○姜慶平

（鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區(qū)，江蘇 鹽城224005）

《語文課程標準》教學理念提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，剖析很到位“：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉整合中，開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會需要的語文實踐能力?！薄罢Z文課程應該是開放而有活力的?！?/p>

首先，我認識到生活本身就是一本書，是一本無字之書，需要用心才能揣摩透它的意思。生活是色彩紛呈的書，它豐富多彩，每個人都有自己獨特的生活體驗；生活是一本韻味獨特的書，它讓人嘗遍人生的喜怒哀樂；生活又是一本大百科全書，照出人間的萬象。生活這本書每天都有新的一頁，社會生活每天都發(fā)生著日新月異的變化，千變?nèi)f化卻又不離其宗，因為真善美是它永恒的主題。

下面就是我在語文教學工作中運用生活資源的一些嘗試與探索。

一、引導學生用心揣摩感悟生活

生活是絢麗動人的詩篇，我要引導學生讀懂它；生活是色彩斑斕的畫，我要引導學生欣賞它；生活是優(yōu)美高亢的樂章，我要引導學生聽懂它。只有讓學生熱愛生活，才能熱愛周圍的一切，熱愛這個世界。

有時把語文課本中學習材料與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生有切實的生活體驗。例如，教學《海倫·凱勒》這篇文章時，學生通過課文了解到美國殘疾姑娘海倫的故事，贊美了她不屈不撓的精神。這個故事本來就是一曲生活的贊歌，而她不屈不撓的精神就來源于她對生活無比的熱愛。沒有對生活的熱愛，不要說頑強的學習，恐怕連生存的勇氣都沒有了。海倫心中的生活就是一個巨大的玫瑰園……這正是引導學生體會生活的好時機，我說：“明媚的陽光，芬芳的花草，清澈的河水，我們天天都能看到，你認識到它的存在了嗎？這是為什么呢？”通過討論，學生各抒己見，大意是感謝陽光，感謝空氣，感謝大自然……“我們健康，我們擁有幸福，我們不愛這美好的生活，還愛什么？”我用這句話總結(jié)。這樣，聯(lián)系學生切實的生活體驗，感受生活的美好，從而珍惜美好的生活。

這就是感悟生活，感受生活的美好吧！

二、充分挖掘生活中的情感因素，對學生進行熏陶

社會生活變化萬千，需要教師及時捕捉信息，充分利用生活中的內(nèi)容，引導學生進行語文實踐。

前陣子發(fā)生了一起車禍，據(jù)說是司機酒后駕車肇事，大貨車撞到公交車上，真慘哪！當我星期一上早讀課時，不少學生已在議論此事，如果強行入軌也能讓他們興奮的情緒平靜下來，但我想：不如因勢利導，即興練說，談談自己感受。我環(huán)視教室，說話聲停了下來，我問同學們：“剛才議論的事能講給老師聽嗎？”學生分別講述了事情的經(jīng)過。好幾條生命??！從同學們的發(fā)言中，我感受到深深嘆息，學生都是很有愛心的?！澳隳苷f說對這起車禍的看法嗎？”學生的感受是獨特的。有的同學說：“是因為司機不遵守交通規(guī)則，酒后駕車導致多少個家庭破碎呀！為了自己還有其他家庭的幸福著想，請司機們千萬不能再酒后駕車了，趕快醒來吧！”有的同學悟出了這樣的道理：“一個司機不負責任，導致了一起車禍；如果醫(yī)生不負責任，那就是拿病人的生命開玩笑；如果……可見，我們應該從小做事就要負責任?！睕]想到生活中的這件事還是很好的教材呢！學生通過討論明白了不少道理，我讓學生即興把他們的想法寫下來。同學們各抒己見，文章寫得具體生動，感受真實。這樣讓學生感受生活，提供了說話與寫作的素材。生活中人文內(nèi)涵對學生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，而對生活材料的感悟是多元的，重視語文材料熏陶感染，重視學生對生活的獨特體驗與感受是非常有必要的。

三、在生活中挖掘?qū)W生獨特的體驗感受，并引導其學會表達

學生作為自己生活的主人，與成人一樣有著自己獨特的生活經(jīng)歷、生活體驗，酸甜苦辣、喜怒哀樂。如何使這種生活經(jīng)歷與體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學習語文的資源？教師需要察言觀色，做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)這些生活資源，把它們挖出來為學生所用，有時甚至要激發(fā)學生自己去挖掘本人生活中的經(jīng)歷與體驗，進而細致感受這種生活體驗。

今年三八婦女節(jié)前一周，我讓學生們提前為媽媽準備一份禮物，到三八婦女節(jié)那天送給媽媽，并想想送這樣一件禮物的原因。經(jīng)過一周的準備，學生在三八婦女節(jié)那天將禮物送給媽媽，因為那天剛好是星期六，所以星期天的習作就定為《三八婦女節(jié)我給媽媽的禮物》，習作時我要求他們寫清給媽媽送禮物的原因和自己獨特的內(nèi)心感受。瞧，孩子們習作中表達出了個體獨特的生活體驗，不僅讓他們體會到媽媽的辛苦，還讓他們用自己獨特的方式表達了獨特的體驗和感受。

有時我會用半命題的習作形式《我最 的事》，寫《勇氣》、寫《慚愧》……讓學生把自己獨特的生活體驗或經(jīng)歷寫出來。

四、巧妙訓練學生的發(fā)散性思維，將語文學習和生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生關(guān)注生活的興趣

具有發(fā)散性思維的學生能夠從多個角度思考問題，體現(xiàn)在語文學習中，就是指學生能通過想象從各個角度聯(lián)系生活，擴大思維的空間，使閱讀變得饒有趣味。在教學古詩《村居》時，這一想法得到了較好體現(xiàn)。古詩本來就具有很大的想象空間，同時該詩描寫的內(nèi)容又與學生的生活實際貼近。根據(jù)這兩點，我以詩中的字作為投向?qū)W生腦海中那激起千層浪的小石子，訓練學生的發(fā)散性思維。由“草”字讓學生想周圍的環(huán)境；由“鶯”字讓學生想天空的景象；由“散學”讓學生聯(lián)想自己放學時的輕松愉快；由“紙鳶”讓學生回憶起自己放風箏的情景……這樣學生在想象中領(lǐng)悟了詩的意境，在想象中訓練了發(fā)散思維，在想象中聯(lián)系了實際生活，在想象中拓寬了語文學習的外延。

課本中許多意味深長之處也是訓練的極好素材，尤其是使用省略號的地方。比如，《孔子游春》一課中描寫泗水河畔春景和孔子論水的兩段內(nèi)容，形式整齊，又能觸發(fā)學生想象，我就順勢導之，讓學生用“……是她……”的形式把大自然當作母親，發(fā)揮想象進行仿寫；又讓學生學習孔子論水，用“水……它好像……”的形式發(fā)現(xiàn)水的其他特點仿寫，訓練發(fā)散思維；這樣，學生的思維被激活了，寫下許多優(yōu)美的句子：“晴朗的天空是她慈祥的笑臉；飄動的白云是她潔白的紗巾；廣闊的草地是她溫暖的搖籃；清澈的河水是她美麗的裙子”，“水一瀉千里，桀驁不馴，它好像有勇氣；水無聲無息，默默無聞，它好像有思想”。像這樣優(yōu)美感人的句子，還出現(xiàn)在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《彭德懷和他的大黑騾子》等許多課文中。課堂由此變得多姿多彩，學生們的精神得到了享受，語文教學的天地更寬廣。

當然，社會生活是鮮活的，社會生活也是日新月異的，語文教學資源的挖掘必須與時俱進，必須引導學生形成正確的價值取向。

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004.

[2]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2002.