李從東

（安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，安徽六安，237011）

近年來(lái)，隨著中國(guó)改革開(kāi)放與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，中國(guó)的高等教育發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展局面，教育改革與教育實(shí)踐創(chuàng)新也成為新時(shí)期教育發(fā)展的重要目標(biāo)，作為教育體系重要組成部分的就業(yè)指導(dǎo)工作也隨之進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化要求大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展，只有如此方能完成大學(xué)生就業(yè)工作的基本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)[1]。就業(yè)指導(dǎo)課是目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分與表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課主要是通過(guò)課堂教學(xué)、教師指導(dǎo)、知識(shí)傳授與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)知與規(guī)劃自身職業(yè)生涯。隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)綜合素質(zhì)要求和學(xué)生自身就業(yè)需求等諸多因素的變化，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與變化，故而亟需一種更為自由、開(kāi)放、高效與個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)形式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的重要方向。它主要是通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)知識(shí)與技能創(chuàng)造必要的條件，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索實(shí)踐，進(jìn)而充分培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與能力。它打破了傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)體系僵化、教條的教學(xué)思維，更加輕松與容易地為學(xué)生提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化、多樣化的學(xué)習(xí)方式與指導(dǎo)知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。其內(nèi)在的理論與實(shí)踐意義主要表現(xiàn)在：

第一，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間來(lái)安排什么時(shí)候?qū)W習(xí)知識(shí)，什么時(shí)候消化吸收知識(shí)，很大程度上提升了學(xué)習(xí)的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教師授課為核心的教學(xué)有很大的不同，主體不再是教師，而是學(xué)生；課時(shí)長(zhǎng)度、課程目標(biāo)都以學(xué)生為中心。

第二，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大程度滿(mǎn)足了不同學(xué)生的不同需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)也不盡相同，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很大程度上為學(xué)生提供了更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力選擇最適合自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容多源自教師的課件，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的風(fēng)格。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是名牌大學(xué)的精品課件是可以共享，使得教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性都得到了很大的提升，這樣也能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四，網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)形式的不足，進(jìn)而為就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展提供新的空間與路徑。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式與教學(xué)指導(dǎo)平臺(tái)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)環(huán)境，傳統(tǒng)的一塊黑板、一本教材、一本教案的教學(xué)模式已經(jīng)一去不返[2]。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，網(wǎng)絡(luò)工具已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要組成部分，其廣泛性、開(kāi)放性、時(shí)效性的傳播特點(diǎn)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足，也可以更為方便、快捷地導(dǎo)入多樣化的就業(yè)指導(dǎo)案例、就業(yè)講座、求職案例和交流與互動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

（一）因地制宜、自主設(shè)計(jì)符合學(xué)生自身教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建中，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)是三個(gè)重要組成部分。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)可以將平時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容放置于這個(gè)平臺(tái)上，諸如常用的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課件、經(jīng)典就業(yè)案例、就業(yè)指導(dǎo)視頻、專(zhuān)業(yè)人員的就業(yè)規(guī)劃以及其他開(kāi)闊學(xué)生視野的教學(xué)資源等等，最為重要是這一平臺(tái)可以融會(huì)多種格式的資源類(lèi)型，視頻、音頻、紙質(zhì)文件、電子教科書(shū)等等均可涵蓋。在完成了相關(guān)基礎(chǔ)性資源的建構(gòu)之后，設(shè)計(jì)者還可以依托這個(gè)基本學(xué)習(xí)資源架構(gòu)及時(shí)掌握畢業(yè)生檔案、畢業(yè)招聘、畢業(yè)信息發(fā)布與就業(yè)工作動(dòng)態(tài)，使之形成一個(gè)較為完備的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)自學(xué)資源系統(tǒng)。當(dāng)然，在這種平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐中，整體的架構(gòu)要立足于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀、契合就業(yè)指導(dǎo)工作思想性、實(shí)踐性、效能性、與互動(dòng)性的基本發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新就業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，不斷充實(shí)與提升自己的綜合素質(zhì)[3]。

（二）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)與合作能力

自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主合作是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要特征，也是當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課的重要教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建多元化的教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)踐過(guò)程中，設(shè)計(jì)者與就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)注重與立足于自主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。一方面，在教學(xué)資源相關(guān)模塊的建設(shè)上為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)課程，諸如：“就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)區(qū)”、“就業(yè)論壇與講壇”、“網(wǎng)上就業(yè)課堂”、“就業(yè)疑難解答”等等。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)教師在引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，可以充分依托目前的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)師生之間、學(xué)生之間的自主交流、自主合作與探究，較大程度地拉近他們之間的心理距離，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生不僅是這一個(gè)平臺(tái)的使用者，更要成為信息的發(fā)送者、維護(hù)者，只有這樣方能將其內(nèi)在的就業(yè)指導(dǎo)理念充分表現(xiàn)出來(lái)。此外，還可以在這一資源平臺(tái)上設(shè)置學(xué)生需要和感興趣的就業(yè)經(jīng)典案例和就業(yè)規(guī)劃素材，引領(lǐng)學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、完成就業(yè)情感體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)和掌握自身需要的就業(yè)知識(shí)[4]。

（三）適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)完備的教學(xué)流程，不僅需要學(xué)生自己去搜尋和學(xué)習(xí)教學(xué)資源，更需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)工具反饋與評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)狀況。為了提升大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具自學(xué)的學(xué)習(xí)效能，需要在大學(xué)生就業(yè)自學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)置科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)工作模塊。為全面了解與掌握大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與能力，這一網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系應(yīng)涵蓋：就業(yè)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)、就業(yè)能力發(fā)展測(cè)試以及就業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)等主要部分。

此外，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，一方面，各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置要充分適應(yīng)和滿(mǎn)足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展需要，為學(xué)生提供多元化、交互性、立體性的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境。另一方面，教師要充分立足于學(xué)生主體角色與自主學(xué)習(xí)發(fā)揮、發(fā)展的客觀環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)設(shè)定富有主題色彩的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中自主學(xué)習(xí)實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的從屬地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)與知識(shí)接受都帶有一定的被動(dòng)性與依賴(lài)性，并且在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自發(fā)性上存在較多的不足。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的就業(yè)指導(dǎo)自學(xué)模式之中，學(xué)生由后臺(tái)推到了前臺(tái)、由教學(xué)從屬轉(zhuǎn)化為教學(xué)主體，這就需要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念，將原有的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生依靠自身的能力完成教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一觀念的轉(zhuǎn)變，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷地為學(xué)生傳輸自主學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的目的和意義，使其深入理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之中的樂(lè)趣與快樂(lè)，逐步擔(dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。

（二）發(fā)揮教師在自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供強(qiáng)有力支持

提倡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，并不代表著教師的作用已經(jīng)不復(fù)存在，相反，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要教師參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)椴还苁鞘裁礃拥慕虒W(xué)模式，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不只是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更是監(jiān)控者，他要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)定。當(dāng)然，教師更重要的作用還是在于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件的制定，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的教學(xué)課件才會(huì)使得學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，都需要考試進(jìn)行很好的引導(dǎo)。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并在第一時(shí)間將學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)督評(píng)定，并在第一時(shí)間做出反饋。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)中，教師的作用是不可替代的，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要支撐與堅(jiān)實(shí)保障。

（三）自主學(xué)習(xí)資源的有效整合與教學(xué)潛能發(fā)揮

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境較為自由、開(kāi)放，多種教學(xué)資源只有有機(jī)整合方能發(fā)揮出重要的作用。故而，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要對(duì)現(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的教學(xué)資源進(jìn)行充分整合與規(guī)劃，進(jìn)而形成集成化、規(guī)范化與系統(tǒng)化的教學(xué)資源體系，學(xué)生就可以充分地吸收這些資源之中的營(yíng)養(yǎng)成分。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以立足現(xiàn)有的教學(xué)需求將一些高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課程匯集并推薦給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)、教學(xué)論壇、網(wǎng)上答疑解惑的形式為大家傳授知識(shí)。與此同時(shí)，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬化特性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到虛擬環(huán)境中進(jìn)行就業(yè)訓(xùn)練與能力提升，這樣就可以使學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)得到實(shí)時(shí)更新與及時(shí)升級(jí)。

[1]洪如霞，胡海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的差異分析[J].中國(guó)成人教育，2011(10)：112-124.

[2]李?lèi)?ài)珍，洪如霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)：86-87.

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[4]王鑫，周維霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009(4)：165-166.