李莉+朱亞明+田海燕+金學(xué)哲+張凱

摘 要 探討高校體育教學(xué)有效策略，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者應(yīng)該積極研究的課題。有效教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖需要采用的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞 體育 有效教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Several Strategies of Effective Teaching in PE Class

LI Li， ZHU Yaming， TIAN Haiyan， JIN Xuezhe， ZHANG Kai

（Department of Physical Education， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Explore effective strategies for teaching college sports， is the sublect every sports teaching worker should actively study. Effective teaching strategies are teaching methods need to be used for teachers to achieve teaching objectives or teaching intentions.

Key words sports； effective teaching； strategies

教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃、有目的地制定出相應(yīng)對(duì)策并采取行動(dòng)的行為，教學(xué)策略主要包括三個(gè)層面：第一層面是現(xiàn)代的教育方式和教育價(jià)值觀直接影響解決事情的方式；第二層面是教育規(guī)則的制定制約著教育方式的實(shí)施的內(nèi)容；第三層面是教學(xué)過程中行使的具體方法和手段。體育教學(xué)策略是指體育教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境、體育器材等制定出課堂教學(xué)實(shí)施方案，有效完成教學(xué)任務(wù)的策略。

1 講授的策略

講授法是教師通過組織語言，闡述體育概念、體育動(dòng)作技巧、體育常識(shí)等相關(guān)知識(shí)口頭傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得知識(shí)的過程。體育講授的方法有很多種，主要體現(xiàn)在：（1）教授者運(yùn)用邏輯分析法分析技術(shù)動(dòng)作的表達(dá)順序。（2）通過描述當(dāng)前發(fā)生的體育事件或體育動(dòng)作技巧，給學(xué)生再現(xiàn)情景的方法。（3）通過陳述體育概念，使學(xué)生掌握知識(shí)。（4）通過啟發(fā)誘導(dǎo)性的提出相關(guān)問題使學(xué)生通過參加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自己解決問題的能力，可以使學(xué)生快速地牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。好的講授法不但能把道理講明白，還能將知識(shí)傳授、思想教育、智力發(fā)展和陶冶情操等有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)的過程上升為教學(xué)的藝術(shù)。然而，由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中不能過多使用講授法，不能形成“滿堂說”和“滿堂講”的局面，要“精講多練”。但是也不能“只練不講”，精講是精練的前提，只有講練結(jié)合才能更好地進(jìn)行體育教學(xué)。在體育教學(xué)中，體育教師在講授時(shí)應(yīng)努力做到：親切感人，具有誘導(dǎo)；詞準(zhǔn)意切，具有科學(xué)性；活潑生動(dòng)，具有形象性；富有哲理，具有激勵(lì)性。

2 提問的策略

在體育活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，這時(shí)學(xué)生會(huì)通過語言對(duì)話向老師詢問解決問題的方法，我們將這種現(xiàn)象稱為提問法。提問法由來己久，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就曾經(jīng)使用提問的方法來進(jìn)行教學(xué)，我國(guó)古代思想家、教育家孔子就常使用這種方法來啟發(fā)學(xué)生思考問題，傳授相關(guān)的知識(shí)。

在現(xiàn)代體育課堂教學(xué)中，提問的方法更是被廣泛地采用，它的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)為教師在解決學(xué)生提出的問題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)保持較高的注意力，同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，以解決所提的問題，在這個(gè)過程中，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生對(duì)體育的興趣。在課堂體育教學(xué)中應(yīng)用提問法時(shí)要注意：第一，問題需要用簡(jiǎn)短的語言來描述；第二，回答不能有長(zhǎng)時(shí)間的討論；第三，問答過程中要以思考為線索；第四，問答時(shí)機(jī)要分散在練習(xí)和講解之中，在開始和結(jié)束部分更顯得重要。

3 組織課堂討論的策略

在體育教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，老師在講授技術(shù)動(dòng)作之前，首先提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過討論后回答問題，然后再進(jìn)行概況，這就是我們通常采用的課堂討論法。體育課堂討論法也是由問題的提出、解決問題的過程即討論的過程、問題的解決即討論的結(jié)果。

討論法的優(yōu)點(diǎn)是能使全體學(xué)生都積極參加體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神和積極參與的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，采用“小群體討論教學(xué)法”來進(jìn)行教學(xué)會(huì)比全體參與討論的效果更好。在體育教學(xué)中，運(yùn)用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意：討論的問題一般由教師來確定，應(yīng)該具有針對(duì)性、爭(zhēng)論性和兩難性。討論過程應(yīng)由教師來就進(jìn)行控制和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答做出肯定與否定，并將提出的問題運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行概況總結(jié)，并解決問題，使學(xué)生對(duì)問題有更深入的理解。

4 動(dòng)作示范的教學(xué)策略

在體育教學(xué)過程中，教師在傳授新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)先向?qū)W生做動(dòng)作示范，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作有形象的了解，使新技術(shù)更容易掌握。這種方法被稱為動(dòng)作示范法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)主要是，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)觀看，更直觀地了解動(dòng)作的運(yùn)行軌跡，掌握動(dòng)作的先后順序，了解動(dòng)作的特（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第97頁）點(diǎn)與技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

體育課堂教學(xué)中，運(yùn)用動(dòng)作示范法時(shí)應(yīng)注意：第一，示范時(shí)機(jī)的選擇。對(duì)于新授動(dòng)作的教學(xué)，為了便于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。應(yīng)先做示范后講解；對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了初步的了解和體會(huì)，可采用先講解后示范的方法，在此基礎(chǔ)上，教師有的放矢地講解需要改進(jìn)、提高的地方，然后再進(jìn)行正確、完整的示范，學(xué)生就會(huì)有針對(duì)性地去觀察教師的示范動(dòng)作，改進(jìn)自己動(dòng)作的不足。第二，示范的位置選擇。根據(jù)所講授的內(nèi)容及人數(shù)的不同，應(yīng)選擇不同的位置來給學(xué)生做示范，以便于學(xué)生能夠更清楚地觀察和掌握每個(gè)技術(shù)動(dòng)作。第三，示范的次數(shù)控制。教師示范的次數(shù)要根據(jù)教材的難易程度而定，但原則上宜少不宜多。一般情況下，在學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作之前，首先講解動(dòng)作要點(diǎn)，并做正確的示范動(dòng)作，使學(xué)生明確動(dòng)作的難度。在學(xué)生練習(xí)過程中，如出現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)不清楚或?qū)?dòng)作的難點(diǎn)掌握錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生指出問題所在。如果個(gè)別動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜或者某個(gè)動(dòng)作的一次示范不能完全展示它的全部過程時(shí)，可以適當(dāng)增加示范的次數(shù)，但不宜太多。第四，示范的成功率。教師應(yīng)保持一定的身體訓(xùn)練水平和示范能力，課前要重視技術(shù)動(dòng)作的備課，示范前思想上要高度重視，認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，滿懷信心進(jìn)行示范。第五，請(qǐng)學(xué)生做示范。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，請(qǐng)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范，以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，更具感染力和說服力。

5 演示的教學(xué)策略

現(xiàn)代體育教學(xué)中，對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作比較難，教師做示范動(dòng)作又不能表現(xiàn)出動(dòng)作特點(diǎn)，這時(shí)教師會(huì)借助一些模型、影像等工具結(jié)合教師的講解，使學(xué)生通過觀察、獲得運(yùn)動(dòng)表象記憶的教學(xué)方法稱為演示法，這種方法現(xiàn)在被體育教學(xué)廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。

體育課堂中演示教學(xué)的手段很多，體育課堂教學(xué)中較為常見的工具有幻燈片、隨身攜帶的戰(zhàn)術(shù)板、現(xiàn)代演示工具計(jì)算機(jī)等。在體育教學(xué)過程中教師示范的一些技術(shù)動(dòng)作過快，學(xué)生難以觀察到技術(shù)難點(diǎn)，而造成在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，另外在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中，通過教師講解學(xué)生難以理解，在戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的過程中不能貫徹完成，因此教師提前按教學(xué)要求錄制，并配音講解戰(zhàn)術(shù)要求，采用視頻演示工具使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，提高了體育教學(xué)效果。但是在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)課堂中，演示工具材料不全、對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，所以我們應(yīng)盡快開發(fā)這種教學(xué)工具。

在體育教學(xué)中，教師對(duì)演示法的運(yùn)用應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，鉆研教材，抓住演示的重點(diǎn)；第二，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力；第三，所選擇的演示內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明易懂，貼近學(xué)生實(shí)際；第四，抓住演示時(shí)機(jī)，控制演示時(shí)間。演示的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，建議5～10分鐘為最佳；第五，教師結(jié)合演示內(nèi)容，重點(diǎn)提示，演示結(jié)束后應(yīng)該做簡(jiǎn)要的總結(jié)。

體育課堂教學(xué)策略還有運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽策略、適應(yīng)性教學(xué)策略、管理課堂策略、創(chuàng)設(shè)適宜課堂環(huán)境策略、激發(fā)動(dòng)機(jī)策略等，經(jīng)過對(duì)體育課堂的實(shí)證研究，這些策略能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)體育新課程的改革實(shí)施。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用這些策略，才能更有效地服務(wù)于我們的日常教學(xué)。

本文為全國(guó)教育科學(xué)十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《實(shí)踐教育學(xué)范式研究·體育課堂教學(xué)有效性研究》的研究成果。課題編號(hào)：SLN12014321

參考文獻(xiàn)

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