李軍鵬+徐珊珊

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，世界各國(guó)的各項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越凸顯在人才素質(zhì)和科技創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，肩負(fù)著特殊使命。為實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)我們民族的夢(mèng)想，應(yīng)加強(qiáng)民族創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，高中政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是擺在每一個(gè)教育工作者面前很重要的研究性課題。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)殿堂里努力拼搏，扎實(shí)進(jìn)取。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為時(shí)政資料恰好為我們提供了一個(gè)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生借助廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)紙雜志等途徑獲得信息，使學(xué)生更好地了解國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策部署，了解我黨的工作重點(diǎn)和工作中心，了解每年的政府工作報(bào)告中的熱點(diǎn)和敏感的話題；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題，并將這些問(wèn)題梳理歸納，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題；使學(xué)生從熱點(diǎn)分析中得到鍛煉，能力得到提升，責(zé)任感得到增強(qiáng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、探究中質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)家愛(ài)因斯坦有這樣一句名言：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。這句話的意思是：解決問(wèn)題往往是教學(xué)或?qū)嵺`的技能操作，而提出新的問(wèn)題，需要在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)，這是一種科學(xué)的進(jìn)步。在思想政治課教學(xué)中，筆者在充分挖掘教材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑中、從分析中找到答案。如，講授生活與哲學(xué)“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”一課，舉例說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”時(shí)，有學(xué)生就提到“種雞蛋得雞蛋”。即使是錯(cuò)誤的、不符合實(shí)際的想法，教師也不要簡(jiǎn)單否定，而是要肯定其合理部分。人民教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！泵鎸?duì)學(xué)生發(fā)表的各種見(jiàn)解，我們應(yīng)虛心聽(tīng)取，不應(yīng)去拒絕，我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力和質(zhì)疑探究力，引導(dǎo)學(xué)生逐步提出一些富有邏輯性、合乎常規(guī)的問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材解決問(wèn)題。這樣使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的信心。

三、 改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.“小老師”授課活動(dòng)。即事先由學(xué)生集體推薦兩位同學(xué)來(lái)當(dāng)“小老師”，然后筆者把下一課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟及可運(yùn)用的教學(xué)手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準(zhǔn)備教學(xué)材料并具體設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過(guò)程。如筆者把《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的道德建設(shè)》這一課交給“小老師”上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與興趣，充分發(fā)揮了他們的想象力、創(chuàng)造力和組織協(xié)調(diào)的才能?！靶±蠋煛甭?lián)系大家關(guān)注的一些社會(huì)熱點(diǎn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，中間穿插由各組學(xué)生自編自演的幾個(gè)簡(jiǎn)短、有趣的小品，提示當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人們的思想觀念、道德意識(shí)所帶來(lái)的正、負(fù)效應(yīng)。加上幾位學(xué)生有準(zhǔn)備的高質(zhì)量的發(fā)言，讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前哪些道德觀念及行為表現(xiàn)是應(yīng)該摒棄的，而哪些又是應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的，且意識(shí)到加強(qiáng)道德建設(shè)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和綜合國(guó)力的重要性，并由此討論如何進(jìn)行道德建設(shè)。由“小老師”主持、串講，全班學(xué)生共同參與的這堂課，生動(dòng)活潑、情趣盎然，又不乏教育意義，同時(shí)有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。

2.開(kāi)展案例分析活動(dòng)。上課前教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)辯題，也可以理解為“設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入的案例辯題”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。在辯論中學(xué)生初步了解到本課所涉及的內(nèi)容和觀點(diǎn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問(wèn)題的欲望，還使學(xué)生初步做到了學(xué)以致用。

四、聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

1.從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)半徑，不僅使學(xué)生從課本中學(xué)到知識(shí)，而且將知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。如組織學(xué)生深入社會(huì)參加社會(huì)調(diào)查，舉辦演講比賽和專題報(bào)告會(huì)等。在這樣的社會(huì)大背景下的活動(dòng)中，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提高，同時(shí)真真切切地培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2.從理論學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。探究性學(xué)習(xí)是在發(fā)揮學(xué)生主體參與和創(chuàng)新思維的前提下開(kāi)展的活動(dòng)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。在思想政治課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)，分析生活中遇到的實(shí)際性的問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決生活中所遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的思想境界，落實(shí)思想理論知識(shí)和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的原則，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王蓮梅.思想政治課教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].青海教育，2008（12）.

[2]辛裕學(xué).創(chuàng)新教育與思想政治課教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

（責(zé)任編輯 袁 妮）