趙秦乙

因為平時教學(xué)事務(wù)繁雜，使得很多教師談做課題色變，認(rèn)為那是費時費力而不討好的事情。其實，這種想法是錯誤的。一篇有價值的教學(xué)論文，與平時的教學(xué)實踐密不可分，做課題的過程也就是論文形成的過程，它能真正解決你教學(xué)實踐中的問題，其中的樂趣是僅僅完成一篇論文無法比擬的。2006年，我申請了一個市級規(guī)劃課題《語文讀本的價值開發(fā)與運用》，雖然申請成功，但剛開始做起來也是一籌莫展，幾經(jīng)周折，終于在2012年初成功結(jié)題，現(xiàn)把我做課題的感受與大家分享一下。

一、要有一個好的選題

課題研究進(jìn)行得順利與否，關(guān)鍵是看選題，我認(rèn)為好的選題必須具備以下兩個要素：1.選題角度要小。有的教師總喜歡選擇大題目，覺得只有大題目才值得一做，其實不然。大題目做起來千頭萬緒，很容易半途而廢，以我們的時間條件，最好還是選擇較小的題目，用一兩年時間就能完成。我的課題《語文讀本的價值開發(fā)與運用》，選題有些大了，當(dāng)初預(yù)設(shè)的完成一套讀本學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，因為工作量太大而未能完成。后來進(jìn)行了調(diào)整，形成了《語文讀本在教學(xué)中的價值》和《語文讀本的學(xué)習(xí)策略》兩篇論文，最終順利結(jié)題。2.要針對教學(xué)中的問題。課題與教學(xué)中的困惑、問題相結(jié)合，對教學(xué)的指導(dǎo)作用是很大的。我做這個課題時，語文讀本剛剛開始使用，對于讀本教學(xué)，大家并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，普遍感到非常困惑，網(wǎng)上也很難查到資料，所以申報成功也比較容易。在做課題的過程中，我們對讀本教學(xué)進(jìn)行了一系列的探究，挖掘出一些別致新穎的教學(xué)方法，應(yīng)用到實際教學(xué)中，特別是讀書活動體驗，因為形式靈活多變，有別于正常的語文教學(xué)，因而備受學(xué)生的喜愛。

二、做好課題計劃，加強課題管理

課題計劃是課題研究順利進(jìn)行的保障。課題申報下來，主持人一定要分階段制訂出詳細(xì)的計劃，每人每月做什么都要有所規(guī)劃，并督促課題組成員按時完成，最好是每月一次碰頭會，匯報一下各自進(jìn)行的情況，主持人根據(jù)課題進(jìn)展情況提出建議，并布置下個月的計劃，這樣，課題研究才能順利進(jìn)行，否則，一旦擱置，就很難再拾起來。我的課題，在2006年就申報成功，但沒有及時制訂計劃按時起步，2009年時，課題組有兩位教師退休，一位教師調(diào)走，人員發(fā)生很大變化，所以課題研究基本處于停滯狀態(tài)。后來，我們申請了延遲結(jié)題，又從年輕教師中選取了五位精兵強將，認(rèn)真做好計劃，加強管理，兩年后就基本完成了。具體做法是這樣的：首先，我制訂了比較詳細(xì)的計劃，把事先設(shè)想的教學(xué)策略研究任務(wù)具體分到每個組員，同時把研究分成五個階段：策略計劃的制訂、策略的實踐、實踐效果檢驗、策略再實踐再檢驗、策略時間及效果總結(jié)等。按照本課題研究流程，規(guī)定了每人每個月必須完成的任務(wù)。然后每階段進(jìn)行總結(jié)交流，課題組成員如果遇到了問題，大家一起討論共同出謀劃策，總結(jié)后，再提出下一階段的任務(wù)。及時的總結(jié)交流，能很好地督促組員完成階段研究任務(wù)，以保障課題的順利進(jìn)行。

三、 要有一定的理論支撐

做課題理論基礎(chǔ)很重要，否則沒有理論支撐，你的報告就缺乏依據(jù)，缺少深度，顯得較為蒼白。申報、結(jié)題都有難度。我為課題找到了“語文教學(xué)的拓展延伸”、“美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論”、“美國馮·格拉斯菲爾德的建構(gòu)主義教學(xué)理論”，為課題研究提供了強有力的理論支撐。

四、要有一個緊密合作的團(tuán)隊

緊密合作的團(tuán)隊，對做課題來說尤為重要。主持人要把課題組成員緊密地團(tuán)結(jié)在自己周圍，課題組成員的選擇上要注重其研究熱情、合作態(tài)度、責(zé)任意識、業(yè)務(wù)能力等，做沒做過課題不是最重要，只要愿意做，愿意學(xué)，就一定會做好。對于年輕成員，主持人應(yīng)更加細(xì)心指導(dǎo)，不要任務(wù)布置完就放任自流，否則花了時間精力，做出來的還可能出問題。我們課題組后來吸納了五位年輕干將，頭腦靈活、行動迅速，都非常積極，所以，我的課題能順利結(jié)題是與大家的齊心協(xié)力分不開的。

五、一定要記?。鹤稣n題不難

大家對課題似乎有一種莫名的恐懼，認(rèn)為做課題一定是需要很高深的理論知識、業(yè)務(wù)水平，其實不然。我們一線教師，最具有課題研究得天獨厚的條件，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，把這個過程記錄下來就是做課題了。誰在教學(xué)中沒有疑惑、沒有問題呢？只是我們不善于記錄，下了課也就忘了，如果能課后記錄一下，日積月累，我們的選題就不是問題了。有時，我們做課題時，早已對這個問題思考、研究很久了，只是缺乏系統(tǒng)性，做課題可以讓我們找到更科學(xué)的方法解決問題。有時，也許我們預(yù)設(shè)的解決辦法不奏效，沒關(guān)系，起碼證明了這個方法不可取，結(jié)題報告照實寫，這在課題研究中是允許的。

其實做課題并不難，只要愿意去做，再加上一定的方法，邊做邊學(xué)，找到有效的解決教學(xué)中問題的方法，還是有很多樂趣的。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）