○ 艾紅娟 李之文

(1.廣西大學(xué) 文學(xué)院，廣西 南寧 530004；2.山東傳媒職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

邢福義先生主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高等師范學(xué)校教學(xué)用書(shū)，已經(jīng)印刷了二十多次，是在多所高校使用的很受歡迎的教材。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，謹(jǐn)提出來(lái)供編者和學(xué)習(xí)者參考，希望此教材會(huì)更臻完美(我們以2004年2月第16次印刷的版本為例)。

一、首先，此教材存在一些不夠嚴(yán)密之處

1.第82頁(yè)指出普通話上聲“在詞語(yǔ)后、在降語(yǔ)調(diào)句末”讀[21]調(diào)，舉例是“修好[xau21]”。

如果按照此規(guī)則，那么90頁(yè)第4行“人品”的“品”、第6行“班長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”、第19行“小組”的“組”、第20行“領(lǐng)導(dǎo)”的“導(dǎo)”都是在詞語(yǔ)后，調(diào)值都應(yīng)注為21，但實(shí)際都注為214，而非21。這就與此規(guī)則矛盾。

到底哪種是普通話上聲的讀音呢？普通話的上聲也有21變調(diào)，但那是在非上聲音節(jié)前或者本調(diào)為非上聲的輕聲音節(jié)前，如：北[pei21]方、老[lau21]婆；在詞語(yǔ)后或者在降語(yǔ)調(diào)句末時(shí)，上聲字則讀本調(diào)[214]，如：

“修好”，“好”在詞語(yǔ)后，讀本調(diào)[214]，而不是[21]；

“他很好?！薄澳阏婧?！”“千萬(wàn)要拿好！”“好”在降語(yǔ)調(diào)末，讀本調(diào)[214]，而不是[21]。

普通話中，“好”在詞語(yǔ)后或降語(yǔ)調(diào)的陳述句、感嘆句和祈使句句末時(shí)，仍讀本調(diào)[214]，而不是[21]。當(dāng)然，在港臺(tái)話和很多南方方言中，上聲“在詞語(yǔ)后、在降語(yǔ)調(diào)句末”確實(shí)是讀[21]，但在普通話中并不讀[21]，編者認(rèn)為在普通話中也讀[21]，這是不準(zhǔn)確的，應(yīng)是編者受南方方言的影響所致。因此，課本上所有“在詞語(yǔ)后、在降語(yǔ)調(diào)句末”的上聲[21]調(diào)值都應(yīng)改為[214]，如84頁(yè)第4行“下場(chǎng)”的“場(chǎng)”，第21行的“蓮子”的“子”，等等。

2.第171頁(yè)疊韻詞的定義是“兩個(gè)音節(jié)的韻母或韻尾相同?！?/p>

嚴(yán)密的說(shuō)，疊韻詞并不需要兩個(gè)音節(jié)的“韻母”相同，只要是“韻”相同就可以了。韻母包括韻頭、韻腹、韻尾三部分，韻則只包括韻腹、韻尾兩部分，不包括韻頭。比如書(shū)中所舉的“彷徨”、傀儡、荒唐、徘徊”都是韻相同而韻母不盡相同的例子。而“兩個(gè)音節(jié)的韻尾相同”又太寬泛了，一般來(lái)說(shuō)押韻需要韻腹和韻尾都相同。

3.第259頁(yè)短語(yǔ)的定義是“短語(yǔ)又叫詞組，是由兩個(gè)以上的詞組成的語(yǔ)法單位。”

這個(gè)定義不夠嚴(yán)密。因?yàn)椤坝蓛蓚€(gè)以上的詞組成的語(yǔ)法單位”還可以是句子，如“你好！”由兩個(gè)詞組成，但它是句子。相比之下，黃伯榮、廖序東的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》增訂三版第59頁(yè)“短語(yǔ)是意義上和句法上能搭配而沒(méi)有句調(diào)的一組詞，所以又叫詞組。它是大于詞而又不成句的語(yǔ)法單位。”就更嚴(yán)密一些。

二、其次，此版本存在一些印刷錯(cuò)誤

1.第58頁(yè)國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表中把舌面后半高不圓唇元音和舌面后(舌根)濁擦音都記為[]。

2.第72頁(yè)講“三合復(fù)元音韻母”時(shí)，舉例說(shuō)“球、火的韻母是[iou]”。

顯然“火”的韻母不是[iou]，而是[uo]，“火”的韻母是二合復(fù)元音韻母，而非三合復(fù)元音韻母。所以“火”應(yīng)該刪去。

3.79頁(yè)第2行上聲調(diào)值的五度制調(diào)符為 1。

應(yīng)該是 1。1用數(shù)字表示是535，1用數(shù)字表示是214。普通話上聲的調(diào)值是214，五度制調(diào)符應(yīng)是 1。另外上聲調(diào)值的五度制調(diào)符還有兩處不標(biāo)準(zhǔn)，即57頁(yè)聲調(diào)表“馬”的標(biāo)調(diào)和第83頁(yè)第18行上聲的標(biāo)調(diào)。

4.第90頁(yè)“班長(zhǎng)”的音變記為“班[pan55]長(zhǎng)[a214]→班長(zhǎng)[pan55a214]”。

這是講“輔音[n]作韻尾時(shí)常被后面音節(jié)聲母發(fā)音部位同化而改變發(fā)音部位”時(shí)舉的例子之一。其他例子是“申明、人品、感情、深厚”四個(gè)詞語(yǔ)。這四個(gè)詞語(yǔ)中第一個(gè)字“申、人、感、深”的[n]韻尾都被后面音節(jié)聲母發(fā)音部位同化而改變了發(fā)音部位，分別變成了[m] [m] [] []韻尾，規(guī)律是變成了和后面音節(jié)聲母相同發(fā)音部位的鼻音。如“品”聲母[p‘]的發(fā)音部位是雙唇，所以“人”的[n]尾變?yōu)殡p唇鼻音[m]，人[n35]品[p‘in214] →人品[m35p‘in214]；“情”聲母[‘]的發(fā)音部位是舌面前音，所以“感”[n]尾變?yōu)樯嗝媲氨且鬧]，感[kan214] 情[‘i35] →感情[ka214‘i35]，等等。唯獨(dú)“班長(zhǎng)”中“班”的韻尾[n]沒(méi)改變發(fā)音部位，因?yàn)椤伴L(zhǎng)”的聲母的發(fā)音部位是舌尖后音，按照這個(gè)規(guī)律，應(yīng)該變?yōu)閇n ]才對(duì)。

[ye～ I] 應(yīng)是[y～ I]。課本講的兒化規(guī)律是：“前一音節(jié)韻尾是[]的，失落韻尾([i] [y]還要加 [])，韻腹卷舌并鼻化。按照這一規(guī)律，[ye～ I] 應(yīng)是[y～ I]。

6.第363頁(yè)條件句的關(guān)聯(lián)詞是“只要A，才B。只要A，就B?！?/p>

其中“只要A，才B”應(yīng)改為“只有A，才B?！?/p>

7.365頁(yè)并列句的關(guān)聯(lián)詞“不是A，就是B”。

應(yīng)改為“不是A，而是B”。因?yàn)椤安皇恰恰笔潜聿⒘嘘P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，而“不是……就是”是表示選擇關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。看書(shū)中舉的例句也能看出這是印刷錯(cuò)誤。如365頁(yè)并列句的例句是“ 我不是不想走，而是目前還不能走?！币彩怯玫摹安皇恰恰?。同樣在選擇句中的例句是“不是為了自己準(zhǔn)備嫁妝，就是為未來(lái)的女婿準(zhǔn)備禮品?！?/p>

8.402頁(yè)講目的性因果關(guān)系，認(rèn)為“前面的句子表示目的，后面的句子表示達(dá)到目的的行為、手段?！?/p>

應(yīng)該是“前面的句子表示達(dá)到目的的行為、手段，后面的句子表示目的?？磿?shū)中舉的例句也能看出這是印刷錯(cuò)誤。舉例是“我勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，為的是奪回那失去了的寶貴時(shí)間。”很明顯，前面是行為、手段，后面是目的。

以上微疵并不掩蓋此書(shū)的學(xué)術(shù)價(jià)值，但如果能夠改進(jìn)，使之更為完善，會(huì)更受廣大教師和學(xué)生的歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂三版)[M].高等教育出版社，2008.

[2]邢福義.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].高等教育出版社，2004.

[3]國(guó)際語(yǔ)音學(xué)會(huì).國(guó)際語(yǔ)音學(xué)會(huì)手冊(cè)[M].江荻，譯.上海教育出版社，2008.