李靜

（安徽新華學(xué)院外國語學(xué)院，安徽合肥，230088）

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，外語逐漸成為了對外交流的重要手段，而只有不斷提高自身的外語能力才能更好地與不同國界不同文化不同背景的人進行溝通、交流，從而在交際活動中獲得更多的有效信息。大學(xué)英語教學(xué)過程主要是促進學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，其中最重要的就是聽說能力，因為它不僅有助于今后的學(xué)習(xí)和工作交流，還有利于學(xué)生養(yǎng)成主動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進綜合素質(zhì)的提高。

一、交際教學(xué)法的相關(guān)介紹

（一）交際教學(xué)法的理論內(nèi)涵

交際教學(xué)法涉及的范圍很廣，它不僅與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方法等密切相關(guān)，還與英語相關(guān)的考試以及評價有著緊密的聯(lián)系。因為交際教學(xué)法的理論在形成的過程中涵括了眾多學(xué)科的精華，因此這也就表明了交際教學(xué)法具有十分豐富的理論知識。交際教學(xué)法在實施的過程中，它的中心是活動，參考的教材是真實的素材，而交際能力的提高是它的最終目的。早在二十世紀(jì)交際教學(xué)法就在社會的發(fā)展下應(yīng)運而生，而交際教學(xué)法被引入到中國是在二十世紀(jì)七十年代末[1]。

（二）交際教學(xué)法的特點和原則

交際教學(xué)法的特點有如下幾個方面：第一，課堂教學(xué)的中心不應(yīng)該僅限于對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該是交際能力。第二，對語言學(xué)習(xí)方法的設(shè)計是為了使學(xué)生在生動、形象的學(xué)習(xí)情境中對語言有實際的運用。第三，交際教學(xué)的原則應(yīng)該包括交際過程中語言使用的準(zhǔn)確性和流利性。第四，在交際教學(xué)法的運用中，對于學(xué)生的評價應(yīng)該是基于未經(jīng)彩排的情境中，這樣才能使學(xué)生在真實的狀態(tài)下發(fā)揮自己的交際水平，從而有助于老師獲得最真實的信息[2]。

交際教學(xué)法堅持的原則包括：第一，交流原則。在實際交際的情境中，交流原則有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二，目標(biāo)原則。所謂的目標(biāo)原則就是在語言交流的過程中更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，價值原則。在運用交際法的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的實際價值有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語言交際的過程受到多方條件的制約，如輸入、語法以及輸出等的限制。而在傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)中，老師是課堂的主體，教學(xué)的內(nèi)容也主要限定在語法的翻譯以及板書上，老師采用的教學(xué)方式比較單一，加上教材的呆板和沉悶，在教學(xué)過程中，老師注重的是語言形式的正確與否，而正是以上的種種不利條件使語言的輸入和輸出產(chǎn)生了嚴(yán)重限制。隨著交際教學(xué)法理論的提出和逐漸深入，與交際教學(xué)法相關(guān)的參考資料也在慢慢增多，而這些資料的出現(xiàn)不僅有助于學(xué)生豐富、增大語言的輸入量，還有利于老師通過多樣化、靈活化的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的語言輸出。此外，老師通過對交際教學(xué)法相關(guān)原則的認(rèn)識和把握，可以很好地處理學(xué)生在語言交際中出現(xiàn)的錯誤，在充分的鼓勵下指出學(xué)生需要改進的問題，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還有助于學(xué)生進行深入地探究和學(xué)習(xí)。而在長期的練習(xí)和老師的鼓勵引導(dǎo)下，學(xué)生就能慢慢調(diào)整自己學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而在交際過程中逐漸靈活地運用英語，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度的同時促進教學(xué)活動的有序開展[3]。

（二）有助于提高學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能在交際中靈活地運用英語。根據(jù)交際教學(xué)法堅持的原則，老師在選擇英語教材時要注重內(nèi)容的趣味性以及應(yīng)用性，這樣，老師在英語教學(xué)過程中就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生表達自己的語言以及闡述自己的感受，在使學(xué)生親身體驗到英語的魅力的同時才能在日常生活中靈活、自由地使用。這樣就能有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的良性發(fā)展，從而提高學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力[4]。

三、交際教學(xué)法實施的現(xiàn)狀

目前，對于中國的學(xué)生來說，外語是作為一類非母語存在的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅缺乏特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，還一定程度上阻礙了他們語言能力的鍛煉。而因為大學(xué)英語的教學(xué)模式一直受到應(yīng)試教育的影響，在平時的教學(xué)過程中，英語老師注重的都是如何提高學(xué)生的考試成績，而忽略了對學(xué)生相關(guān)聽寫能力、口語能力的訓(xùn)練。其中，影響交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)實施的主要因素有如下幾種。

第一，英語教師的專業(yè)素質(zhì)。交際教學(xué)法具有很強的交際性，因此對教師的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。首先，教師應(yīng)該具備一定的語言能力，因為交際教學(xué)法的課堂重點是對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練。因此，對語言的較強運用能力是老師必須擁有的。然后，老師要做好充分的課前準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中需要的課件以及輔助工具，并對學(xué)生的實際英語水平進行足夠的了解和把握。其次，老師在教學(xué)過程中可以加強和學(xué)生的感情聯(lián)系，合理地利用情感教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，促進學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。最后，在課堂教學(xué)中，積極地引導(dǎo)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這樣才能有效地活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生盡快地融入到教學(xué)情境中[5]。

第二，學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及教學(xué)模式的選擇。學(xué)生的英語基礎(chǔ)在交際教學(xué)中發(fā)揮著直接、重要的作用。但是因為我國大學(xué)目前實際教學(xué)的情況，就導(dǎo)致了很多英語課堂中都是人數(shù)眾多，這樣就給創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境帶來了很大的阻礙，因為人數(shù)多的教學(xué)課堂不僅使老師管理起來十分困難，學(xué)生也很難集中精力聽講，也就更談不上讓學(xué)生得到實際的交流。

第三，學(xué)校的硬件設(shè)施。學(xué)校的硬件設(shè)施是影響交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中能否得以順利實施的關(guān)鍵因素。如老師對多媒體課件的合理使用不僅有助于老師時間的節(jié)省，還有利于學(xué)生口語表達的訓(xùn)練及提高。還如網(wǎng)絡(luò)資源的利用不但可以豐富學(xué)生的課外積累，還能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供很大的便利性。但是目前還是有很多學(xué)校的硬件設(shè)施無法適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)，這樣就很大程度上限制了交際教學(xué)法在大學(xué)的應(yīng)用以及發(fā)展。

四、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實際運用

第一，課堂中的英語式教學(xué)。隨著國際化程度的逐漸加強，學(xué)生的英語水平以及交際能力的培養(yǎng)也受到了越來越多的關(guān)注。而對于新時代的大學(xué)生來說，提高他們的英語交際能力也顯得尤為重要。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，老師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適、真實的教學(xué)情境，并在教學(xué)中盡量使用全英語來開展教學(xué)活動，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中才能促進學(xué)生英語思維以及英語交際能力的培養(yǎng)。但是因為在傳統(tǒng)的大學(xué)英語模式中，教師處于課堂的主體地位，對于教學(xué)內(nèi)容老師也一般采用的是口述與板書相結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時也是復(fù)制老師的板書內(nèi)容，再在老師的引導(dǎo)下將教材內(nèi)容翻譯一遍，那老師就算完成了教學(xué)目標(biāo)，而這樣的教學(xué)模式不僅會使學(xué)生形成中國式英語的思維，也不利于學(xué)生英語口語表達的流暢性[6]。

第二，教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。在大學(xué)英語教學(xué)中運用交際教學(xué)法，老師就要發(fā)揮好教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者以及協(xié)調(diào)者的作用。交際教學(xué)法堅持課堂教學(xué)學(xué)生的主體地位但是并不是說老師就完全置身事外，而是需要老師提前做好充足的課前準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動的積極性。在交際教學(xué)法實施的過程中，老師應(yīng)該給與學(xué)生足夠的鼓勵和肯定，并對學(xué)生遇到的問題和困難及時地指導(dǎo)和提供參考性的意見。這樣才能在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時增強他們的自信心，從而使學(xué)生的英語交際能力得到有效的提升。

第三，寬容對待學(xué)生的錯誤。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，老師對于學(xué)生的錯誤通常采取批評或是打斷的方式，但是這樣不僅會有損學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心，還會使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但交際教學(xué)法堅持的是以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤，因為老師逢錯必糾的做法不僅會打斷學(xué)生的思維，還會有損學(xué)生的自信。正確的做法應(yīng)該是老師尋找一個合適的時機，提醒學(xué)生的錯誤然后再給予一定的指導(dǎo)，使學(xué)生在進一步的分析和思考中改進自己的錯誤[7]。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，出現(xiàn)語法、語音等不太規(guī)范的情況是難免的，而對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，老師就需要以寬容的態(tài)度以及合適的方法進行指導(dǎo)。

第四，注重理論與實踐的有機結(jié)合。交際教學(xué)法的產(chǎn)生是為了對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行革新，其中的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視對學(xué)生語言理論知識的講授，而忽略了對學(xué)生相關(guān)語言實踐能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍性地出現(xiàn)了高分低能的情況。隨著交際教學(xué)法使用率的逐漸增加，這也就對大學(xué)老師提出了更高的要求，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好語言理論與語言實踐之間的關(guān)系，將語言理論知識與語言實踐進行有效的結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在扎實的理論基礎(chǔ)上更好地運用英語進行交際。

五、結(jié)語

交際教學(xué)法重視學(xué)生在語言習(xí)得中的作用，強調(diào)外語教學(xué)應(yīng)針對學(xué)生具體的語言需要來培養(yǎng)其語言交際能力。采用這種教學(xué)法學(xué)生投入少，收效快，能在較短時間內(nèi)運用所學(xué)語言?？偠灾?，交際教學(xué)法在大學(xué)英語中的應(yīng)用不僅能真正地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，還能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的提高，從而促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

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[3]龐進，梁秀芳.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北工程技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011(4)：85-86.

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[5]田輝.大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法的比較研究[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(4)：48-51.

[6]李燕.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008(3)：87-89.

[7]王霞，羅德瓊.交際教學(xué)法在國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)中面臨的困境與對策[J].柳州師專學(xué)報，2008(5)：63-65.