王予紅

（鄭州華信學(xué)院外語(yǔ)系，河南鄭州，451100）

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行賞識(shí)教育，能夠增加英語(yǔ)教學(xué)的活力，通過(guò)賞識(shí)教育，教師能夠挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生因此受到激發(fā)，增加了學(xué)習(xí)的積極性，這也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在賞識(shí)教育中，有些學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難，在得不到教師賞識(shí)的時(shí)候，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，這也是在賞識(shí)教育中需要教師反思的。

一、賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學(xué)校教育當(dāng)中，最為重要也最為基礎(chǔ)的關(guān)系就是師生關(guān)系、這種關(guān)系具有強(qiáng)烈的情感特征，而這種情感體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程當(dāng)中，能夠較大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性影響最大的就是師生關(guān)系，所以要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就必須要保證師生關(guān)系的和諧。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生與某位老師之間的關(guān)系比較融洽時(shí)，該學(xué)生會(huì)非常喜歡這位教師所教的學(xué)科[1]；反之，如果學(xué)生不喜歡某位教師，那么學(xué)生對(duì)于教師所教的這門課程也不感興趣。所以，教師必須要讓學(xué)生先喜歡上自己。開(kāi)朗的性格，熱情的態(tài)度和友善的風(fēng)格是基本的要求。在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，課堂互動(dòng)是教師總傾向于實(shí)施與優(yōu)等生之間的互動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的關(guān)注。作為靈魂的工程師，教師對(duì)待不同的學(xué)生要做到公平，把每一個(gè)學(xué)生都看做是課堂的主體，要公正地看待成績(jī)不同的學(xué)生。尤其是在課堂互動(dòng)交流的過(guò)程中，教師的言語(yǔ)要得體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流。在日常生活中，教師也要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖，這樣教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，也讓學(xué)生感受到了充分的肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

單從英語(yǔ)成績(jī)方面是無(wú)法判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有自己的閃光點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生在舞蹈、音樂(lè)以及繪畫(huà)等其他領(lǐng)域有著一定的特長(zhǎng)，很有可能他們的思想品格要比學(xué)習(xí)好的學(xué)生更優(yōu)秀。所以，在課堂上，教師要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們能夠充分展示自己，教師對(duì)于學(xué)生要給予肯定，并且贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)。比如在英語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)生的成績(jī)一般，但是非常擅長(zhǎng)音樂(lè)，教師發(fā)現(xiàn)了這樣的優(yōu)點(diǎn)，可以讓該學(xué)生在課堂上展示英語(yǔ)歌曲。這樣學(xué)生的才能得到了賞識(shí)，學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲，進(jìn)而能夠更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作為一名合格的英語(yǔ)教師，必須認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上都有潛能，只要引導(dǎo)得當(dāng)，每一位學(xué)生都能夠成功，而教師需要做的就是要將學(xué)生的自信心激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的才智，幫助學(xué)生更加積極地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)[2]。作為學(xué)生，求知的欲望比較強(qiáng)烈，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是具備一定的興趣，而教師就要學(xué)會(huì)不斷地調(diào)整教學(xué)的方法和策略，將學(xué)生身上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣激發(fā)出來(lái)[3]。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生面對(duì)面的接觸，而這個(gè)時(shí)候也是教師堅(jiān)持賞識(shí)教育理念的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生都渴望教師能夠賞識(shí)自己，所以教師要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的贊美和認(rèn)可，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）教學(xué)中注重差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，有許多先進(jìn)的教育理念被提出，其中就包括了在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在漢語(yǔ)環(huán)境下教學(xué)具有特殊性。由于多種原因，很多學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平差異較大。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須看到學(xué)生個(gè)體之間的差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的需求安排教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步后，要及時(shí)肯定并賞識(shí)，讓學(xué)生在發(fā)展中獲得自信，自信再促進(jìn)發(fā)展。英語(yǔ)教師要做個(gè)“有心人”，不能忽視學(xué)生之間的差異，要根據(jù)差異合理地制定教學(xué)任務(wù)，將課程資源充分利用，根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)置層次化的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的統(tǒng)一發(fā)展。比如在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的某一課內(nèi)容為“Going shopping”，要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的情境對(duì)話，由于對(duì)話內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高，教師可以選擇英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話的表演。然后，教師可以提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：what do you want to buy when you in the shop?Do you often go shopping with your mom?等等，這樣不同層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中，通過(guò)練習(xí)獲得一定的成就感。

（四）采取多樣性評(píng)價(jià)的方法

對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)、多樣性的評(píng)價(jià)，是賞識(shí)教育建立的前提，評(píng)價(jià)賞識(shí)教育的效果不能僅參照學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情感、技能等多個(gè)角度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能對(duì)所有的學(xué)生都實(shí)行相同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)必須要關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生存在一定的進(jìn)步，而評(píng)價(jià)中有對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予了肯定，那么學(xué)生就會(huì)體會(huì)到成就感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠保持源源不斷的動(dòng)力[3]。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)與當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)不匹配，同時(shí)也與賞識(shí)教育的觀念背道而馳。英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為每一個(gè)學(xué)生建立檔案袋，或者制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)分制度，實(shí)行等級(jí)結(jié)合，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多樣化。比如在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要根據(jù)整個(gè)學(xué)年的綜合表現(xiàn)制定出一定的評(píng)分比：課堂表現(xiàn) 20%、日常作業(yè) 20%、期末考試成績(jī)30%、期中考試成績(jī)20%、英語(yǔ)課考勤10%。只有對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，才能夠真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正發(fā)揮自己的潛能。

二、英語(yǔ)教學(xué)中賞識(shí)教育的反思

（一）正確賞識(shí)學(xué)生

正確賞識(shí)，就是要求英語(yǔ)教師能夠結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰，這樣的方式才是最有效的。賞識(shí)學(xué)生，并不意味著只能贊美學(xué)生，同時(shí)還要合理地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等教學(xué)方法。同時(shí)，賞識(shí)不能亂用，不能隨意賞識(shí)，否則會(huì)起到反作用。英語(yǔ)教師樹(shù)立正確賞識(shí)的觀念，注重在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合批評(píng)和懲罰對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。當(dāng)然，很多教師在教學(xué)中濫用賞識(shí)，使得賞識(shí)已經(jīng)成為了口頭禪，賞識(shí)已經(jīng)對(duì)學(xué)生起不到真正的作用。所以，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，賞識(shí)要與批評(píng)、懲罰相結(jié)合。

（二）準(zhǔn)確把握賞識(shí)的實(shí)際

在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師不僅要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生，理解學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握賞識(shí)學(xué)生的實(shí)際，適度賞識(shí)，及時(shí)賞識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生的變化，即便是很小的進(jìn)步，也要給與一定的肯定，讓學(xué)生感受到自己非常重要。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師無(wú)法關(guān)注到每一位教師，同時(shí)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)還不夠及時(shí)，而且對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也有一定的隨意性。賞識(shí)的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，把握好了賞識(shí)的時(shí)機(jī)，能夠發(fā)揮出賞識(shí)的最大作用。要求教師不能濫用賞識(shí)，同時(shí)也不吝嗇賞識(shí)[4]。教師要用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，把握好賞識(shí)的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，以此激活英語(yǔ)教學(xué)的課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情膨脹，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

（三）賞識(shí)也要因人而異

學(xué)生之間的個(gè)體差異比較明顯，所以賞識(shí)的運(yùn)用也要區(qū)別對(duì)待，因人而異。英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予賞識(shí)。與此同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于賞識(shí)的需求也是不同的，有些學(xué)生想要得到尊重，有的學(xué)生需要激勵(lì)，有的學(xué)生希望得到肯定，有的學(xué)生希望得到信任，還有些學(xué)生教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行一定的批評(píng)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)賞識(shí)的渴望，進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)，只有這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷增加自信心。另外，賞識(shí)也要有層次，對(duì)于不同程度的學(xué)生，給予的賞識(shí)內(nèi)容也要區(qū)別對(duì)待。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教育中貫徹賞識(shí)教育的理念，要求教師要愛(ài)學(xué)生，充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生。在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教師，才能夠有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，教師要用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行語(yǔ)言贊美，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，教師要看到這種差異，對(duì)學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)賞識(shí)教育時(shí)，要使用多種方法，從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，還需要注意適度賞識(shí)，把握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)，既不能過(guò)度賞識(shí)，又要合理賞識(shí)，這樣才能發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[1]譚賢紅.淺談賞識(shí)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].學(xué)科教育研究，2011(15)：56-58.

[2]趙士鳳.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究)，2010(12)：90-91.

[3]張淑清.試析賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)[J].呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009(2)：78-80.

[4]崔學(xué)鴻.賞識(shí)教育初論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2003：134-135.