陳 晨

(泰州學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展是全球教育領(lǐng)域的一場(chǎng)劃時(shí)代的技術(shù)革命。數(shù)字化技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合可以清晰地將原本抽象、不具體的教學(xué)內(nèi)容以虛擬形態(tài)的方式描繪或展現(xiàn)出來(lái),從而有效地提高教學(xué)效率。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的日益加強(qiáng)，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施及辦學(xué)條件顯得至關(guān)重要。越來(lái)越多的科研團(tuán)體、企業(yè)致力于數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具、系統(tǒng)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售，數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)、數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)也應(yīng)運(yùn)而生。高校英語(yǔ)教師掌握數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展，對(duì)新建本科院校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

一、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的事實(shí)依據(jù)與理論基礎(chǔ)

潘懋元先生根據(jù)國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)際情況，將高等學(xué)校分為三大類(lèi)：學(xué)術(shù)型大學(xué)、應(yīng)用型本科高校和職業(yè)技術(shù)高校[1]。孫澤平、漆新貴關(guān)注新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題。他們認(rèn)為，新建本科院校在經(jīng)歷了由專(zhuān)科向本科、由單科向多科的轉(zhuǎn)型發(fā)展之后，要在努力達(dá)到本科教育的基本規(guī)范、基本條件和基本要求的同時(shí)緊扣“地方性”、“應(yīng)用型”和“本科高?！比齻€(gè)特性，以此確定獨(dú)特的辦學(xué)方向[2]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020年)》明確提出“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。因此，轉(zhuǎn)換頂層設(shè)計(jì)，破解前置難題，深化教學(xué)改革便成為新建本科院校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的突破口。

新建本科院校的英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)改革的核心就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期社會(huì)角色的應(yīng)用型，這就要求將職業(yè)元素融入到專(zhuān)業(yè)教育中，將“學(xué)術(shù)”、“技術(shù)”、“職業(yè)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅具備相應(yīng)的理論水平，還能掌握行業(yè)所需的基本技能；這樣才能使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用，全面發(fā)展”[3]。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。然而，目前高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在明顯的局限性。首先是資金投入困難。新建學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入相當(dāng)大，因此很難大規(guī)模發(fā)展。其次是項(xiàng)目單一。英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)不可能針對(duì)多種專(zhuān)業(yè)、職業(yè)技能設(shè)置多種多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,而且每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都需要一定時(shí)間和資金，否則，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。三是效率低。據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及對(duì)用人單位的走訪，雖然在教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度和校外實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))基地的建設(shè)及利用，但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間、空間、內(nèi)容仍不能滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)的“無(wú)縫轉(zhuǎn)接”尚有距離，而數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)正好能滿(mǎn)足這種需求。

目前，國(guó)內(nèi)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源雖然比較豐富，但相對(duì)分散，基本上以資深專(zhuān)家的講座、高校優(yōu)秀教師的示范課、微型課、單項(xiàng)技能訓(xùn)練等形式出現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)性。其中關(guān)于英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究還未見(jiàn)報(bào)道，更缺乏成體系的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)研究成果。鑒于此，筆者從英語(yǔ)師范生著手，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用數(shù)字化技術(shù)建立“新建本科院校英語(yǔ)師范生數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)字化技術(shù)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，以期彌補(bǔ)基地實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)之不足。

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威所創(chuàng)立的實(shí)用主義教育思想在世界教育史上影響巨大。杜威批判傳統(tǒng)教育理論和傳統(tǒng)的教育模式，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步?；谶@個(gè)目的，杜威提出“從做中學(xué)”的基本原則，這個(gè)原則貫穿于課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境相互依賴(lài)、相互作用[4]。

杜威的實(shí)用主義教育思想包括三個(gè)緊密相連的命題：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！敖逃瓷睢盵5]是后兩個(gè)命題的基礎(chǔ)，也是杜威對(duì)教育最根本的看法。杜威在《民主主義教育》中指出：“教育的過(guò)程是一個(gè)不斷改組、不斷改造和不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程?！盵6]不論兒童或是成人，只要“生活”在繼續(xù)，“生長(zhǎng)”就不會(huì)停止。

我們認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該遵循杜威實(shí)用主義“從做中學(xué)”的基本原則，充分利用平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生“自主改造經(jīng)驗(yàn)”，教師作為誘發(fā)和引導(dǎo)的主體，則應(yīng)通過(guò)“改造自身的經(jīng)驗(yàn)”(通過(guò)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和不斷完善來(lái)整合網(wǎng)絡(luò)資源、反思修正教學(xué)思想、方法等)來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生“自主改造經(jīng)驗(yàn)”的誘導(dǎo)。堅(jiān)持“從做中學(xué)”，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中所包含的大部分素材都是研究者親自收集、記錄并整理的，它們主要來(lái)源于全程課堂教學(xué)中，包括教師優(yōu)質(zhì)課素材、學(xué)生的課件、訓(xùn)練實(shí)錄、點(diǎn)評(píng)等；整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施采用Mindmanager9.0系統(tǒng)進(jìn)行管理，由研究組成員分組、分項(xiàng)實(shí)施，最終合成并調(diào)試運(yùn)行而成；研究者也是行動(dòng)者(雙主體)，創(chuàng)造性運(yùn)用理論來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)雙重活動(dòng)(研究和行動(dòng))，將研究得到的發(fā)現(xiàn)直接運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力。充分體現(xiàn)“教育即生活”——研究者在項(xiàng)目研究中的設(shè)計(jì)和操作，如數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和教學(xué)課件制作、視頻的拍攝；“教育即生長(zhǎng)”——研究者在項(xiàng)目研究中自身實(shí)踐能力的提高，這種提高包括數(shù)字化技術(shù)與外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合方面的提高；“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”——研究者對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，追蹤項(xiàng)目研究的直接受益者——學(xué)生和教師所取得的成績(jī)(包括獲獎(jiǎng)、實(shí)訓(xùn)演示、教學(xué)水平、教學(xué)能力等)，保證了項(xiàng)目研究的完整性，以及研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

二、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

“新建本科院校英語(yǔ)師范生數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”是以解決英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為根本目的的研究，而不只是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行描述和論證。在本項(xiàng)研究過(guò)程中，從事高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的理論工作者與實(shí)際工作者密切合作，以實(shí)際工作者作為主要行動(dòng)者，體現(xiàn)了實(shí)際工作者從事科研工作的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用理論來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題。包括筆者在內(nèi)的12名項(xiàng)目組成員自2007年9月投入到平臺(tái)建設(shè)的策劃、籌備、素材收集、平臺(tái)設(shè)計(jì)、建設(shè)及完善中，從籌備到2012年9月建成并投入使用共耗時(shí)近5年。至今，為了讓平臺(tái)更好地為英語(yǔ)師范生實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，研究者們?nèi)栽跒槠脚_(tái)的完善和維護(hù)而努力著。

(一)系統(tǒng)程序的設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具是目前最為流行的交互式多媒體系統(tǒng)集成工具Authorware 7.0，功能強(qiáng)大，且操作容易。相關(guān)控件的編寫(xiě)采用了Visual Basic 6 .0，運(yùn)行環(huán)境需為Wnidows 2000以上的操作系統(tǒng)。

平臺(tái)結(jié)構(gòu)分為三層：導(dǎo)航層、內(nèi)容層和功能層。導(dǎo)航層是一個(gè)信息構(gòu)成的總體框架，作用是為學(xué)習(xí)者提供信息導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者可根據(jù)需要通過(guò)鏈接進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容(首頁(yè)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、思考練習(xí)、模擬試題、BBS、軟件下載等)；內(nèi)容層涵蓋各種教學(xué)內(nèi)容的信息(如HTML文檔、PowerPoint演示文檔、Director交互動(dòng)畫(huà)、Word文檔以及各種圖表、圖片、音頻、視頻和其它多媒體信息文檔)，學(xué)習(xí)者可通過(guò)各種超鏈接進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)；功能層則為學(xué)習(xí)者提供“模擬訓(xùn)練”、“教學(xué)反饋”、“網(wǎng)上交流”等教學(xué)功能。

(二)英語(yǔ)師范生數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)師范生數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)主要由兩個(gè)模塊組成：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。為每一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，而每個(gè)單項(xiàng)模塊又包含數(shù)個(gè)子模塊。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊由基本技能實(shí)訓(xùn)模塊和專(zhuān)業(yè)技能模塊構(gòu)成，其主要目的是針對(duì)學(xué)生的某一基本技能或?qū)I(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練?；炯寄軐?shí)訓(xùn)模塊有五個(gè)子模塊，分別對(duì)應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的五項(xiàng)基本技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。這些子模塊中包含了豐富的優(yōu)質(zhì)資源：視頻、音頻；文字、電子；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；課內(nèi)、課外；國(guó)內(nèi)、國(guó)外等。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊包含兩個(gè)子模塊：“教學(xué)法”和“教育學(xué)、心理學(xué)”?！敖虒W(xué)法”針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的培養(yǎng)：“教學(xué)流派”的分析和討論、“語(yǔ)言教學(xué)”(語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等)單項(xiàng)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、“技能教學(xué)”的演示、“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。此外，實(shí)訓(xùn)方式亦可多樣化，如，可將某一單項(xiàng)的基本技能或?qū)I(yè)技能的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)作為一個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)基本能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊由兩部分構(gòu)成：專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)模塊和職業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)模塊，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用各項(xiàng)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)子模塊主要包括：“技能教學(xué)模板”，如怎樣教語(yǔ)音(How to teach pronunciation)、怎樣教詞匯(How to teach vocabulary)、怎樣教語(yǔ)法(How to teach grammar)、怎樣教課文(How to teach text)以及怎樣教聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)(How to teach the receptive skills——listening and reading; How to teach the productive skills——speaking and writing) 等；“教學(xué)操作模塊”，如怎樣聽(tīng)課(How to be a good observer)、怎樣說(shuō)課(How to say a class)、怎樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(How to design classroom activities)、怎樣寫(xiě)教案(How to design a teaching plan)、怎樣管理課堂(How to manage classroom)等方面的具體指導(dǎo)和模板訓(xùn)練；“教學(xué)研究模塊”主要包括專(zhuān)題研討、課例分析、論文寫(xiě)作指導(dǎo)等。

職業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)子模塊包含：教師崗位招考(模擬試題、面試視頻等)、教師說(shuō)課訓(xùn)練(說(shuō)課文稿、演示稿、說(shuō)課指導(dǎo)、優(yōu)秀說(shuō)課視頻等素材)、微型課演示(文字指導(dǎo)、獲獎(jiǎng)視頻等)、課件設(shè)計(jì)制作(優(yōu)秀課件、視頻等)。

另外，為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我們還增設(shè)了“共享資源模塊”和“互動(dòng)交流模塊”，盡可能在較大范圍內(nèi)收集優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如，優(yōu)秀課件、示范課視頻、教學(xué)大賽視頻、教師技能大賽題庫(kù)、優(yōu)秀教師講座、教學(xué)研究論文庫(kù)、學(xué)習(xí)工具下載等。

(三)英語(yǔ)師范生數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

由于歷史、文化、教育狀況等各種差異，各國(guó)對(duì)教學(xué)技能體系的制定和分類(lèi)不同，如，早期美國(guó)斯坦福大學(xué)制定了14項(xiàng)基本教學(xué)技能；英國(guó)新猶斯脫大學(xué)在70年代以來(lái)規(guī)定了8項(xiàng)基本教學(xué)技能。經(jīng)過(guò)多年的探索研究并結(jié)合中國(guó)教育的實(shí)際情況，教育工作者們?yōu)槲覈?guó)的教學(xué)技能體系制定了10項(xiàng)教學(xué)技能，其中包含6項(xiàng)基本教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、板書(shū)技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、講解技能；四項(xiàng)調(diào)控教學(xué)過(guò)程的技能：提問(wèn)技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能。因此，在本項(xiàng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中我們參考肖惜主編的《英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡(jiǎn)明教程》，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)際應(yīng)用情況，設(shè)計(jì)了12項(xiàng)教學(xué)技能(導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、板書(shū)與簡(jiǎn)筆畫(huà)技能、講解技能、強(qiáng)化技能、演示技能、指令與提問(wèn)技能、結(jié)束技能、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)技能、互動(dòng)技能、教師角色技能、現(xiàn)代教育技能)，并運(yùn)用6個(gè)功能模塊(技能講解、案例演示、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目測(cè)評(píng)、參考書(shū)目、軟件幫助)來(lái)進(jìn)行交互式訓(xùn)練，功能模塊下面還附有教學(xué)知識(shí)庫(kù)、視頻資源庫(kù)、參考資料庫(kù)、專(zhuān)家信息庫(kù)、工具庫(kù)等。

(四)媒體內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅靠文字和理論講解是不夠的，只有豐富的圖片、音頻、視頻等媒體的直觀效果才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。平臺(tái)中的多媒體素材大多由項(xiàng)目組成員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作或在原有錄像資料的基礎(chǔ)上改造而獲得的?？傊?，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)不是英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的唯一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能則更為重要，這是21世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在實(shí)際教學(xué)及科研工作中，我們的目標(biāo)不僅是要“收獲”一些“模塊、課件、系統(tǒng)”，更重要的是通過(guò)教學(xué)資源的應(yīng)用研究培育出更多實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)”的教師。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建開(kāi)放式校園網(wǎng)絡(luò)，以教育數(shù)字化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

三、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐意義與推廣價(jià)值

實(shí)踐證明，平臺(tái)自2012年9月投入使用以來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率均得到了大幅度提高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。研究者收集的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源的整合豐富了實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，據(jù)教師反映，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂不枯燥了，學(xué)生更加樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力整體得到了提高。其次，平臺(tái)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能、專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的職業(yè)能力，提高了學(xué)生對(duì)就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)力，最終有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012—2013學(xué)年，學(xué)院師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在省級(jí)以上各類(lèi)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)技能比賽中獲獎(jiǎng)36項(xiàng)，是上一學(xué)年的1.8倍。最后，平臺(tái)使網(wǎng)絡(luò)資源(最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法)得以共享，讓新建本科院校教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及研究能力得到了提高。其中，研究組成員發(fā)表相關(guān)論文16篇、著作1部；相關(guān)研究獲江蘇省高職教育研究會(huì)2007至2008年度教育成果二等獎(jiǎng)；教學(xué)改革見(jiàn)了成效，項(xiàng)目研究者獲教學(xué)類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)；研究者所主講的《綜合英語(yǔ)》被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，《英語(yǔ)教學(xué)法》被評(píng)為江蘇省精品課程(蘇教高[2010]19號(hào))，主要參與建設(shè)的專(zhuān)業(yè)——英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，通過(guò)江蘇省特色專(zhuān)業(yè)驗(yàn)收(蘇教高[2010]18號(hào))，完成相關(guān)數(shù)字化成果1件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)演練PPT、視頻若干，為教學(xué)所用，項(xiàng)目研究的另一方受益者——學(xué)生獲各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)54項(xiàng)。

在本項(xiàng)研究中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際工作者將他們的知識(shí)全部整合在本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究運(yùn)作之中，并在運(yùn)作的過(guò)程中不斷進(jìn)行“理性反思”，對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)，從而形成實(shí)踐理論，再由實(shí)踐理論驅(qū)動(dòng)行為意念，進(jìn)而投入新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與運(yùn)作，并形成一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過(guò)程，這就意味著此項(xiàng)研究在眾多領(lǐng)域具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。全面高效的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠給高校英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用提供應(yīng)用參考，為國(guó)家相關(guān)機(jī)構(gòu)研究建立高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系提供理論依據(jù)。豐富的共享優(yōu)質(zhì)資源能夠給高校英語(yǔ)師范及非師范專(zhuān)業(yè)(如商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)等)及其它語(yǔ)種(如法語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等專(zhuān)業(yè))的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供教學(xué)資源及技術(shù)參考。開(kāi)放互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能夠?yàn)楦咝Ｍ庹Z(yǔ)教學(xué)、科研等相關(guān)工作提供一個(gè)便捷高效的交流平臺(tái)，從而有效推動(dòng)高等教育教學(xué)改革的進(jìn)程。自主式實(shí)訓(xùn)教學(xué)彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間和空間靈活性的不足，解決了校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)與正常教學(xué)秩序安排的兩難問(wèn)題，能較好地實(shí)現(xiàn)與行業(yè)崗位的“無(wú)縫轉(zhuǎn)接”。

數(shù)字環(huán)境下英語(yǔ)師范生實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的建立與完善，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程與數(shù)字化技術(shù)的整合，更新了外語(yǔ)教學(xué)觀念，豐富了外語(yǔ)教學(xué)理論，對(duì)推進(jìn)高等教育數(shù)字化教學(xué)改革的進(jìn)程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了顯著促進(jìn)作用。平臺(tái)的建設(shè)，激發(fā)了師生在教與學(xué)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等方面的欲望，不僅培養(yǎng)了一批能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)融入外語(yǔ)教育教學(xué)改革，掌握數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的骨干教師隊(duì)伍，而且通過(guò)平臺(tái)教學(xué)，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，有效服務(wù)社會(huì)。

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