朱志軍，白 娟，張楠楠，蔣亞超

（河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究

朱志軍，白 娟，張楠楠，蔣亞超

（河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

探討我國藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，并就其目標(biāo)定位、專業(yè)領(lǐng)域、課程體系、導(dǎo)師、培養(yǎng)基地等方面提出建議。

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)模式

2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議決定設(shè)置藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，并于同年5月印發(fā)了專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案[1]。2011年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室下發(fā)了《藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（試行）。該方案就培養(yǎng)目標(biāo)與要求、招生對象、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位論文、學(xué)位授予進(jìn)行了指導(dǎo)性闡述。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置，對于完善藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系意義重大。藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育著力培養(yǎng)應(yīng)用型、高層次藥學(xué)專業(yè)專門人才，培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型研究生有明顯區(qū)別。專業(yè)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，職業(yè)背景明顯，其特點(diǎn)是通過高水平的專業(yè)訓(xùn)練，使受教育者掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有從事某種專門業(yè)務(wù)工作的能力，為今后的專業(yè)生涯做準(zhǔn)備。根據(jù)國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我們認(rèn)為藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式應(yīng)在目標(biāo)定位、專業(yè)領(lǐng)域、課程體系、導(dǎo)師、培養(yǎng)基地等方面下功夫。

1 準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)定位

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位主要包括以下幾個(gè)方面：（1）品德結(jié)構(gòu)：具備熱愛祖國、遵紀(jì)守法、優(yōu)良品行等思想品德；（2）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具備實(shí)干精神，即具有高水平的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德以及忘我的奉獻(xiàn)精神；（3）知識結(jié)構(gòu)：以技術(shù)創(chuàng)新、開發(fā)研究為主，通過利用基礎(chǔ)性研究的成果，創(chuàng)造和開發(fā)出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價(jià)值，研究成果具有社會價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

2 清晰的專業(yè)領(lǐng)域分類

藥學(xué)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)分為臨床藥學(xué)、新藥研究開發(fā)、藥品生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)與監(jiān)管等研究領(lǐng)域。

臨床藥學(xué)是一門以病人為中心，以提供安全有效、價(jià)格合理的藥物治療為目的的藥學(xué)學(xué)科。其目的是為臨床培養(yǎng)能協(xié)助醫(yī)師做好藥物治療的藥劑師。1970年，美國開始對全國藥學(xué)院的學(xué)生實(shí)行強(qiáng)制性的臨床藥學(xué)教育。這一舉措，對全世界的藥學(xué)教育產(chǎn)生了巨大影響[1]。我國自20世紀(jì)80年代起開展了臨床藥學(xué)教育工作，20年的努力雖取得了一定成績，但與國外先進(jìn)國家相比還有很大差距。尤其是缺乏知識面廣、醫(yī)藥結(jié)合型的比較成熟的臨床藥師隊(duì)伍。

作為高層次專業(yè)技術(shù)人員的新藥研究開發(fā)人員在我國整個(gè)醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員中所占比例很低，與發(fā)達(dá)國家相比差距很大。具體來講，美國為23.5%（1989年），日本為16.5%（1990年），英國為17.6%（1990年），而我國不足0.5%（1990年）[2]。這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了我國新藥的開發(fā)。新藥研究開發(fā)具有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是高知識含量。它需要綜合應(yīng)用醫(yī)、藥等多種學(xué)科的最新理論研究成果與技術(shù)進(jìn)步以及現(xiàn)代各種高新技術(shù)知識和手段。二是高附加值。新藥在其專利期可享受很高的附加值，并具有很強(qiáng)的獨(dú)占性。為使我國制藥工業(yè)在世界制藥領(lǐng)域占有一席之地，必須加快我國研制新藥的步伐。而其關(guān)鍵在于醫(yī)藥行業(yè)有一支高水平的應(yīng)用技術(shù)隊(duì)伍，從事新產(chǎn)品研制，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和知識，將先進(jìn)的科研成果迅速有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

藥品生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)與監(jiān)督主要是由制藥行業(yè)第一線的技術(shù)人員完成的，要求他們熟悉GMP操作規(guī)范，并具備實(shí)際操作能力。藥品的生命周期包括藥品研發(fā)、注冊、生產(chǎn)和注冊后的跟蹤檢查，并且要對藥品從原料采購到成藥生產(chǎn)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價(jià)。目前我國很多生產(chǎn)企業(yè)對于藥品生產(chǎn)的所有環(huán)節(jié)并沒有做到精細(xì)化控制的程度，而將更多的精力放在了對成品質(zhì)量的控制上。一些企業(yè)只重視成品的開發(fā)設(shè)計(jì)及質(zhì)量檢查，忽視了對相關(guān)工藝的開發(fā)設(shè)計(jì)和對整個(gè)生產(chǎn)過程的監(jiān)測檢查，這使得生產(chǎn)過程中的潛在問題難以得到及時(shí)解決，導(dǎo)致更大的損失。因此，藥品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與監(jiān)督技術(shù)人員的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3 課程設(shè)置體現(xiàn)不同專業(yè)領(lǐng)域特色

臨床藥學(xué)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能協(xié)助醫(yī)師做好藥物治療的藥劑師。盡管受教育者已經(jīng)歷4年的藥學(xué)本科教育，建立了從事藥學(xué)工作的基本知識構(gòu)架，但如果從事臨床藥師工作，他們的知識儲備還稍顯不足。根據(jù)國外臨床藥學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，我國在課程設(shè)置方面應(yīng)增加藥學(xué)實(shí)踐、藥物信息學(xué)、藥學(xué)服務(wù)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物治療學(xué)及臨床藥學(xué)等課程，以滿足臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)需要。

新藥研究開發(fā)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)新藥研發(fā)技術(shù)人員。其就業(yè)去向主要是在大型制藥企業(yè)、新藥研發(fā)機(jī)構(gòu)從事新藥研發(fā)工作。因此，課程設(shè)置應(yīng)以新藥研究技術(shù)、新藥研究指南、藥物信息學(xué)、新藥設(shè)計(jì)等為主。

藥品生產(chǎn)工藝流程設(shè)計(jì)與監(jiān)督方向，課程設(shè)置應(yīng)以GMP操作規(guī)范、藥品生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、制藥設(shè)備技術(shù)、藥事法規(guī)等為主。因?yàn)樵摲较蜓芯可蜆I(yè)去向主要是在制藥企業(yè)和醫(yī)院藥劑生產(chǎn)第一線從事技術(shù)指導(dǎo)工作。

4 實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，保證理論實(shí)踐同步提高

所謂校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，是指由具備深厚理論基礎(chǔ)、較豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校方導(dǎo)師和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)基礎(chǔ)理論及一定指導(dǎo)能力的各職業(yè)部門的導(dǎo)師共同指導(dǎo)、培養(yǎng)研究生。校方導(dǎo)師一般有較強(qiáng)的科研功底，有多年指導(dǎo)研究生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們對各職業(yè)部門的具體問題、特殊背景等并非十分熟悉，所以他們以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主；而各職業(yè)部門導(dǎo)師對本單位的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、本部門的技術(shù)問題有清楚的了解與認(rèn)識，因此，他們以指導(dǎo)實(shí)踐工作為主。通過實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮導(dǎo)師各自優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，不僅有利于專業(yè)學(xué)位研究生理論水平的提高，而且對其專業(yè)技能的提升也有很大促進(jìn)作用。

5 培養(yǎng)基地建設(shè)是基礎(chǔ)

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型高層次藥學(xué)專業(yè)專門人才。藥學(xué)專業(yè)學(xué)位是指以實(shí)踐為方向的學(xué)位，畢業(yè)后研究生主要從事藥學(xué)領(lǐng)域的高層次技術(shù)與管理工作，這種特定職業(yè)并非一般意義上的職業(yè)，而是高級的、專門化程度較高的一種技腦結(jié)合的職業(yè)，它需要經(jīng)過較深入的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)基地建設(shè)就顯得尤為重要。學(xué)位授予單位要和大型制藥集團(tuán)、綜合性三級甲等醫(yī)院、藥品研發(fā)機(jī)構(gòu)等單位聯(lián)合培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。若仍采取由大學(xué)單方面進(jìn)行培養(yǎng)模式，就會產(chǎn)生與學(xué)術(shù)性研究生雷同或“穿新鞋走老路”等現(xiàn)象。

6 構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)體系是關(guān)鍵

藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育重在培養(yǎng)實(shí)踐技能。實(shí)踐環(huán)節(jié)輪訓(xùn)要達(dá)到1年以上，因此構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)體系尤為重要。應(yīng)由學(xué)位授予單位和聯(lián)合培養(yǎng)基地針對培養(yǎng)方向共同制定實(shí)踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)，以保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)著重于提升受教育者的專業(yè)水平、操作能力和藥學(xué)行業(yè)適應(yīng)性。我們借鑒國外藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國藥學(xué)教育實(shí)際，對培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域、課程設(shè)置、導(dǎo)師、培養(yǎng)基地建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核指標(biāo)體系進(jìn)行探討，以期探索出符合我國實(shí)際的藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

[1]Angaram D M，Hepler C D，Bjornson D C，et al.Caree patterns of pioneer clinical pharmacists[J].Am J Hosp Pharm，1988（45）：101.

[2]陳宗珉，王士林，岳志偉，等.設(shè)置藥學(xué)專業(yè)學(xué)位對藥學(xué)研究生的需要[J].學(xué)位與研究生教育，1999（3）：66-68.

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1671-1246（2014）19-0016-02

注：本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（[2013]-JKGHB-0031）