董 偉，朱述英，陳丙春，王海濤，魏 志

（1.山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109；2.濟南軍區(qū)總醫(yī)院，山東 濟南 250031）

醫(yī)學生學習科目多，知識繁雜，醫(yī)學基礎(chǔ)課程大多枯燥乏味，有的甚至抽象復雜、晦澀難懂。民辦高校學生知識水平層次不齊，基礎(chǔ)較差，學習積極性不高，缺乏動力，對基礎(chǔ)醫(yī)學不夠重視，存在明顯的“輕基礎(chǔ)，重臨床”現(xiàn)象。教育家贊可夫說過，就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看教師與學生的關(guān)系如何[1]。但是在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師過多地把時間放在對教學內(nèi)容的講授上，教師口若懸河，照本宣科，學生被動接受，自主學習能力得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系淡漠，甚至出現(xiàn)信任危機。在這樣的教育背景下，朋友式教學理念應運而生，該理念提倡民主平等，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，主張以學生自主而快樂的學習為中心開展教學，達到教師與學生之間的和諧統(tǒng)一。

1 尊重學生，民主教學，確保學生參與教學

尊重是時代的要求，也是課堂教學活動順利進行的前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學教學受教師至上、師道尊嚴思想的制約，學生對教師絕對服從。課堂上教師把教學重點放在對知識的傳授上，忽視學生的參與，學生要么昏昏欲睡，要么神游天外，甚至有學生在下面玩手機、繡十字繡。

朋友式教學理念要求教師尊重學生人格，尊重學生的主體地位、個性發(fā)展，教師不再是高高在上的指揮者、灌輸者，學生也不再是被動接受者，師生處于平等地位，是合作關(guān)系。只有以合作為前提，才能在很大程度上提高教學效率，減少學生的厭學情緒，挖掘?qū)W生潛能。教師在教學中要關(guān)注學生的主動性與積極性，確保學生的教學參與和話語權(quán)，師生民主合作。教師應積極創(chuàng)設能吸引學生參與的教學情境，提供探索空間，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題繼而解決問題。課堂教學中教師應扮演交流者、激發(fā)者、引導者角色，不再單純灌輸知識，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、交際能力和自主學習能力。

讓學生參與教學的方式很多，比如專題討論和案例分析是互動教學的基本方法，提倡師生間、學生間的交流、探討，讓學生盡早做到理論與實踐相結(jié)合；學生在搜集資料、準備課件、講課過程中不自覺地運用了很多知識與理論，學會自主思考、創(chuàng)造性分析、團隊合作等；任務驅(qū)動式教學是給學生分配任務，將需要學習的知識蘊含于任務之中，學生只有掌握一定的知識才能完成任務等。

2 多肯定、鼓勵學生，實行賞識教育

賞識教育指教師肯定、欣賞、贊揚學生的優(yōu)點、特長，以此調(diào)動學生學習積極性的一種教育方式。如果教師相信學生能夠?qū)W好，而學生也能感受到那種熱烈的期待，便會增強其自我認同，對教師產(chǎn)生親切感和信任，自己也會變得自信，產(chǎn)生一種學習的激情和動力，并愉快地接受教師的教誨，使自己盡量實現(xiàn)對方的期待，不令對方失望。正所謂“親其師而信其道”，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生潛能，從而獲得最佳教學效果。

擴招使民辦高校學生日益增多，但他們基礎(chǔ)相對較差，自我意識及自尊心較強，心理素質(zhì)較差，不少學生存在明顯的挫折感和自卑心理，教師在教學過程中不應該求全責備，應盡可能給予鼓勵和表揚，讓學生克服膽怯心理，真正讓思想動起來，參與到教學中去。如果動輒責訓學生，則可能挫傷學生的學習熱情，打擊其學習積極性與自信心，進而心灰意冷、放任自流。課堂教學中教師應關(guān)注每一名學生，有時候一個眼神、手勢都可能影響學生。

當然，肯定、鼓勵學生并不是一味地迎合學生，拒絕任何批評和指責，對學生的不遵守紀律、放縱散漫行為置之不理。教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時要把握好度，防止過猶不及，造成學生的錯誤理解。

3 以藝術(shù)教學征服學生，營造和諧愉快的教學氛圍

隨著改革開放進程的加快，網(wǎng)絡的普及，學生的視野更開闊，涉獵面更廣，按部就班、程式化的教學已不能滿足其創(chuàng)造性、個性的發(fā)揮。朋友式教學理念要求教師拋棄約束、強制等傳統(tǒng)觀念，不用身份“壓”學生，不以考試“迫”學生，正如現(xiàn)在網(wǎng)絡上的流行語“靠點名留住學生的老師不是好老師”。教師應做到以淵博的學識、藝術(shù)的魅力征服學生，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，更新教學理念，設計藝術(shù)性課堂，形成自己獨特的教學風格，提高自身素質(zhì)，拓寬視野，使課堂充滿生機與活力。在教學過程中，教師以熱情、奔放的情緒感染學生，從而讓學生帶著一種高漲的、積極的情緒學習與思考，思維開拓了，想象力更加豐富，參與的積極性提高了，學習知識、掌握知識變得易如反掌，創(chuàng)新能力也會得到相應提高。

4 加強情感交流，注重感情投資

“搬著課本進課堂，走出教室任務完”，這一度是大學教育中師生相處的模式，教師與學生的交流只限于課堂，導致學生與教師間充斥著陌生感與距離感，教師認識的學生也屈指可數(shù)，甚至在校園里遇到也是“相見不相識”，這顯然不利于教學任務的完成?，F(xiàn)代社會早已進入網(wǎng)絡時代，信息的傳播與交流方式發(fā)生了巨大變化，教師可以與學生在網(wǎng)絡上進行溝通，如班級QQ群、微博、微信等。這樣，教師不僅在課堂上教授知識，在生活中也可以關(guān)注學生的心理動態(tài)，與學生聊天、推心置腹、以誠相待，達到深層次的交流。而教師的親近和關(guān)心也會使學生感受到被關(guān)注與尊重，從而在師生間架起一座信任的橋梁，使學生愿意接近教師，課堂氣氛更融洽、和諧，學生對學習更感興趣。同樣，如果課堂上教師感到振奮、滿足，教學時會產(chǎn)生無窮的內(nèi)在動力，促使教學效率進一步提升。通過課外交流教師也可以獲得一些反饋信息，調(diào)整自己的教學方式、方法和進程，使教與學達到和諧統(tǒng)一，教學相長，提高課堂效率。

5 增強學生醫(yī)患平等意識，建立對現(xiàn)代醫(yī)療的信心

醫(yī)院招聘醫(yī)生的要求逐年提高，大多數(shù)三甲醫(yī)院將博士甚至博士后列為首選。激烈的競爭使得民辦高校醫(yī)學生的就業(yè)壓力日益增加，也使得他們對就業(yè)前景的信心降低。另外，媒體對于醫(yī)患糾紛以及醫(yī)療環(huán)境的報道，給醫(yī)學生造成了不小的負面影響，使其產(chǎn)生思想困惑和價值迷茫，因此，提升醫(yī)學生對職業(yè)前景和現(xiàn)代醫(yī)療的信心，無論對于學生個人還是整個醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)而言都十分重要。

教師應利用朋友式教學理念培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)患平等意識與醫(yī)患溝通能力。樹立以患者為中心的理念，尊重患者的人格、權(quán)利和隱私，利用移情與換位的方法感受患者的需要。只有全心全意地為患者服務，將人文理念貫穿整個醫(yī)療過程，才能最大限度地減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生[2]，使學生產(chǎn)生使命感和責任感，樹立救死扶傷、善待生命的價值觀、人生觀。作為“朋友”的教師應通過一言一行，潛移默化地影響學生，引發(fā)他們對醫(yī)學精神與人生價值的思考，為學生傳遞正能量。

同時，教師還應該幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使其認識到基層醫(yī)療衛(wèi)生人才需求現(xiàn)狀，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。

綜上所述，構(gòu)建朋友式教學理念，尊重學生、信任鼓勵學生，真誠對待學生，是營造愉快教學氛圍的前提，是高效教學的保證，也是體現(xiàn)學生個性和才能，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新合作意識的重要條件。只有這樣，才能使師生都從中獲得滿足感和成就感，從而實現(xiàn)教學相長，促進教學效率的提高。

[1]李正芳.如何將情感因素融入數(shù)學教學[J].決策探索，2010（3）：59.

[2]劉亮，葛明.將人文關(guān)懷理念貫穿于整個醫(yī)學教育過程[J].當代醫(yī)學，2013，19（6）：162-163.■