周 馳 徐亦晨 高 磊

（沈陽航空航天大學(xué)，遼寧 沈陽 110136）

圍繞立德樹人為根本任務(wù)開展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
——以沈陽航空航天大學(xué)基層學(xué)院為例

周 馳 徐亦晨 高 磊

（沈陽航空航天大學(xué)，遼寧 沈陽 110136）

本文詳細(xì)闡述了立德樹人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義，明確了兩者之間的辯證關(guān)系，并以沈陽航空航天大學(xué)具體工作為例，嘗試探索了圍繞立德樹人的目標(biāo)，高校實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑和方法。

立德樹人 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 辯證關(guān)系 實(shí)現(xiàn)途徑

一、立德樹人含義及現(xiàn)實(shí)意義

“立德”，最早出自《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”意思是，人生最高的境界是樹立高尚的道德，其次是為國民建立功勛，再次是提出真知灼見的言論；而“樹人”可以追溯到《管子》：“一年之計(jì)，莫如數(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！币馑际亲鲆荒甑拇蛩?，沒有比得上種植莊稼的，做十年的打算，沒有比得上栽種樹木的，做一生的打算，沒有比得上培養(yǎng)人才的?？梢姡⒌聵淙思仁且粋€(gè)最基本、最重要的任務(wù)，又是一個(gè)需要長時(shí)期完成的任務(wù)。

然而，在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力、教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)日益緊密、教育的功能多樣化和溢出效應(yīng)不斷強(qiáng)化的新形勢(shì)下，部分人認(rèn)為，盡管育人仍是教育的重要任務(wù)，但是已經(jīng)日益成為更多的任務(wù)如科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)等等之中的并列的一項(xiàng)；也有人認(rèn)為，在激烈的科技競爭中，處于競爭中心的教學(xué)研究型大學(xué)的核心任務(wù)是學(xué)術(shù)創(chuàng)新，表征大學(xué)水平的核心指標(biāo)是科研產(chǎn)出。這種觀點(diǎn)將育人放在次要的位置上。這些都偏離了大學(xué)育人之本。北京大學(xué)校長蔡元培在演講中說道：“以三事為諸君告：一曰抱定宗旨；二曰砥礪德行；三曰敬愛師友”，其著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)是育人。2014年3月10日，“全國兩會(huì)”期間，全國人大代表、武漢大學(xué)黨委書記韓進(jìn)發(fā)言說，《禮記·中庸》“君子尊德性而道學(xué)問”，精辟地表達(dá)了中國古人對(duì)于習(xí)得知識(shí)與涵養(yǎng)品德之間密切關(guān)系的認(rèn)知。高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育方面，更要注重知行統(tǒng)一，注重教育教學(xué)管理體制機(jī)制的創(chuàng)新，要把立德樹人與專業(yè)教育放在同等重要的地位，貫注于學(xué)校教育的全過程和各環(huán)節(jié)。大學(xué)的使命在于培養(yǎng)人才，但這并不意味著大學(xué)僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。知識(shí)教育和道德教育二者不可對(duì)立和割裂，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、培育學(xué)術(shù)能力是根本，但引導(dǎo)學(xué)生培育價(jià)值觀、提升道德修養(yǎng)也同樣重要，甚至比前者更關(guān)鍵。離開知識(shí)教育，大學(xué)思想政治教育便會(huì)陷入自說自話而流于空洞說教；止于知識(shí)教育或忽視德育，那大學(xué)的育人過程便會(huì)失去提升理想、鑄塑信念的功能。由此可見，黨的十八大報(bào)告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，是有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義的，它針對(duì)的就是當(dāng)前在相當(dāng)程度上存在著甚至還在發(fā)展著的對(duì)于教育本性的迷失。“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”提示我們，教育的根本對(duì)象是人、根本目的是人，根本任務(wù)是育人，而不是升學(xué)率，不是論文和獎(jiǎng)勵(lì)及頭銜多少的排名，不是大樓和設(shè)備，等等。

同時(shí)，在黨的代表大會(huì)報(bào)告中講教育的“根本任務(wù)”，十八大是第一次，它是在十七大提出的“育人為本、德育為先”的教育理念基礎(chǔ)上，對(duì)于教育的根本性質(zhì)和任務(wù)的新概括?！傲⒌聵淙恕迸c“育人為本、德育為先”兩者的有機(jī)結(jié)合更好地回答了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。

二、立德樹人與社會(huì)主義核心價(jià)值觀辯證關(guān)系

2013年12 月23日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，明確提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。十八大報(bào)告中用24個(gè)字集中體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)要求，為培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了基本遵循。

《意見》明確提出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從學(xué)校抓起，要納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育，大學(xué)生作為高層次人才，肩負(fù)著未來成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，更應(yīng)該將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，真正將核心價(jià)值觀融入到高等教育的全過程中。

如何真正有效地“融入”，就必須圍繞十八大提出的立德樹人這一根本任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將國家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則融為一體，確立了立德樹人的價(jià)值依據(jù)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，明確了新的歷史時(shí)期“立德”的內(nèi)涵，同時(shí)也是新時(shí)期賦予“立德樹人”的新要求，更是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本路徑。

三、圍繞立德樹人的根本任務(wù)深入探索大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)現(xiàn)途徑

自2013年來，沈陽航空航天大學(xué)，以基層二級(jí)學(xué)院為試點(diǎn)，構(gòu)建了全新全方位的“四位一體”育人模式，將核心價(jià)值觀教育融入教育管理的全過程，最終達(dá)到“立德樹人”的育人目標(biāo)。

（一）堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)價(jià)值追求，強(qiáng)化思想教育。

以立德樹人為目標(biāo)的核心價(jià)值觀教育，首先就應(yīng)將堅(jiān)定的理想信念教育融入日常的思政教育中，應(yīng)該將愛國教育和德育教育放在首位。沒有國，哪有家，沒有家，怎么會(huì)有個(gè)人真正的發(fā)展？高?；鶎訉W(xué)院應(yīng)高度重視大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀三觀教育，并且以愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想的三義教育為主線組織一系列思想教育活動(dòng)，諸如“走進(jìn)民族英雄，重溫紅色記憶”參觀活動(dòng)、“對(duì)話彩虹人生，唱響紅色經(jīng)典”報(bào)告會(huì)、“追溯復(fù)興進(jìn)程、堅(jiān)定社會(huì)主義”觀影等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的理想信念，使其自覺認(rèn)同中國特色社會(huì)主義共同理想，并把這一共同理想作為自己的價(jià)值目標(biāo)與價(jià)值追求，并堅(jiān)定地為之努力奮斗。

（二）強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)職業(yè)認(rèn)知，彰顯職業(yè)特色。

以立德樹人為目標(biāo)的核心價(jià)值觀教育，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)可以集中體現(xiàn)一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)過程中必不可少的行為準(zhǔn)則與精神動(dòng)力。基層學(xué)院應(yīng)將專業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)專業(yè)課教師在授課過程中增加專業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合課本相關(guān)理論知識(shí)，從專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)前景等方面給予學(xué)生盡可能多的指導(dǎo)。與此同時(shí)，基層學(xué)院應(yīng)將專業(yè)素養(yǎng)教育融入到校園文化活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參加豐富多彩的校園文化活動(dòng)，潛移默化地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及所從事職業(yè)的精神、規(guī)范與素質(zhì)的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。

（三）提升核心能力，重視能力培養(yǎng)，提升綜合競爭力。

以立德樹人為目標(biāo)的核心價(jià)值觀教育，還應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的核心能力。加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)，尤其是職業(yè)核心能力，不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的應(yīng)有內(nèi)容，更是社會(huì)發(fā)展的必然要求。基層學(xué)院應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，采取組合式培養(yǎng)：低年級(jí)培養(yǎng)“方法能力”，包括“自我學(xué)習(xí)與管理”、“信息處理與應(yīng)用”能力，高年級(jí)培養(yǎng)”社會(huì)能力”，包括“社交能力”、“處理問題能力”，從而大大提升了學(xué)生的綜合競爭力。

（四）發(fā)揮榜樣效應(yīng)，塑造健全人格，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生效應(yīng)。

任何一種理論從產(chǎn)生到被廣泛認(rèn)可接受必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過程，必然是從少數(shù)先進(jìn)個(gè)人向大多數(shù)人蔓延、擴(kuò)散，最后逐漸被大多數(shù)人認(rèn)可和接受。榜樣就是一種力量，也是一面旗幟。榜樣的言行舉止，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀起著重要的示范與導(dǎo)向作用?；鶎訉W(xué)院應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀先進(jìn)個(gè)人的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健全人格；同時(shí)，大力倡導(dǎo)雷鋒精神、遼寧精神、郭明義精神，從而全面促進(jìn)我院大學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

［1］胡錦濤.在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2005，1（19）.

［2］江澤民.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立80周年大會(huì)上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2001，7（2）：1.

［3］胡錦濤.在全國宣傳思想工作會(huì)議上的講話［N］.人民日?qǐng)?bào)，2003，12（5）.

［4］鄭永廷，張國啟.論思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展［J］.思想教育研究，2006，2.

［5］徐子勇.大學(xué)生思想政治教育的缺失與提升［J］.理論月刊，2005，1.

［6］林仕堯.當(dāng)前大學(xué)生思想道德教育的主要問題及其對(duì)策.江蘇高教，2005，2.

［7］江鳳艷.網(wǎng)絡(luò)文化背景下高校學(xué)生思想政治工作的創(chuàng)新［D］.東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

［8］邵慶祥.媒介教育：信息社會(huì)創(chuàng)新思想政治教育的有效途徑.學(xué)校黨建與思想教育，2006.7.

［9］吳潛濤.圍繞立德樹人培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中國教育報(bào)2014.3.14.