陳 莉

（遵義醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，貴州 遵義 510006）

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。實(shí)驗(yàn)課程作為藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分以及藥學(xué)專業(yè)的核心課程，需根據(jù)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置多元化教學(xué)內(nèi)容，使用新穎的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

1 我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課共72學(xué)時(shí)，與理論課學(xué)時(shí)比為1∶1，選用崔德福主編的《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（3版）作為主要參考教材。目前共開(kāi)展了13次實(shí)驗(yàn)課，其中2次屬于藥物制劑基本理論驗(yàn)證，8次屬于普通劑型制備（包括液體制劑、半固體及固體制劑的制備），其余3次分別為新劑型與新技術(shù)制備及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可謂多元化，然而學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果并不理想，這與我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。

（1）我校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣并依賴于教師的灌輸式教學(xué)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

（2）以傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)共50學(xué)時(shí)），且部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)處方較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易完成，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。此外，13次實(shí)驗(yàn)課中僅3次新劑型制備和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，未能體現(xiàn)藥劑學(xué)科發(fā)展，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。

（3）由于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)較多、內(nèi)容跨度較大，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)課排在理論課之前，不利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，掌握操作技能。

（4）雖然實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占期末考核總成績(jī)的30%，但有部分學(xué)生持以后不進(jìn)藥廠工作或不做科研沒(méi)必要做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，不重視實(shí)驗(yàn)，存在實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)課上看其他書(shū)籍、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫不規(guī)范甚至抄襲等現(xiàn)象。

（5）藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器設(shè)備還有待進(jìn)一步完善。

2 改革措施

2.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，藥劑學(xué)專業(yè)教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)和高超的職業(yè)技能，并達(dá)到一定深度與廣度，能有效地將知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，并運(yùn)用自如，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果[1]。

我校為醫(yī)學(xué)類本科院校，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教師大部分畢業(yè)于藥學(xué)專業(yè)，其醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床知識(shí)以及與藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)（如物理、化學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)、臨床用藥、工業(yè)機(jī)械等）都比較薄弱。因此，教師必須加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系臨床、介紹應(yīng)用前景等，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才。

2.2 合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括常見(jiàn)藥物劑型設(shè)計(jì)、處方分析、制備方法和質(zhì)量檢查。傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)大多是學(xué)生按照教師給出的劑型和處方按部就班地操作，限制了學(xué)生思維與創(chuàng)新。因此，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性勢(shì)在必行?？蓮囊韵聨追矫嬷?。

2.2.1 調(diào)整驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)次數(shù)及內(nèi)容 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)完相關(guān)章節(jié)理論知識(shí)后，根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而驗(yàn)證所學(xué)理論，從而加深對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)[1]。其是以理論為先導(dǎo)，在學(xué)完理論后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有利于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)只有以理論為載體、基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)研究能力培養(yǎng)為主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，方能取得良好效果[2]。針對(duì)我校大部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)排在理論課之前的情況，進(jìn)行精簡(jiǎn)，僅保留原有的具有代表性的普通制劑制備和專業(yè)技術(shù)性實(shí)驗(yàn)[3]。例如，普通制劑制備，可以將溶液型液體制劑制備實(shí)驗(yàn)、混懸型液體制劑制備實(shí)驗(yàn)及乳劑制備實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單的處方刪除，選擇具有代表性的處方合并成一次實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)。這樣有利于學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，分析多種液體制劑的區(qū)別與聯(lián)系，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，更牢固地掌握藥物制劑制備的基本操作。

2.2.2 保留設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)多學(xué)科交叉 如片劑的制備與質(zhì)量檢查實(shí)驗(yàn)，以往我校實(shí)驗(yàn)室以購(gòu)買的甲硝唑原料藥為主藥，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)處方和制備方法，教師審核通過(guò)后再進(jìn)行制備并完成片劑質(zhì)量檢查項(xiàng)目。然而我校藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及藥物分析實(shí)驗(yàn)室先后開(kāi)展了阿司匹林的合成及其含量測(cè)定相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因此，完全可以將學(xué)生自己合成的阿司匹林在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制粒、壓片、物理性質(zhì)量檢查后，再在藥物分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行阿司匹林含量測(cè)定。這樣既可以將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握阿司匹林的合成、阿司匹林片的處方設(shè)計(jì)與制備以及質(zhì)量檢查方法，又可以使學(xué)生在頭腦中初步建立一套較為完整的藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制過(guò)程，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)科間的相互交叉、相互依賴和相互聯(lián)系，明確藥劑學(xué)在實(shí)際工作中的重要性。

2.2.3 實(shí)行開(kāi)放式教學(xué) 學(xué)生可以利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，一方面可以重做實(shí)驗(yàn)課中失敗的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分析失敗原因；另一方面可以做實(shí)驗(yàn)課上未做而學(xué)生又感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如“藥物新劑型與新技術(shù)”這部分內(nèi)容體現(xiàn)了藥劑學(xué)科發(fā)展的前沿技術(shù)，學(xué)生很感興趣，在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下由教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并規(guī)范撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于創(chuàng)新的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科研作風(fēng)。

2.3 建立模擬藥房或藥店

將綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)所得的產(chǎn)品作為模擬藥房或藥店的藥品，按照藥房或藥店要求進(jìn)行規(guī)范擺放，并由學(xué)生自己編寫藥物說(shuō)明書(shū)，包括藥物名稱、劑型、包裝規(guī)格、給藥方式與劑量、儲(chǔ)存條件、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)等信息。如此可以增加學(xué)生的成就感和實(shí)驗(yàn)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.4 加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫

藥品不同于其他商品，其質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接關(guān)系到人們的身體健康。要培養(yǎng)藥學(xué)工作人員的藥品質(zhì)量意識(shí)，就要從實(shí)驗(yàn)室做起[4]。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況制定相關(guān)規(guī)定，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。例如：每次實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生要主動(dòng)預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、試劑、設(shè)備有一個(gè)整體了解，實(shí)驗(yàn)步驟清晰；實(shí)驗(yàn)操作積極認(rèn)真，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，并注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作；操作過(guò)程中試劑取用及儀器設(shè)備使用正確規(guī)范，并能及時(shí)清理臺(tái)面，保證實(shí)驗(yàn)室整潔；將實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)及時(shí)規(guī)范地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，不得任意涂改，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象特別是實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象需詳細(xì)記錄；實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫應(yīng)格式規(guī)范、字跡清晰、內(nèi)容真實(shí)詳盡，操作過(guò)程可用流程圖表示，但要將實(shí)際稱樣量或量取體積寫進(jìn)去；禁止抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)成績(jī)作不及格處理。學(xué)生每一次的實(shí)驗(yàn)成績(jī)會(huì)根據(jù)上述規(guī)定進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不只是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好壞來(lái)評(píng)判。

2.5 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與藥品生產(chǎn)的現(xiàn)代化發(fā)展緊密聯(lián)系

隨著藥學(xué)院的發(fā)展，我校逐步加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，在保證基本教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上購(gòu)置了一些功能強(qiáng)、在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較多的新型設(shè)備；安排學(xué)生到藥廠見(jiàn)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)購(gòu)置多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容，以取得良好教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)課程的核心環(huán)節(jié)和重中之重[5]。我們要正確認(rèn)識(shí)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義，在總結(jié)和借鑒其他高校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校藥劑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，不斷完善，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才。

[1]盛華剛，朱立俏.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式改革研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：96-97.

[2]姚飛虹，喻莉萍，張輝，等.新建本科院校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2013，7（14）：249-250.

[3]余巧.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].現(xiàn)代閱讀，2012（12）：67-68.

[4]呂鳳嬌，吳洪.關(guān)于藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].海峽藥學(xué)，2011，23（4）：207-209.

[5]郭波紅，高崇凱，金描真，等.藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（5）：501-503.