□楊尚春

（百色學院 體育系，廣西 百色 533000）

應用型本科院校公共體育教學改革的必要性及對策

□楊尚春

（百色學院 體育系，廣西 百色 533000）

以應用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，對應用型本科院校公共體育教學的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上指出公共體育教學改革的必要性，并提出公共體育教學改革的對策與建議，進而為深化應用型本科院校公共體育教學改革、完善公共體育課程體系提供有益的參考.

應用型本科院校；公共體育教學改革；必要性；對策

1 前言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，對高校公共體育教學提出了更高的要求.然而，當前公共體育課程的教學內容、組織模式、教學方法等與應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標仍然存在較大的差距，各高校要取得更大地發(fā)展，培養(yǎng)具有強健體魄、優(yōu)良思想品質、高尚道德情操、過硬專業(yè)技能和適應社會發(fā)展的高素質人才，就必須對公共體育課程進行改革.為此，在對應用型本科院校公共體育教學現(xiàn)狀進行分析的基礎上，指出公共體育教學改革的必要性，并提出相應的對策與建議，進而促進應用型本科院校公共體育教學改革的深入開展.

2 應用型本科院校公共體育教學的現(xiàn)狀

2.1 教學指導思想和目標不明確

公共體育教學是為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標而服務，這是應用型本科院校公共體育教學的指導思想，但絕大多數(shù)應用型本科院校的體育教師對這一指導思想認識不夠深入，認為公共體育教學的目標僅僅是讓學生了解體育運動的基本知識，掌握1—2項運動技能，而忽視了公共體育教學對應用型人才培養(yǎng)的作用和意義.因此，在課程設置、教學內容、教學方法、教學評價等方面偏離了應用型人才培養(yǎng)的方向，導致目標不明確，未能嚴格按照應用型人才培養(yǎng)目標開展教學，在一定程度上制約了應用型人才的培養(yǎng).

2.2 課程設置不夠合理

目前大部分應用型本科院校的公共體育教學，在體育課程結構、教學內容等方面有所改革，但在總的框架和體系上沒有根本突破.如一年級開設基礎體育課，二年級開設選項課，大三、大四開設通識選修課，且基礎體育課和通識選修課的學時數(shù)較少.在公共體育課程的內容設置上，由于受師資、場地器材等因素的影響，出現(xiàn)了根據(jù)學校師資、場地器材等情況來開設項目，而且仍然以籃球、足球、排球、乒乓球、健美操、武術等體育項目為主，未能根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求引入一些社會流行且學生喜愛的體育項目，也就無法滿足學生自主選擇體育項目的需求.

2.3 教學方法單一重復化

高校公共體育教學雖然開始向著增強學生體質方面發(fā)展，但缺乏具體的措施，教學的重點還是教授學生學習各種競技項目的技術.課堂教學分為開始部分、準備部分、基本部分和結束部分，不考慮教學內容的特點，基本都按一個模式進行講解、示范、學生練習、糾正動作錯誤等傳輸式的教學，學法上強調模仿練習、重復練習等方法，在整個教學過程中只注重教師的教而忽視了學生的學，使學生對公共體育課產生了惰性，并限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮.

2.4 教學評價注重運動成績，缺乏隱性評價

目前公共體育課程的考核形式和方法仍然存在不合理的現(xiàn)象，基本上是將學生掌握技術情況及運動成績作為主要考核內容，局限于體能和運動技能方面，考試內容與目標嚴重脫節(jié).此外，過于強調考試結果，重視顯性的、定量的、近期的學習成績的評價，缺少對學生情感、態(tài)度和價值觀及學習過程的評價，并且忽視了學生全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育價值觀、創(chuàng)造精神等隱性因素，致使學生產生厭學情緒.

3 應用型本科院校公共體育教學改革的必要性

3.1 應用型人才培養(yǎng)的需要

公共體育教學應為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標而服務，其教學水平一定程度上影響到應用型人才的培養(yǎng)質量.從人才培養(yǎng)的定位來看，應用型本科院校培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務等一線崗位，具有一定管理能力和較強動手操作能力的實用型高級人才.應用型人才除了具備一定的管理能力和較強的動手能力外，還應該具有強健的體魄、高尚道德情操以及頑強拼搏的精神，而當前公共體育教學的內容、組織形式、方法等顯然已經(jīng)無法滿足應用型人才培養(yǎng)的需要.

3.2 適應社會發(fā)展需要

隨著我國社會、經(jīng)濟、文化以及科學技術的飛速發(fā)展，對應用型本科院校公共體育教學提出了新的要求，同時公共體育教學過程中存在的諸多問題也顯現(xiàn)出來.如教學觀念滯后，人才培養(yǎng)目標脫離社會發(fā)展的需要；教學設計陳舊，實效性不強；課程結構單一，難以反映社會發(fā)展的新內容；教學評價方式不合理，無法激發(fā)學生學習興趣等，這與應用型人才培養(yǎng)目標存在較大的差距.而當前社會迫切需要應用型、復合型人才，不進行公共體育教學改革也就無法更好地為應用型人才培養(yǎng)服務.因此必須加強應用型本科院校公共體育教學改革，才能更好地適應社會發(fā)展的需要.

3.3 適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

市場經(jīng)濟條件下需要培養(yǎng)社會各方面所需的各種層次的人才，不再統(tǒng)一規(guī)格和模式，而是從市場需要、從個人專長興趣愛好出發(fā)，自主選修教學內容.目前公共體育教學內容競技化，教材單調枯燥，技術要求較高，重身體素質而不重心理素質，重總體發(fā)展而不重個性發(fā)展，因而影響了大多數(shù)學生的學習積極性.為了改變這一狀況，必須加強公共體育教學改革，改變教學內容，改進教學方法，以滿足不同學生的需要，進而培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才.

3.4 適應學生個性發(fā)展的需要

當前公共體育教學僅僅注重運動技術的教授，而忽視體育教學的其他功能和價值，無法挖掘學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，與應用型人才的培養(yǎng)目標存在一定的偏差.而且教學目標指向單一化，課堂教學程序化、模式化，學生缺乏自主選擇課程內容、自主選擇上課時間、自主選擇任課教師的自由度，而是在教師的統(tǒng)一指導下進行教學活動，導致整個教學活動缺乏活力，無法滿足學生學習需要，不利于學生的個性發(fā)展.

4 應用型本科院校公共體育教學改革的對策與建議

4.1 確立“公共體育教學為應用型人才培養(yǎng)服務”的理念

對應用型本科院校公共體育教學進行改革，需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，明確應用型人才的培養(yǎng)目標和要求，確立“公共體育教學為應用型人才培養(yǎng)服務”的理念.在教學過程中充分體現(xiàn)學生的“主體意識”，發(fā)揮學生的主體作用，在教學目標的設定和教學內容的安排方面，應符合學生的實際水平和今后鍛煉健身的需要；在教學方法和組織形式上，應考慮學生的專業(yè)特點，選擇合理的教學方法和組織形式，注重學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，進而更好地為學生專業(yè)學習和應用型人才培養(yǎng)服務.

4.2 推進公共體育俱樂部制教學改革，促進學生應用能力的培養(yǎng)

應用型本科院校體育教學的最終目的不僅使學生掌握一定的運動技術和技能，而且要在教學過程中使學生掌握正確的鍛煉方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，并在今后的生活與工作中運用這些方法進行體育鍛煉.在此背景下，國內許多高校進行了俱樂部制改革，教學質量得到了顯著提高，并且在運動競賽方面得了巨大的成績.通過俱樂部制教學改革，不僅能讓學生掌握科學的健身方法，培養(yǎng)學生的終身體育意識，而且能夠加強學生的自主管理，培養(yǎng)實踐能力，激發(fā)參加體育鍛煉的興趣.因此，應根據(jù)應用型本科院校自身的特點，積極推進俱樂部制教學改革，改變傳統(tǒng)“三基”教學中的以教師為主體、不考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的教學模式的不足，真正做到以學生為本，進而達到培養(yǎng)學生應用能力的目的.

4.3 完善和充實教學內容，滿足不同層次學生的需要

開展公共體育教學改革必須進一步充實和完善教學內容，面向全體學生開設多種類型的體育課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要.在內容選擇上，應充分考慮應用型人才培養(yǎng)與公共體育教學之間的關系，同時保持教學內容自身體系的系統(tǒng)性、完整性、延續(xù)性；在組織形式上，應多采用分組練習、集體練習等形式，使同學之間相互協(xié)作，不僅可以活躍課堂練習的氣氛，而且能夠培養(yǎng)學生的集體觀念；在難度設置上，要吸收公共體育教學改革中的新成果，對教材中的競技內容進行處理，并引入具有地方特色的體育項目，保證所有學生都能夠參與到教學中.

4.4 創(chuàng)新教學方法和組織形式，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量

針對應用型人才培養(yǎng)目標和當前公共體育教學的現(xiàn)狀，教師首先要更新觀念，創(chuàng)新教學方法，通過啟發(fā)式、探究式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和應用能力，更好地為專業(yè)學習服務.其次，改變傳統(tǒng)的教學組織形式，給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，減輕學生的學習壓力，使學生能夠以愉悅的身心投入到學習中.第三，注重教學手段運用的靈活性，吸收教學研究與改革中的新成果，在教學方法和組織形式上盡可能做到每節(jié)課都有所更新，有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)終身體育意識，促進學生積極參加體育鍛煉，進而更好地為應用型人才培養(yǎng)服務.

4.5 建設應用型師資隊伍，為公共體育教學改革提供有力保證

公共體育教學改革從形式上看，主要表現(xiàn)在教學觀念、內容、方法、組織形式等方面的改變，而這種改變是教師綜合能力提升的體現(xiàn)，對公共體育教學改革具有至關重要的作用，一定程度上決定著公共體育教學改革的進程.因此，應用型本科院校公共體育教學改革必須建設一支能夠進行理論實踐一體化教學的高水平應用型體育教師隊伍.通過對體育教師進行繼續(xù)教育和培訓，使教師的知識得到進一步補充，不斷提高專業(yè)基礎理論和交叉學科的知識水平，以保持知識結構的合理性、適應性和先進性，從而不斷提高專項素質和能力.此外，學校要對師資隊伍建設給予高度重視，改變師資隊伍管理體制，提高體育教師的地位和待遇，確保師資隊伍的穩(wěn)定發(fā)展.

4.6 建立科學合理的公共體育教學評價體系

對應用型本科院校公共體育教學進行改革，必須改變傳統(tǒng)的評價方式和方法，建立科學合理的公共體育教學評價體系，不斷提高教學質量.傳統(tǒng)的教學評價僅僅通過運動成績和平時成績對學生進行評定，而忽視了學生個體的差異以及學生運動成績的提升幅度，這種評價方式嚴重打擊了學生的學習積極性.在應用型人才培養(yǎng)過程中需要對現(xiàn)有的教學評價體系進行改革，淡化技術要求，注重對教學的綜合評價.在考核過程中，形式盡可能多樣化，充分考慮各方面的因素，可以把定性評價與定量評價結合起來，同時也可以采取學生自評、學生互評和教師評價等形式進行，從而使教學評價方式、方法更加科學合理，不斷提高應用型人才培養(yǎng)質量.

5 結語

應用型本科院校公共體育教學是為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標而服務，而隨著學校體育教學“健康第一”和“應用型人才培養(yǎng)”指導思想的提出，應用型本科院校公共體育教學改革勢在必行.因此，應用型本科院校必須更新教育思想，轉變教育觀念，深化公共體育教學改革，加強學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，構建科學合理的公共體育課程體系，從而適應應用型人才培養(yǎng)、社會發(fā)展、市場經(jīng)濟發(fā)展以及學生個性發(fā)展的需要. ■

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【責任編輯 吳慶豐】

The Research about the Necessity and Countermeasure on Public Physical Education Teaching Reform in Application-oriented Colleges and Universities

YANG Shang-chun
（Dept. of Physical Education, Baise University, Baise, Guangxi 533000）

Taking applied talents training as starting points, the paper analyzes the status of public physical education teaching in application-oriented colleges and universities, and then points out the necessity, countermeasures and suggestions of public physical education teaching reform accordingly, which are both beneficial in deepening the public physical education teaching reform among application-oriented colleges and improving the public physical education curriculum system.

application-oriented universities, public physical education teaching reform, necessity, countermeasure

G812.5

A

1004-4671（2014）05-0090-04

2014-10-08

廣西高等教育教學改革工程2013年度立項項目：應用型本科院校公共體育課程教學內容與組織模式的改革與實踐（項目編號：2013JGB231）。

楊尚春（1965～），男，廣西百色人，百色學院體育系副教授。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。