○ 武建章

(甘肅省定西市東方紅中學(xué)，甘肅 定西 743000)

孟子曰：君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！便脼槿藥煟赀^不惑才體會到夫子之樂三。此得益于自己近年來在班主任工作中的探索和創(chuàng)新。

一、以人為本，認真處理好與班干部的關(guān)系

班主任要做好這幾點：一是充分的相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家作主。比如，在班干部隊伍的組建上，要普選產(chǎn)生班長，誰競選班長，學(xué)生投誰的選票，班長任命誰為班委會成員，都由學(xué)生或班長決定，班主任說了不算。班主任要相信學(xué)生的選擇，要相信班干部是有能力管好班級事務(wù)的，班主任要賦權(quán)于學(xué)生，學(xué)生本該享有的權(quán)利，班主任不能干涉或剝奪，要放手讓他們管理班級。二是指導(dǎo)好班干部工作，一個班級在組班初期，學(xué)生對班級工作不夠熱心，班主任就得動員一些熱心同學(xué)加入到班干部的行列中去。班委會工作缺少工作經(jīng)驗，遇事茫然，班主任就要指導(dǎo)他們工作，要讓他們大膽積極開展工作，經(jīng)驗不足，大膽創(chuàng)新，多給他們打氣加油，多做樹立他們威信的事情；讓學(xué)生獨立行使權(quán)力，不請示，少匯報；下放財權(quán)，班干部管理好班費，班委會要具體辦哪些事，無需請示班主任，直接與成員協(xié)商即可。三是增強班干部的責(zé)權(quán)利意識。班長是民選出的為班級服務(wù)的代表，不是班主任的跑腿工具，班長要有一種責(zé)任感，要對學(xué)生負責(zé)，要永遠站在學(xué)生的立場想事情，辦事情，對的一定要支持，非的一定要干預(yù)。班主任也要有主張，對的支持學(xué)生，錯的堅決批評，雖然看起來矛盾的，但在實際工作中卻是相反相成的，因為我們的利益是一致的。四是班主任做好自己的工作，有些工作，屬于班主任職權(quán)范圍的，就自己做好，上傳下達的任務(wù)，不要推給班干部干，有些工作，屬于班干部干的，就不要插手。每天做好與班委會的溝通工作，平常學(xué)生打電話請假了，班主任及時給班長匯報，這樣，科任教師點名時班長心中有數(shù)，空堂課、自習(xí)課學(xué)生請假，班長就可以決定，班長的權(quán)力大一點，學(xué)生也方便一點，班主任可自由度大一點，班主任的職權(quán)受到約束，師生之間才能和諧相處。

二、以人為本，營造公平和諧的環(huán)境

1.把最敏感的事情處理好，讓大家都有一種歸宿感。如：不要接受家長的宴請，不要向?qū)W生、學(xué)生家長索要禮物；不要偏愛學(xué)習(xí)成績好的，歧視成績差的，偏愛女生，忽視男生，偏愛城市學(xué)生，輕視農(nóng)村學(xué)生；不要按照學(xué)習(xí)成績排座位等等，讓每一個學(xué)生在集體中感覺到平等，感覺到溫暖，不感覺到被另類，教師與學(xué)生的關(guān)系也就單純，沒有利益的糾葛，沒有情感的纏繞，是非界限清楚明白，學(xué)生議論教師的負面的材料自然就少了，正面的材料就多了，教師的威信也就樹立起來了，模范帶頭作用也就發(fā)揮了。我覺得，作為班主任這是第一位的，這些小事做好了，大事也用不著班主任操心了，學(xué)生自己會管理自己，不出亂子，班干部會管理好集體，這就是行仁政、德政。

2.要關(guān)愛學(xué)生，特別是弱勢學(xué)生。這個理念，或許有時有些人不理解，但我相信，知我罪我，其惟春秋。班上有一個孤兒，每年的助學(xué)金下來，不管學(xué)校政策怎樣調(diào)整，我都會把他的名字填上；排座位時，我倡議先空出前三排的座位，留給近視同學(xué)，座位平行移動，其他座位前后移動，這也有一部分學(xué)生反對，但我還是堅決這樣做，就是要讓大家明白，我們要時時想到別人，想到比我更不足的人，為他去奉獻一點愛，這種關(guān)愛，不需要我們掏錢，只需要我們不跟他們爭搶，只需要一種謙讓，只需要一個微笑，便是一種溫暖，就可以使處在劣勢地位的人感受到大愛，長大之后，就會繼續(xù)傳遞愛。我想班主任的工作是育人的工作，一個人所受的教育，父母的占50%，從小學(xué)到中學(xué)的班主任占30%，大學(xué)的可能就不起作用了，算算賬，人一生能有幾個父母，幾個班主任呢，所以，班主任對人的影響是巨大的?；蛟S沒有這樣玄乎，但班主任的一種人生觀、價值觀、世界觀對學(xué)生的潛移默化的影響肯定是不能抹殺的。

三、以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展

1.以人為本，容忍他們的缺點。一位名嘴給老師們說，不要欺負成績好的學(xué)生，因為他們是未來的科學(xué)家，欺負他就是誤國；不要欺負成績中等的學(xué)生，因為他們以后是你的同事，共同干工作會尷尬；不要瞧不起成績差的學(xué)生，因為他們以后會捐錢給學(xué)校。我們的教育，如果能夠走出片面追求升學(xué)率這個怪圈，那真教育就回歸了，教師也就不是面目可憎的惡魔，學(xué)生也就不是不可救藥的傻子，老師學(xué)生都是有七情六欲、愛憎立場的活生生的人，優(yōu)點缺點并存，學(xué)生時代如此，當(dāng)了大師如此，直到如風(fēng)中殘燭仍然優(yōu)點缺點并存。教育是在不斷的完善人，但每一個人并不是因為教育而變得更完善。有些學(xué)生在廁所抽煙，有些學(xué)生早操逃操，有些學(xué)生空堂課逃課，有些提前一兩分鐘下課，有些學(xué)生愛遲到等等，有多少人，就有多少毛病，有些人多點，有些人少點，不足為奇，清朝末期的、民國初期的大師毛病怪癖那么多，現(xiàn)在回憶起來都是美談。班主任要能容人，容忍自己不順眼的，容忍違反校紀校規(guī)的，容忍自己的不同政見者，容忍敢于公開挑戰(zhàn)自己的人。美國心理學(xué)家J.D.斯托奇曾告誡人們：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河只有中規(guī)中矩的舒緩沒有湍急和咆哮會是什么樣子，逾越規(guī)紀、桀驁不馴是充滿親和力的美妙?！边@句話說的多好?。?/p>

2.以人為本，放手管理班級。有一種愛叫放手，這種愛，就是教育，溫室里長大的樹苗見不得狂風(fēng)暴雨，風(fēng)雨中長大的松柏堅不可摧，同樣，班主任什么都安排好，學(xué)生只是一個執(zhí)行者的角色，長大后，永遠找不到自己的方向，學(xué)生時代，就讓他們自己的事情自己做主，班主任做好引導(dǎo)、疏導(dǎo)、教導(dǎo)工作。德國著名的哲學(xué)家康德說，教育是由個體自我設(shè)計、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評價的過程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴肅地共同探究的機理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。親民教育：培育個性化人才，是教育的根本所在。