駱培業(yè)

論職業(yè)學校會計人才接軌就業(yè)需求培養(yǎng)

駱培業(yè)

現(xiàn)階段，職業(yè)學校應以培養(yǎng)大、中、小型企業(yè)會計人才為會計培養(yǎng)目標。究其原因在于新會計準則以統(tǒng)一規(guī)范、約束大、中、小型企業(yè)會計核算為核心，同時由于新會計準則較注重規(guī)范企業(yè)各項會計核算行為，因此給予企業(yè)會計核算工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，所以要求圍繞會計專業(yè)學習相關內(nèi)容確定新會計準則內(nèi)容。在相關政策及新會計準則的強烈要求下，我國職業(yè)學校逐漸重視起職業(yè)學校實踐教學，最大程度讓畢業(yè)生和在職學員能夠勝任自己的工作。然而受多方面原因的影響，致使現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學校將職業(yè)學校實踐教學重心定位于初級會計業(yè)務與會計技能的重復性訓練，以致不利于職業(yè)學校會計專業(yè)學生日后更好發(fā)展。

職業(yè)學校；會計教育；就業(yè)需求；培養(yǎng)策略

一、職業(yè)學校會計學員職業(yè)定位分析

1.會計職業(yè)類型定位

筆者認為，職業(yè)學校會計教育既要始終以就業(yè)為導向，又要符合會計職業(yè)相關要求。深入分析會計的職業(yè)需求現(xiàn)狀可知，由于“管會計的人”需求量相對較小，并且競爭較為激烈，因此不適宜將其確認為職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標；而“查會計的人”與“研究會計的人”門檻相對較高，并且培養(yǎng)周期相對較長，因此同樣不適宜將其確認為職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標。所以只能夠將“做會計的人”確認為職業(yè)學校會計教育的培養(yǎng)目標。

2.就業(yè)去向定位

統(tǒng)籌分析發(fā)現(xiàn)，諸多職業(yè)學校在開展會計教育時傾向于對中小企業(yè)會計人才的培養(yǎng)，而對大型企業(yè)會計人才的培養(yǎng)重視力度不夠。筆者認為，現(xiàn)行多數(shù)職業(yè)學校在職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位方面存在局限性，究其原因在于：（1）與中小型企業(yè)相比，大型企業(yè)無論從實力規(guī)模方面還是從經(jīng)營理念、模式等方面均較為優(yōu)越，并且大型企業(yè)給予會計人員提供的崗位也遠遠多于中小企業(yè)；（2）職業(yè)學校畢業(yè)生有足夠的能力承擔起大型企業(yè)會計核算職責。盡管大型企業(yè)需要更多高級會計人才，但同樣需要一部分初級會計人員負責會計核算工作。

二、職業(yè)學校會計教育塑造就業(yè)人才

第一，會計工作的分工狀況較大程度上取決于經(jīng)濟發(fā)展水平高低，其中經(jīng)濟發(fā)展水平越低，則會計工作的分工越粗略；反之經(jīng)濟發(fā)展水平越高，則會計工作的分工越精細。自二十一世紀以來，我國社會經(jīng)濟突飛猛進發(fā)展，以致傳統(tǒng)會計所呈現(xiàn)的滯后性日益突出，與此同時更多與會計具有相關性的新職業(yè)崗位出現(xiàn)于社會市場內(nèi)，給會計人員提供了良好的發(fā)展契機。筆者認為，通過分析了解現(xiàn)代會計職業(yè)的發(fā)展趨勢，可將會計行業(yè)的職業(yè)劃分為四大類，包括“做會計的人”、“查會計的人”、“管會計的人”及“研究會計的人”。

第二，對于“做會計的人”，其指的是在企業(yè)內(nèi)同時承擔會計核算、財務管理等多項職能的相關人員；對于“查會計的人”，其大都為資產(chǎn)清算評估人員、注冊會計師及審計人員，并要求這些人員承擔起鑒證服務、管理咨詢、融資咨詢、稅務代理及資產(chǎn)評估等多項職能。特別注意的是要求“查會計的人”著力于多視角審查會計工作，這樣才能夠確保會計工作審查的準確性、合理性及全面性；對于“管會計的人”，其大都為與會計管理有關的政府管理人員和其他組織機構人員。要求“管會計的人”嚴格執(zhí)行專業(yè)技術職務聘任制度，即不僅可依照企業(yè)職稱級別評聘專業(yè)技術職稱，而且還可依照公務員職務級別系列聘任；對于“研究會計的人”，其大都為各類研究機構的專職研究人員與各類中等、職業(yè)學校會計專業(yè)的教師及會計專家，并要求這些人員負責起會計理論與實務的研究及教學工作。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前社會市場內(nèi)，“研究會計的人”遠遠多于“管會計的人”，但少于“查會計的人”與“做會計的人”。近年來，諸多職業(yè)學校投入大量的人力、財力及物力資源用于拓展會計類專業(yè)招生規(guī)模，使得對“研究會計的人”的需求大幅度增長。

三、適應就業(yè)需求下職業(yè)會計專業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.學習并解決問題的能力

該能力主要體現(xiàn)在兩方面：（1）溝通合作能力。（2）組織協(xié)調(diào)能力。會計工作處理的關鍵在于如何協(xié)調(diào)組織與個體之間、組織與組織之間及個體與個體之間的經(jīng)濟關系，其中會計工作處理的好壞直接關系到相關會計工作是否能夠高效有序進行，筆者認為，若要落實好會計工作處理，不僅要依托其他組織或個人的配合，而且還需要加強會計人員與其他組織或人員之間的合作交流。從企業(yè)外部組織層面看，會計與諸多職能部門具有相關性，如工商機構、外部銀行機構、海關機構及稅務機構等，因此則要求采取多種有效舉措既要嚴格遵循行業(yè)自律原則的指導，又要維護好組織所有者利益不受侵害?？偨Y來說，提高會計的溝通合作能力與組織協(xié)調(diào)能力對規(guī)范會計處理行為極具現(xiàn)實意義。

2.社會適應能力

這一能力包括溝通合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。前者是指個體與個體或群體之間為達到某種共同的目的，能夠有效交換觀念、思想、知識等信息，在行動上積極有效地相互配合以共同完成任務或行為的能力。后者指組織實施、計劃安排、貫徹落實、監(jiān)督控制和協(xié)調(diào)配置活動的能力。

3.經(jīng)濟業(yè)務判斷能力

經(jīng)濟業(yè)務判斷能力作為提升會計人員綜合素質的核心要素，其指的是會計人員以相關法律法規(guī)及會計慣例等為依據(jù)，結合企業(yè)自身實際狀況與經(jīng)營環(huán)境現(xiàn)狀，依托多種有效手段決定如何處理所遇到的諸多復雜經(jīng)濟事項。

4.會計核算能力

會計核算能力作為提升會計人員綜合素質的基礎要素，指的是運用多種有效方法確認、計量、記錄及報告諸多常規(guī)會計事項的能力。

5.財務分析能力

財務分析能力作為提升會計人員綜合素質的關鍵要素，指的是以專業(yè)會計理論為指導對企業(yè)經(jīng)營狀況及財務狀況進行客觀、公正評價，并從中找出企業(yè)經(jīng)營環(huán)節(jié)及財務管理環(huán)節(jié)存在的問題，之后有針對性地制定有效措施予以解決，以推動企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。尤為注意的是企業(yè)財務分析的關鍵在于著重剖析財務活動的過程及結果。

6.計算機與財務軟件應用能力

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，電子計算機技術與網(wǎng)絡信息技術已廣泛應用于會計行業(yè)，并在該行業(yè)發(fā)揮了至關重要的積極效應。只有以熟練操作計算機與使用會計軟件為基本前提，才能夠確保會計人員能夠準確制作與打印各種圖表及財務報告，并查閱相關信息資料，從而為作出各種會計決策提供有力依據(jù)。

實踐表明，當會計人員具備較高的計算機與財務軟件應用能力時，其會計工作效率與會計信息質量便會得到大幅度提升，對促進企業(yè)快速發(fā)展具有重要意義。

[1]黃瑞興,韓亞蘭.承包制生產(chǎn)性實訓教學模式探索——以順德梁琚職業(yè)技術學校為例[J].職業(yè)技術教育，2011(05).

[2]劉崢,范瑩瑩,蔡文芬.高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革研究[J].中國校外教育，2011(22).

[3]廖曙洪.“企業(yè)化”教學模式在中等職業(yè)學校的實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2011(23).

（作者單位：惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術學校會計系）