徐方榮

【摘 要】 傳統(tǒng)初中英語注重學(xué)生書面知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致課堂走向了“啞巴英語”的困境。初中英語新課標(biāo)中明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！薄笆箤W(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！睆男抡n標(biāo)理念不難看出，在新的歷史時(shí)期，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 口語 有效教學(xué) 策略

新課標(biāo)中指出，英語課堂要“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！币囵B(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生敢開口說，能在掌握一定表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上正確表達(dá)，這樣才能有效地提高口語表達(dá)能力。

1. 激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為重心，故而教師在教學(xué)中多以講授方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)的通過聽和練的方式來學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是為學(xué)習(xí)知識(shí)后能在中考中取得一定成績(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語口語表達(dá)能力顯得尤為重要。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有積極意義。

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生不善于表達(dá)，這一方面是師生關(guān)系僵化原因所致，而另一方面則是課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)少。因此，在英語教學(xué)中，首先要通過師生關(guān)系調(diào)節(jié)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說。要讓學(xué)生開口說一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，積極評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能有膽量在課堂中表達(dá)，二是要注重以情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7的Would you mind keeping your voice down？教學(xué)中給學(xué)生展示幾幅在公共場(chǎng)合違反規(guī)則的圖片，通過讓學(xué)生回答What are they doing？和If that happens， what will you say？ 這2個(gè)問題，共同討論這些人的違規(guī)行為，由此引出本課的新單詞drop， litter， spit， pick up， behave， cough等，同時(shí)也復(fù)習(xí)了前面學(xué)生已掌握的Would you mind （not） doing ...？ 句型，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師講授為主的教師模式為以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，在課堂中通過教師的問題引導(dǎo)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，從而分析和解決問題。學(xué)生討論后教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，在展示中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面則要通過教師的精講來引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

2. 引導(dǎo)合作探究，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)

口語表達(dá)是語言輸出過程，這需要以語言的知識(shí)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程看作是被動(dòng)的過程，忽視了學(xué)生的主體作用。在新課改下，初中英語提倡發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中構(gòu)建英語知識(shí)。因此，要提高英語口語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在討論交流中學(xué)習(xí)英語會(huì)更加有效。

如在九年級(jí)Unit 2 I used to be afraid of the dark.的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握used to do sth.和be afraid / terrified的用法是重點(diǎn)，同時(shí)，本課以過去和現(xiàn)在的變化為話題，重點(diǎn)是介紹一個(gè)人在過去常做的事及愛好等，Section A 就是緊緊圍繞該話題進(jìn)行，為此，教學(xué)中教師先以話題“我的興趣”導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)根據(jù)Section A的1a中由What does he / she look like？ What is he / she like？及He used to be quiet， didnt he？的句型根據(jù)自己的實(shí)際情況在小組內(nèi)訓(xùn)練，并討論一下，你的過去和現(xiàn)在有那些變化。這樣，對(duì)句型的掌握就不是單純地由教師告知學(xué)生，而是學(xué)生在訓(xùn)練和討論中獲得的，是構(gòu)建過程。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)話中也能更好地將be afraid of sth.， in front of， worry about sb. / sth.等短語應(yīng)用進(jìn)去，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3. 注重拓展應(yīng)用，活動(dòng)中多表達(dá)

課后拓展是傳統(tǒng)英語教學(xué)中最為忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z是外語，缺乏應(yīng)用的情境，教師教學(xué)后更多的是采用書面練習(xí)方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中更多的是掌握書面語，而對(duì)英語口語則不重視。

其實(shí)，英語口語能力的培養(yǎng)才是英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師正要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以多種形式的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用中提高口語表達(dá)能力。教學(xué)中常見的如課前三分鐘演講、辯論、話題、編英語小故事、說英語笑話、講英語故事等，通過這些活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言表達(dá)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在學(xué)英語中用英語，這樣的英語才會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的技能。

在口語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，而知識(shí)基礎(chǔ)是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，活動(dòng)是提供口語表達(dá)能力的重要方式，教學(xué)中教師需將三者有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生積極參與到口語表達(dá)活動(dòng)中，這樣才能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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