○ 趙麗葉 劉中榮

(1.內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣六蘇木鎮(zhèn)中心校，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 013700；

2.內(nèi)蒙古烏蘭察布市教研室，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師只憑著一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上，一堂堂精彩的語文課就這樣產(chǎn)生于平凡的粉筆和尋常的課本中。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，對語文課堂教學(xué)的要求日漸提高。于是，多媒體教學(xué)成為時尚也是必然。他能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能表現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、形象、易理解。而且它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。

實際教學(xué)中，教師只要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)使用多媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，就能讓多媒體在語文課上充分地發(fā)揮有效性。那么，語文教學(xué)中如何巧用多媒體提高語文教學(xué)效率呢？教學(xué)實踐中，我有如下體會：

一、巧用多媒體，突破知識的重難點

如何巧妙地突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師長期思考的問題。教學(xué)中，往往費(fèi)很大的勁，也難以突出重點、突破難點，但我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，就制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得像被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。這就是這篇課文的重點也是難點。

二、巧用多媒體，改變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，老師問學(xué)生答的被動的學(xué)習(xí)過程。新課程的實施，特別是多媒體的使用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在的語文教學(xué)實際是學(xué)生借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)的過程。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的背景了解很少，直接影響學(xué)生對課文的理解?？墒菍W(xué)生的信息來源——學(xué)校圖書館方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動活潑。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較發(fā)生了改變。

三、巧用多媒體，培養(yǎng)復(fù)述能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中高年級要讓學(xué)生流利地復(fù)述課文。多媒體使用以來，我們利用多媒體提高了學(xué)生的口頭復(fù)述能力。多媒體課件以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形動靜自如，快慢由己，大小隨你，學(xué)生也能看到栩栩如生的畫面，通過觀察，如身臨其境，可以獲得清晰明快的感受，能流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。

如課文《撈鐵牛》，教學(xué)目標(biāo)之一就是組織學(xué)生有條理的復(fù)述撈鐵牛的準(zhǔn)備過程和打撈過程。我精心設(shè)計了撈鐵牛過程的動畫課件，一邊點擊每個環(huán)節(jié)，一邊讓學(xué)生跟著動畫的演示復(fù)述課文。通過一遍遍的演示，大部分學(xué)生都能正確流利地復(fù)述課文，學(xué)生復(fù)述課文的能力也得到培養(yǎng)和提高。

四、巧用多媒體，拓展學(xué)生思維

多媒體課件能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓展學(xué)生的思維。在語文教學(xué)中，有些文本中的人物生活的背景與我們的學(xué)生生活的背景不同，因此，學(xué)生的思維能力容易固定在自己的模式，往往與課堂教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，甚至是偏離課堂教學(xué)。這時，教師就應(yīng)該適時地利用多媒體課件，給學(xué)生添上一雙想象的翅膀，讓學(xué)生在想象的海洋中盡情遨游。如《山溝里的孩子》教學(xué)中，老師提問：“孩子找到“金鑰匙”會干什麼呢？”雖然上課前老師已經(jīng)把山溝里的孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況向?qū)W生講解了一遍，但由于學(xué)生對山溝里的生活學(xué)習(xí)模式?jīng)]有親身經(jīng)歷和感受，說出來的也是沒有多少有價值的東西。我就運(yùn)用視頻課件把山溝里的孩子的衣食住行及生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生被山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼，個個低下了頭，隨后他們展開自己的想象，暢所欲言的講述著自己通過刻苦學(xué)習(xí)找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學(xué)校、辦工廠、建養(yǎng)老院……

多媒體課件展示了豐富多彩的學(xué)習(xí)信息，他們的認(rèn)識體驗十分獨(dú)特，感受各不相同，讓學(xué)生的思維得到了拓展。

五、巧用多媒體，提高學(xué)生的習(xí)作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開習(xí)作練習(xí)。我就充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住寫點，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩教學(xué)中，教師在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：將《別董大》這首詩編成一個小故事。可是多數(shù)學(xué)生都是平鋪直敘，直接把意思翻譯過來，沒有一點故事的味道。這時我利用多媒體出示了“北風(fēng)呼嘯、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，同學(xué)生們看著動畫，眼睛濕潤了，被詩人和友人分別之時這悲涼和依依惜別的場景所感染，不到十五分鐘，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實有效。

六、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的先決條件。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。例如《鳥的天堂》，寫的是生長在廣東的一棵榕樹，我們內(nèi)蒙古的孩子大多沒見過這種樹，也很難想象出是什么樣的，我就借助多媒體，通過上網(wǎng)查找不同的圖片來向?qū)W生展示這種南國榕樹的風(fēng)采，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，以及配樂朗讀，學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣油然而生。他們?yōu)榇箝艠涞挠撵o環(huán)境和繁茂的景象而驚嘆，為鳥兒的繁多而稱奇。是多媒體課件的使用，把學(xué)生帶到了美麗的南國，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣經(jīng)久不衰。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用現(xiàn)實資料，擴(kuò)大知識容量，還可以通過聲音、畫面文字拓展語文教學(xué)中的信息通道，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、具體，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

如《桂林山水》一課，是一篇寫景散文，文章以生動優(yōu)美的語言描繪了桂林的自然風(fēng)光，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，對桂林的風(fēng)光沒有形成形象認(rèn)識的現(xiàn)狀，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放桂林的風(fēng)光圖片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽方面都得到了美的享受。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)桂林的圖片、視頻資料、文字說明等內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)起對桂林景觀特點的形象化認(rèn)識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐，步入語文課堂，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動的交互性，協(xié)作性等特點，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入語文課堂，一改以往的粉筆、黑板、單純的口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動的雙向活動，有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學(xué)中的運(yùn)用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實際科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。但在實際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)語文課本中教學(xué)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，結(jié)合掛圖、書本、粉筆的實際應(yīng)用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的各方面能力得以調(diào)動和運(yùn)用，這才是真正的語文課。