楊海坤

發(fā)軔于歐美國家的大學通識教育已經取得了較為顯著的效果。相比之下，中國大陸高校通識教育尚未得到高質量、高水準的開展與普及，近些年來，復旦大學、浙江大學等高校進行了通識教育的積極探索?？傮w而言，我國高校通識教育存在問題主要有如下幾個方面：

一是對高校管理者的績效評價內容比較單一，導致多數高校過于關注專業(yè)課程設置的靈活性與重要性，以求培養(yǎng)出市場急需的技術人才，而對通識教育往往比較忽視。二是大學傳統(tǒng)院系設置與課程安排與通識教育存在一定的沖突。過多的專業(yè)課程，占據了學生大多數的學分和學習時間，通識教育的生存空間被大大壓縮。三是通識教育課程設置隨意，而且?guī)熧Y嚴重缺乏。

針對以上問題，建議從以下幾個方面入手推進大學通識教育：

1.轉變教育主管部門與高校管理者的觀念，充分認識通識教育的重要性。教育主管部門和高校管理者應轉變唯就業(yè)率至上的觀念，為通識教育的展開提供有效的制度安排?？梢赃x擇部分學校進行試點，總結經驗教訓，并在全國高校中逐步展開，并將通識教育作為考核高校領導者的重要內容，以激勵高校管理者實施通識教育。

2.高校應成立通識教育專門機構。通識教育不同于傳統(tǒng)的、簡單的、形式化的校級或院級選修課。成立專門機構，有利于進行統(tǒng)一、全面的管理，要對通識課程進行全方位的論證，解決諸如開設哪些課程、開設多少課程、學生如何選修、調配哪些師資、通識課程與專業(yè)課程如何分配等問題。

3.外部借鑒與內部探索相結合。通識教育在歐美國家已經逐步成熟，有大量成功經驗值得我們學習與借鑒，如結構設置、課程設置、導師制度等。我國可以對其他國家與地區(qū)的做法做全面的考察與鑒別，并結合本土資源和本國國情，如歷史文化傳統(tǒng)、學生特點與需求等因素，形成自身特色的通識教育。