張衛(wèi)文

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213002）

醫(yī)用化學教學中隱性課程的開發(fā)

張衛(wèi)文

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213002）

醫(yī)用化學是衛(wèi)生類高職學校一門重要的專業(yè)基礎課程，在該課程教學中開發(fā)隱性課程，對提高學生學習興趣和學習效果起著重要作用。通過美化校園環(huán)境、優(yōu)化課堂教學與實驗教學、提高教師自身素質、建立多元化評價體系、開展豐富多彩的校園活動等措施開發(fā)隱性課程，使學生在獲得該課程知識與技能的同時，在學習理念、價值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展。

醫(yī)用化學；課程特色；隱性課程

隱性課程是指課堂內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、由教育者以特定的方式呈現(xiàn)，通過受教育者無意識、非特定的心理反應發(fā)生作用的教育影響因素[1]。自1973年以來，關于隱性課程的研究在美國逐漸興起，使隱性課程的研究進入“理論化”階段。如今，其已成為課程理論研究的一個熱點。我國對隱性課程的研究始于20世紀80年代，其研究方向從以介紹西方理論為主轉向較獨立的理論探索，從理論層面的認識拓展到實踐操作層面。21世紀初，中共中央、國務院先后頒布了《面向2l世紀教育振興行動計劃》和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等綱領性文件，拉開了以推進素質教育為核心的教育改革序幕。在此背景下，許多教育工作者在已有成果的基礎上，以新的視角重新審視和研究隱性課程，對隱性課程的研究漸入微觀領域，逐步深入到教學過程、班級建設、各學科中隱性課程因素的開發(fā)和利用等方面。

醫(yī)用化學是衛(wèi)生類高職學校一門重要的專業(yè)基礎課程，學好這門課程對學生后續(xù)課程的學習起著非常重要的作用（如醫(yī)用生物學、生物化學、生理學、病理學、病原生物與免疫、藥理學等專業(yè)基礎課程和護理學基礎等專業(yè)課程）。學習醫(yī)用化學需要學生具有一定的抽象思維能力、分析綜合能力和想象力。由于學生剛進入高職學校，受學習環(huán)境、學習方法等因素影響，學習醫(yī)用化學時常感到有一定困難，部分學生甚至產(chǎn)生害怕和厭煩心理。因此，在該課程教學中開發(fā)隱性課程，通過重視班級文化、學風建設來優(yōu)化教育環(huán)境，在班級內(nèi)部形成良好的學習氛圍和師生關系，借助隱性課程這張“無形之網(wǎng)”潛移默化影響學生的心靈，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學習效果，使學生不僅獲得該課程的知識與技能，更要在理念、價值、態(tài)度、情感等情意要素方面和諧健康發(fā)展[2]。

隱性課程在醫(yī)用化學教學中能以多種形式呈現(xiàn)，隱含在教學的多個方面。在設計與開發(fā)醫(yī)用化學隱性課程時要充分挖掘和利用學校的各種隱性教育資源，發(fā)揮隱性課程的積極作用，促進學生全面發(fā)展。

1 美化校園環(huán)境，突出課程特色

校園環(huán)境包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。校容校貌、自然景物、實驗室、教室等組成了學校的物質環(huán)境。要充分利用校園環(huán)境對學生學習的影響，在校園環(huán)境建設中融入獨特的文化個性和精神內(nèi)涵，體現(xiàn)化學教育的價值取向、職業(yè)道德等內(nèi)容。如校園環(huán)境設計中的綠化數(shù)量、面積達到建筑要求，學校保持有清新的空氣，實驗室污水、污物的處置符合環(huán)保要求，讓學生自然感受到保護環(huán)境、避免污染的重要性；在班級、實驗室布置上注意增加化學對環(huán)境的影響、化學對生活的影響、化學對人類生存的影響、化學知識在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的應用等宣傳，提高學生對學習化學重要性的認識。學校的教風學風、文化氛圍、人際關系等組成了學校的精神環(huán)境，要充分利用學校的精神環(huán)境影響和教育學生，形成優(yōu)良的教風學風、積極向上的學習氛圍，使學生置身于良好的學習環(huán)境中，明確學習目的，自覺形成良好的學習習慣。

2 優(yōu)化課堂教學與實驗教學，形成和諧的學習管理氛圍

根據(jù)醫(yī)用化學課程特點制定切合實際的理論和實驗教學要求，如學習形式、作業(yè)與實驗報告完成、化學實驗操作規(guī)范等，做到要求具體、明確，促進學生形成良好的行為習慣。

3 提高教師自身素質，形成和諧的師生關系

首先，教師除努力學習化學專業(yè)知識與技能外，還要學習教育學、心理學、時事政治、教育法律法規(guī)與教師職業(yè)道德等知識，提高自身素質，轉變觀念，淡化教師權威意識，發(fā)揮教師的表率作用。其次，注意收集媒體上、現(xiàn)實生活中、醫(yī)療衛(wèi)生工作中體現(xiàn)化學重要性的案例，以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。最后，培育良好班風，在班級構建和諧的人際關系，形成良好的學習氛圍。

4 建立多元化評價體系，正確評價學生學習效果

在醫(yī)用化學考試試題中隱含人生價值觀、職業(yè)道德準則、環(huán)境保護、與醫(yī)療衛(wèi)生工作相結合等內(nèi)容。并且評價學生的學習成績不僅僅以卷面和實驗操作成績來評定，更關注學生平時

的學習過程、學習態(tài)度和個性的發(fā)展與完善，以及學生分析與解決問題、理論與實際相結合的能力，為實現(xiàn)培養(yǎng)具備精湛的專業(yè)技能、良好的綜合素養(yǎng)、為用人單位所歡迎的應用型專門人才的目標打下良好基礎。

5開展豐富多彩的校園活動，讓學生提高認識

校園活動包括與化學有關的科技活動、科普講座、技能比賽、文體活動、興趣小組活動、社團活動等，通過開展與化學有關的校園活動讓學生陶冶情操、提升修養(yǎng)、塑造心靈、完善人格。組織學生參加社會調(diào)查、社會實踐、社會服務等活動，使學生獲得與社會廣泛接觸的機會，了解化學在現(xiàn)實生活中、實際工作中的用途，提高學生對社會、對化學的認識，增強學生的社會責任感。

總之，隱性課程是通過學校的教學環(huán)境、教學氛圍所施加給學生的影響起到教育作用的，它對學生的影響在時間上是久遠的，且這種影響是學生在學校中無意識獲得的經(jīng)驗。因此，在醫(yī)用化學教學中除給學生傳授化學知識、實驗技能等顯性課程內(nèi)容外，更要注意隱性課程內(nèi)容的開發(fā)，從而對學生的人生觀、價值觀、行為方式、行為準則、學習目的產(chǎn)生深遠的影響，使學生成為全面發(fā)展的技能型人才。

[1]王玉云.高等醫(yī)學院校隱性課程建設研究[D].長沙：中南大學，2006. [2]李鳳艷，朱乾華.淺談化學教學中隱性課程的價值[J].教育實踐與研究，2004（10）：51-52.

G421

B

1671-1246（2014）19-0055-02