作者簡(jiǎn)介：王輝展（1987-），男，漢族，河南商丘人，碩士研究生在讀，中原工學(xué)院，思想政治教育教學(xué)部，高等教育學(xué)方向。

摘要：教學(xué)與科研相互結(jié)合是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要保證。教學(xué)與科研之間是相互促進(jìn)，又存在矛盾的相輔相成關(guān)系。妥善解決矛盾，使大學(xué)科研和教學(xué)順利發(fā)展。目前許多高等學(xué)校存在偏教學(xué)或者偏科研的現(xiàn)象，把教學(xué)與科研的關(guān)系放在了完全的對(duì)立面考慮，影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此呼吁建立相應(yīng)的激勵(lì)與利益機(jī)制，以達(dá)到教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮高校的教學(xué)職能和科學(xué)研究職能，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；科研；對(duì)立統(tǒng)一

在實(shí)際工作中如果單從表象看，教學(xué)和科研是對(duì)立的；因?yàn)闀r(shí)間分配有限如果教師光花精力去完成科研任務(wù)那勢(shì)必會(huì)占用教學(xué)的時(shí)間。但是，如果深入到本質(zhì)深處，教學(xué)和科研其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一、相互促進(jìn)的。教學(xué)的過程實(shí)際是一個(gè)培養(yǎng)思考的過程，其核心目的是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才；同樣科研工作的展開也能促進(jìn)優(yōu)秀人才的誕生和成長(zhǎng)。在當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，科研和教學(xué)結(jié)合更加緊密了，隨時(shí)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，高校之前所承擔(dān)的單一的教學(xué)只能在逐漸的社會(huì)化，高校施展的職能不僅僅是單一的培養(yǎng)人才，而是更多的擴(kuò)展到將科學(xué)研究與教育教學(xué)相結(jié)合方面。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和發(fā)展的內(nèi)在需求，高校育人的觀念已經(jīng)在悄然發(fā)生改變，從以前的教書育人轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為目的的綜合性教學(xué)。

一、教學(xué)行為是科研工作的前提和基礎(chǔ)條件

科研活動(dòng)是人們經(jīng)歷無數(shù)次的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，得出的一些結(jié)論、定理、規(guī)律等，為了更好的將這些科研知識(shí)推廣，人們將其編入教科書之中，變成了課堂內(nèi)老師的講授內(nèi)容，在課本中這些科研得出來的知識(shí)經(jīng)過深層次的加工，使得理論變得更加豐碩。但是，課本畢竟是一個(gè)靜止的死的東西，相對(duì)于科研，科研則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活的東西。如何將二者緊密有機(jī)的結(jié)合在一起是一個(gè)值得思考的問題。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該大力培育和發(fā)展有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為科研活動(dòng)的知識(shí)主體支撐。要評(píng)判一個(gè)科研隊(duì)伍的學(xué)術(shù)科研水平高低，關(guān)鍵點(diǎn)就是看組成這個(gè)科研隊(duì)伍的各個(gè)成員的學(xué)術(shù)理論水平、科研實(shí)戰(zhàn)水平、組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否強(qiáng)大。教學(xué)不光為學(xué)生們傳課授業(yè)，更重要的是教學(xué)可以為科研開展提出問題，也為科研解決問題提供一定的思維和邏輯路線。

二、教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用

首先，馬克思主義的認(rèn)識(shí)論中說：“人類的一般認(rèn)識(shí)過程是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程”。教學(xué)首先應(yīng)該被看成一種實(shí)踐活動(dòng)，科研則是一種由實(shí)踐上升到認(rèn)識(shí)不斷完善的過程。教學(xué)實(shí)踐能夠檢驗(yàn)教師對(duì)課本基礎(chǔ)理論知識(shí)的靈活掌握和貫通講解，雖然自身對(duì)傳授的知識(shí)點(diǎn)很熟悉很了解，但是如何將這些自己再熟悉不過的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)灌輸給自己班級(jí)的每一位同學(xué)，確對(duì)教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

為了讓學(xué)生們能夠初步掌握了解這些知識(shí)點(diǎn)，以及深層次的要由此引發(fā)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)一步的思考，老師首先自己的理論知識(shí)要扎實(shí)且需要掌握一定的授課方法和技巧，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)討論和思考，面對(duì)學(xué)生提出的不同的問題和看法，老師也要不斷思考，以便更好的解答學(xué)生的問題。其次，在教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)校要學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，更重要一點(diǎn)是要將這些知識(shí)靈活運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐中去，針對(duì)實(shí)踐反饋學(xué)生也能更進(jìn)一步拓寬自己的思維，加深對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

三、科研豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

教師一方面可以把科研工作貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，把科研工作中的問題進(jìn)行細(xì)分，然后劃分成多個(gè)小點(diǎn)，通過在課堂上與學(xué)生探討交流，啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)也幫助教師走出思維定式，從而對(duì)科研問題產(chǎn)生新的思考和啟示；另一方面，科研成果可以作為教學(xué)案例，用形象具體的案例為契機(jī)為學(xué)生講解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的掌握該知識(shí)點(diǎn)還能加深印象，老師通過在教學(xué)過程中進(jìn)行講解，亦可以把科研工作中所涉及和創(chuàng)新知識(shí)和方法介紹給學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容緯度和深度，同時(shí)也使教學(xué)的方法和思路不斷的多元化。

四、科研提升教學(xué)質(zhì)量

科研水平的高低是教學(xué)能否更進(jìn)一步獲得發(fā)展活力和不斷提高的關(guān)鍵，科研在教學(xué)中的運(yùn)用和滲入，成為了教師提高自身教學(xué)水平的關(guān)鍵途徑。高校的老師可以通過科研活動(dòng)的開展了解到當(dāng)前社會(huì)的需求和變化，從而可以據(jù)此理清教學(xué)的重點(diǎn)，也能不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自己的視野和認(rèn)知。另外一個(gè)方面，教師可以通過開展科研活動(dòng)不斷的發(fā)現(xiàn)和探索培養(yǎng)人才的新方法，發(fā)掘新知識(shí)的途徑。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在這一過程中，只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用；日常工作和學(xué)習(xí)中，如果教師有科研任務(wù)，為了更好的鍛煉學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生，可以讓學(xué)生參與到自己的科研活動(dòng)中，通過讓學(xué)生共同的參與科研項(xiàng)目的研究，可以不斷增進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)師生、生生之間的交流溝通，老師也可以在項(xiàng)目過程中為學(xué)生灌輸其它有關(guān)方面的知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維視野；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的思維意識(shí)和合作精神，這樣子有助于學(xué)生畢業(yè)走出學(xué)校大門后，更好的讓學(xué)生融入到社會(huì)工作當(dāng)中去，盡快的學(xué)會(huì)和社會(huì)人士的交流溝通技巧。

五、正確認(rèn)識(shí)和處理教學(xué)與科研的關(guān)系

（一）正確定位教學(xué)和科研的功能

學(xué)校，尤其是高等院校，更要擔(dān)負(fù)起為社會(huì)輸出更多的優(yōu)秀人才職責(zé)，同時(shí)也要做好科研工作，將科研成果運(yùn)用在更好的服務(wù)社會(huì)活動(dòng)中去。教學(xué)和科研二者是相輔相成，不能互相替代的，沒有科研成果的高校是一灘死水，注定會(huì)被社會(huì)和歷史發(fā)展軌跡湮沒，所傳授的知識(shí)點(diǎn)是不能經(jīng)受住時(shí)代發(fā)展變化的考驗(yàn)的；相反科研活動(dòng)如果沒有教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和運(yùn)用也不能形成一套完善科學(xué)的理論體系。教學(xué)是傳授知識(shí)，科研則是將知識(shí)更加深化和拓寬；教學(xué)和科研都是不斷學(xué)習(xí)的過程，在高校的教學(xué)中要構(gòu)建一套完整的科研與教學(xué)良性互動(dòng)的機(jī)制，讓教師和學(xué)生都加入其中，樹立教學(xué)理論和科研實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)思維，改變理論脫離實(shí)際的局面。

（二）教學(xué)與科研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相長(zhǎng)

科研和教學(xué)二者是緊密結(jié)合不能分割的兩個(gè)部分，教學(xué)要老師對(duì)知識(shí)、理論進(jìn)一步掌握和融匯運(yùn)用，以便更好的為科研活動(dòng)開展奠定一定的基礎(chǔ)；科研活動(dòng)的深入開展又能獲取更多的理論和知識(shí)，也能不斷的豐富我們的思維和知識(shí)面。構(gòu)建教學(xué)和科研相互結(jié)合的良性機(jī)制可以更好的發(fā)揮教師教學(xué)和開展科研的積極性；在教學(xué)中檢驗(yàn)科研成果，又在科研活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，將“教”和“研”有機(jī)緊密的結(jié)合在一起，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短充分發(fā)揮二者相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的雙贏和共同進(jìn)步。（作者單位：中原工學(xué)院思想政治教育教學(xué)部）

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