(xù)的論文中我們將按科目結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核三方面具體介紹有關(guān)的教學(xué)研究結(jié)果. ■

[1]程培紅，王金霞.面向卓越工程師培養(yǎng)的理論物理課程改革初探[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（2）：104-106.

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【責(zé)任編輯 潘琰佩】

Teaching Reformations on Theoretical Physics Curriculums in Local Universities

YANG Xiu-Hui
(College of Physics and Engineering Technology, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

The importance of teachings on theoretical physics curriculums is pointed out, and in view of the longstanding problems in the theoretical physics curriculum’s teachings in the College of Physics and Engineering Technology of Yulin Normal University, the reformation measures of theoretical physics curriculum’s teachings in local universities are proposed. We believe that through the practices of teaching reformations, the qualities of teachings on the theoretical physics curriculums in UNU will be enhanced significantly.

theoretical physics for undergraduate, teaching reformation

G642.0

A

1004-4671（2014）05-0038-04

2014-09-09

楊秀會(huì)（1966～），男，廣西鐘山縣人，玉林師范學(xué)院物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院副教授，博士。研究方向：熱電材料性能的理論與計(jì)算。