練艷

無論哪門學科，課堂始終是教學的主陣地，高中歷史教學亦是如此。想要提高高中歷史課堂教學的有效性，研究其中的教學策略，充分發(fā)揮教學主陣地的作用，已經(jīng)順理成章地成為新課改中的一個重點工作。面對新課改中出現(xiàn)的一些新難題，教學者應該吃透課改精神，適時調(diào)整自己的教學策略，采用最佳的教學策略，發(fā)揮和促進學生學習的主體作用，從而實現(xiàn)高中歷史課堂教學的有效性。

一、注重課堂導入策略，快速集中學生注意力

俗話說得好：“良好的開始是成功的一半?！备咧袣v史課堂教學中的課前導入策略好不好決定了學生能不能快速地從課間活動的興奮中回歸到課堂知識建構中。教師應該以新課改理念為指導，根據(jù)課堂教學需要，在課堂教學中靈活采用故事法、提問法、開門見山法、電影切入法等導入策略，切實提高導入的效果，從而提高課堂教學有效性。而要想用好導入策略，教師需要精心設計教學，根據(jù)課堂教學目標內(nèi)容實際來確定采用何種導入策略。設計導入程序時要抓住學生心理特點，既要吸引學生注意力，又要保證新知切入效果。如在教學蘇教版高中歷史必修（一）第二單元《古代希臘民主政治》時，就可以從學生所熟悉的場景入手，先了解古希臘的地形特點，然后從手工、商業(yè)、農(nóng)業(yè)中選擇最適合古希臘人的生存之道，再對比中國的地形特點，了解中國祖先所采用的生存之道以及所采用的政治制度，并分析其中的原因，最后再對比古希臘人生存之道的不同點。由于古希臘人以從商為主，具有很大的流動性，商人們需要更大的自由環(huán)境，所以民主政治制度更適合古希臘人。這樣的導入設計容易讓學生明白，政治制度的不同，往往是和人們的生活環(huán)境有著很大的關系的，更容易讓學生參與到探究性學習中來，自然地進入到課堂教學環(huán)境中來。此外，在確定導入策略時還需把握三個原則：首先，導入一定要有明確的目的，確?？焖僖龑W生進入學習狀態(tài)。其次，導入一定要充滿趣味和啟迪意味，要切實抓住學生注意力。最后，要把握好導入時間，不能喋喋不休。

二、合理把握合作學習時機，真正還課堂于學生

新課改對教學提出的一個明確要求就是要構建自主合作探究的學習方式，同時指出最成功的教學就是讓學生自己完成學習，教師在課堂教學中充當?shù)氖且龑д叩淖饔?。只有選擇好時機，在正確的時間做出恰當?shù)倪x擇，才能使小組合作學習發(fā)揮最好的價值和作用。合作學習能夠集思廣益，發(fā)揮團隊效益，所以它能夠彌補學生個人自主學習時遇到的一些困難。例如在學習蘇教版高中歷史必修一第一單元中《封建專制主義中央集權的確立和發(fā)展》時，教師可以為學生預設如下問題：秦朝中央集權制度的建立有著怎樣的歷史條件？包含哪些內(nèi)容？最終有哪些影響？在歷年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生可以處理好中央集權制度的內(nèi)容，但是對條件和影響卻不能很好地進行總結。后來，教師引導學生進行小組合作學習，讓小組成員之間互相展示自己的學習成果，再讓各個小組進行展示，當成員之間和小組之間交流結束后，大家突然發(fā)現(xiàn)每一個答案都變得全面起來了。只要教師能讓學生進行充分自主學習，并適時引導他們進行合作探究，從而發(fā)揮團隊作用，讓教學在學生自己的探究中完成，真正做到還課堂給學生。

三、充分激發(fā)學生學習興趣，打造有效課堂

興趣是最好的老師，教師要充分調(diào)動他們的學習興趣，只有當學生有了學習興趣，才會從內(nèi)心認可歷史學科，從而積極主動地投入到學習中來。要想培養(yǎng)學生的興趣，教師要注重自己的師范作用，一個好的教師會用自己的風格影響學生，會用自己的日常行為來獲得學生的喜愛，一旦學生喜歡上這個教師，那么，他所任教的學科便會被學生所認可。此外在課堂教學上也有一些策略：一是使用現(xiàn)代教育技術進行教學，學生對多媒體展示更感興趣，從聲像中得到視覺和心理滿足，并能拉近歷史與學生之間的距離。二是教師要充分挖掘藏于教材中的史料，通過豐富的歷史資料來提高學生的學習興趣。通過具有啟發(fā)性的史料素材，培養(yǎng)學生的分析能力，但也要避免讓學生過多地去直接分析，因為那樣的話，不僅沒有達到培養(yǎng)的目的，還會讓學生失去學習的興趣，從而適得其反。三是將時事新聞和歷史資料聯(lián)系起來。很多高中學生對重大新聞以及社會上的熱點問題都比較熟悉，而這些新聞和問題與歷史又有著一些聯(lián)系。當然這些聯(lián)系需要我們教師去挖掘。但是只要教師利用好這些新聞，讓學生了解到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，就能提高他們的學習興趣。比如，釣魚島的歸屬就是一個熱點問題，也是很多學生非常關注的，教師可以結合中國歷史讓學生對釣魚島的歸屬問題進行論述，學生很容易被激發(fā)興趣，并會在探索的過程中學習到很多相關歷史知識，從而提高歷史學習的效率與質(zhì)量。

參考文獻

[1]薛梅芳.新課程背景下高中歷史有效性教學的策略探究[J].福建教育學院學報，2012（2）.

[2]陳龍.新課改理念下高中歷史概念的有效教學[J].貴州師范學院學報，2011（5）.

（責任編輯 龐丹丹）