何蘭燕，李鳳玲

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

民族地區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)途徑探討

何蘭燕，李鳳玲

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

目的 探討民族地區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)模式。方法 以我院為研究對(duì)象，通過內(nèi)招、外引等途徑增加護(hù)理教師數(shù)量，采取多種培訓(xùn)方式提高其綜合素質(zhì)。結(jié)果 經(jīng)過5年的建設(shè)，我院護(hù)理師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，整體素質(zhì)明顯提高。結(jié)論 院內(nèi)培訓(xùn)是民族地區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

民族地區(qū)；護(hù)理師資隊(duì)伍；院內(nèi)培訓(xùn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展以及老齡化社會(huì)的出現(xiàn)，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才需求層次提高，護(hù)理隊(duì)伍面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。護(hù)理人才作為國(guó)家緊缺技能型人才，被列入教育部啟動(dòng)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”中，促使我國(guó)高等護(hù)理教育迅猛發(fā)展[1]。但是，民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校由于客觀原因，存在護(hù)理教師結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，制約了高等護(hù)理教育的發(fā)展。以我院為研究對(duì)象，探討適合民族地區(qū)護(hù)理師資建設(shè)的途徑與方法。

1 研究背景

我院是廣西壯族自治區(qū)直屬全日制普通高等本科醫(yī)學(xué)院校，地處廣西西部少數(shù)民族地區(qū)，于1958年建院，2000年開設(shè)三年制護(hù)理專科教育，2001年開設(shè)四年制護(hù)理本科教育。截至2007年，我院護(hù)理專業(yè)具有專職教師6人，其中副高職稱教師2人，占33.3%；本科學(xué)歷教師占16.7%，無(wú)碩士學(xué)位教師。除護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程有專職教師外，其他專業(yè)課程一直采用拼盤式教學(xué)，即一門課程的教學(xué)任務(wù)由臨床醫(yī)生和護(hù)理教師共同承擔(dān)。這種模式已不能適應(yīng)新時(shí)期護(hù)理教育改革與發(fā)展的需要。

2 護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

2.1 師資選拔與聘用

（1）從臨床一線選拔優(yōu)秀護(hù)理人員充實(shí)師資隊(duì)伍。短期內(nèi)引進(jìn)大量人才以解決護(hù)理師資匱乏問題是不現(xiàn)實(shí)的。本著穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高層次的原則，通過自愿報(bào)名、組織推薦、課堂試講等形式，針對(duì)課堂教學(xué)中重難點(diǎn)把握、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、板書、教具運(yùn)用、心理素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等能力進(jìn)行考察，遴選臨床護(hù)理技術(shù)骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍，形成一支專兼結(jié)合、醫(yī)護(hù)聯(lián)盟、相對(duì)固定的護(hù)理師資隊(duì)伍。

（2）甄選優(yōu)秀在校生定向聯(lián)合培養(yǎng)。由于我院地處民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，雖然出臺(tái)了優(yōu)惠政策以吸引人才，但由于地理位置、環(huán)境、文化、福利待遇等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)仍有很大差距，人才引進(jìn)存在相當(dāng)大難度。因此，我院有計(jì)劃地甄選優(yōu)秀學(xué)生到知名學(xué)校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后回校任教。引進(jìn)與定向培養(yǎng)相結(jié)合是解決民族地區(qū)護(hù)理師資不足的有效途徑。

2.2 師資培養(yǎng)

2.2.1 教學(xué)態(tài)度培養(yǎng) 我院通過舉辦多期護(hù)理師資培訓(xùn)，請(qǐng)教育教學(xué)專家授課，使護(hù)理教師了解教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律、教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，提高教學(xué)水平，自覺將職業(yè)道德教育融入教學(xué)實(shí)踐。

2.2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng) 新任教師統(tǒng)一參加全國(guó)高校教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)、高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，及時(shí)完善新任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。建立護(hù)理教師臨床工作制度，要求中級(jí)及以下職稱護(hù)理教師每年到臨床工作3個(gè)月，及時(shí)了解臨床護(hù)理發(fā)展新動(dòng)向，保證理論與實(shí)踐結(jié)合。

2.2.3 教學(xué)能力培養(yǎng) 建立護(hù)理教師培養(yǎng)檔案，制定個(gè)體化培養(yǎng)目標(biāo)。采取院內(nèi)培訓(xùn)與校外進(jìn)修、課堂教學(xué)與臨床跟班相結(jié)合的模式，先后選送10余名臨床護(hù)理骨干到協(xié)和醫(yī)科大學(xué)、中南大學(xué)湘雅護(hù)理學(xué)院等國(guó)內(nèi)知名學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)。此外，我院還多次舉辦師資培訓(xùn)活動(dòng)，不間斷地傳授教學(xué)基本方法和技能。制定“助教培養(yǎng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，實(shí)行教授、副教授與助教一對(duì)一培養(yǎng)模式；實(shí)施新教師試講、專家評(píng)課、集體備課等制度，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)；通過組織公開課、示范課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流。2011年我院兩名護(hù)理教師參加廣西高校網(wǎng)絡(luò)課程競(jìng)賽分別榮獲二、三等獎(jiǎng)，有1名教師獲得校級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)，2名教師獲“十佳教師”稱號(hào)，6名教師獲學(xué)校教學(xué)競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

2.2.4 科研能力培養(yǎng) 每年邀請(qǐng)專家作科研課題申報(bào)講座，鼓勵(lì)護(hù)理教師參與課題研究，參加專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高護(hù)理教師科研意識(shí)和科研能力。比較2008年以前與2008—2012年（本研究周期）科研成果：獲省衛(wèi)生廳立項(xiàng)課題從5項(xiàng)到15項(xiàng)，教育廳課題從1項(xiàng)到11項(xiàng)，百色市科技局立項(xiàng)課題從5項(xiàng)到22項(xiàng)，學(xué)院科研課題從3項(xiàng)到6項(xiàng)。本研究周期內(nèi)分別獲省級(jí)、市級(jí)科研成果獎(jiǎng)各1項(xiàng)，主編或副主編國(guó)家級(jí)“十一五”“十二五”教材15部，在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊發(fā)表教學(xué)論文96篇，其中核心期刊32篇。

2.2.5 學(xué)歷及職稱提高 由于歷史原因，我院護(hù)理教師學(xué)歷層次偏低。因此，學(xué)校出臺(tái)優(yōu)惠政策引進(jìn)高學(xué)歷人才，鼓勵(lì)護(hù)理教師通過脫產(chǎn)學(xué)生、在職教育、自學(xué)考試等形式攻讀護(hù)理專業(yè)本科、研究生學(xué)歷。截至2012年，我院有專職護(hù)理教師15人，其中本科學(xué)歷教師占73.0%，碩士占20.0%，在讀博士占7.0%。專職教師高級(jí)職稱比例由2007年的33.3%提高到2012年的53.3%，其中正高職稱護(hù)理教師從2007年的0人增加到現(xiàn)在的4人，護(hù)理師資隊(duì)伍學(xué)歷層次和職稱明顯提高。

3 結(jié)果

（1）院內(nèi)培訓(xùn)是提高我院護(hù)理師資水平的有效途徑。我院地處少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，人才引進(jìn)困難和師資隊(duì)伍不穩(wěn)定問題一直制約著我院護(hù)理教育的發(fā)展。通過加大院內(nèi)師資培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，經(jīng)過5年建設(shè)，我院擁有一支學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的護(hù)理師資隊(duì)伍，教學(xué)水平、科研能力明顯提高。

（2）教師個(gè)體規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，有利于護(hù)理師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定教師培養(yǎng)5年發(fā)展規(guī)劃及助教規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)崗位需求及教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，使護(hù)理師資隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展。

（3）聯(lián)合培養(yǎng)是提高我院護(hù)理師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有效途徑。我校多年來與中南大學(xué)、華中科技大學(xué)、中山大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)，教學(xué)、科研對(duì)口幫扶，每年按計(jì)劃選送一批骨干教師進(jìn)修培訓(xùn)，邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有效提高了我院護(hù)理師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)。

建設(shè)高質(zhì)量的護(hù)理師資隊(duì)伍是我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的重要保證[2]，民族地區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和各部門的相互配合，需要廣大教職工及附屬醫(yī)院的大力支持，院內(nèi)培養(yǎng)是民族地區(qū)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

[1]徐曼，周令.中澳兩國(guó)護(hù)理教育及管理模式比較研究[J].中國(guó)公共衛(wèi)生管理，2012，28（6）：707-709.

[2]梁瓊芳，陳志超，梁瑋.從我國(guó)護(hù)理隊(duì)伍的現(xiàn)狀論護(hù)理教育改革[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（5）：51-53.

G451.2

A

1671-1246（2014）19-0015-02

注：本文系右江民族醫(yī)學(xué)院2008年教育教學(xué)改革項(xiàng)目（200820）