姜琳

（黑龍江信息技術職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱，150025）

一、引言

特殊教育領域中，特殊體育教育教師在其教育過程中有著普通教師從教所需的能力，也有著自身教學環(huán)境所提出的更多實施特殊教育的能力。特殊體育教師作為教師成員中的一個群體，隨著殘疾學生的不斷增多，在倡導特殊人群回歸社會主流思潮中有著不可忽視的作用。我國高校每年為社會培養(yǎng)大量的體育教育人才，雖然體育教學的師資力量在不斷增加，但特殊學校的體育師資培養(yǎng)并未曾列入各類體育教育專業(yè)學校的培養(yǎng)加護之列。這類從事特殊體育教育的教師必須具備一定的能力與知識面，才能勝任特殊學校的體育教學工作或普通學校隨班跟讀的殘疾學生育教學工作。美國特殊體育師資人才培養(yǎng)的歷史與國家對殘疾學生教育形式的發(fā)展緊密相關。對于殘疾學生的教育形式，在美國的發(fā)展大體可以分為三個階段：第一階段：分隔式教育階段（20 世紀 60 年代之前）；第二階段：最低限制學習環(huán)境及主流教育階段（20 世紀 60-70 年代）；第三階段：融合教育階段（20 世紀 80 年代）[1]。而本研究在對我國高校特殊體育教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)差分析的基礎上，進一步提出適合我國當前實際的特殊體育教育師資隊伍的培養(yǎng)體系。力求為相關部門制定政策提供參考，為特殊體育教育師資的培訓提供切實可行的建議，使我國能夠在一定程度上緩解特殊教育體育師資力量不足的壓力，并在短期內(nèi)組建一支結構完整、高素質、復合型的體育師資隊伍。

二、特殊體育教育師資培養(yǎng)存在的問題

隨著我國特殊體育教育需求的日益增加，我國的特殊體育教育師資培養(yǎng)面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)。問題突出表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）課程內(nèi)容太過簡單，課程形式較為單一，缺乏實踐課程

在特殊體育教育的教學實踐中，學生體質的特殊性和復雜性決定了即使教師在對特殊人群進行教育活動之前做了足夠的功課，在實際特殊體育教學工作中，教學者還是會遇到許多突發(fā)問題。故特殊教育教師職前培養(yǎng)的應使教師具備較為廣博的專業(yè)知識，盡可能精準地掌握每類特殊學生的基本性格特點、以便能夠面對不同的特殊受教育者提供相應的教學。

（二）特殊體育師資的知識體系建構不完善

我國目前存在著大量各類特殊教育班級，雖未達到明確統(tǒng)計，但數(shù)量遠超過特殊教育學校數(shù)。特殊受教育人群夫雖然與普通學生的發(fā)展規(guī)律相一致，但較普通學校學生更凸顯期復雜性，這就要求從事特殊體育的師資在準備的過程中需要針對特殊人群的特點、教育需求以及相適應的教學方法進行完整的專業(yè)培訓。特殊體育教育教師與普通的體育教師在文化知識與教學理論的技能上不能存在過大的差距，但要求更高的是特殊體育教師需要掌握更多的特殊教育理論，保證其能夠在特殊學校和特殊班級為特殊受教育人群提供服務。由此可見，特殊教育教師的培養(yǎng)并不能和普通教育教師的培養(yǎng)并不在同一個體系中，而目前特殊體育師資的知識體系建構明顯不完善。

三、如何在普通高師院校體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資

（一）在高等體育學院設立特殊教育體育專業(yè)中培養(yǎng)師資

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國高等教育迅速發(fā)展壯大，體育學院各個體育專業(yè)逐步完善，如類別齊全、體育師資力量雄厚、體育教學設備優(yōu)越等，所以，從整體上來看，各個體育學院已經(jīng)具備晚上進行特殊體育教育的標準和水平。經(jīng)調(diào)查，北京、上海等體育學院已在不斷完善特殊體育教育的本科專業(yè)，并成立體育教育的研究生專業(yè)，希望更多的院校開始特殊體育教育專業(yè)，為培養(yǎng)特殊體育教育的師資發(fā)揮重要作用[2]。而主要運用如下三種培養(yǎng)形式。第一，在體育學院體育教育專業(yè)中培養(yǎng)特殊體育師資隊伍。 第二，設立特殊教育體育本科專業(yè)培養(yǎng)師資隊伍。第三，通過設立特殊體育碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)科研型體育師資。在研究生攻讀階段，要設立比本科更高的目標和要求，通過研究生階段對特殊體育課程的再學習，培養(yǎng)出具有高層次的特殊體育師資，培養(yǎng)出能夠在高校中從事特殊教育的技能，并要求我們實時掌握特殊體育的先進理論以及管理理念，使自身具備改革創(chuàng)新的能力，并在科研的過程中，為特殊體育的發(fā)展提供指導作用[3]。掌握殘疾人體育運動項目的理論知識與方法，具有對殘疾運動員進行高級訓練能力；為高等體育院校特殊體育專業(yè)和中等特殊教育學校等提供特好的基礎條件。

（二）通過繼續(xù)教育的形式提高特殊體育教育師資水平

目前各地方都在逐步增加對育專業(yè)中特殊體育教育的投入，辦學條件與師資力量正在不斷優(yōu)化。而培養(yǎng)特殊體育師資力量可通過以下兩種形式：第一，利用體育教育專業(yè)培養(yǎng)出特殊體育師資。第二，通過不定期的培訓、進修、函授等形式培養(yǎng)在職的特殊體育教師。在職的特殊體育教師可根據(jù)自己的學歷與目前的需求選擇適合的進修方式，來擴充自己對特殊體育知識的積累。但目前看來，我國特殊體育教育師資數(shù)量依舊短缺，教師的學歷與教學質量也參差不齊，必須提高他們深層次對特殊體育教育的認識與教學里面，提升其教育質量與水平，使其能夠提前預知特殊教育在發(fā)展改革中遇到的障礙，制定計劃以此能夠適應現(xiàn)代高效中特殊體育教學的需求[4]。這需要做到如下三點：首先，在我國高校體育專業(yè)課程中不斷增添特殊體育教學內(nèi)容，對在校大學生進行一定的培養(yǎng)，增強在職特殊體育師資。其次，在學校內(nèi)舉行針對特殊體育教育的準提講座、學術研討會，并讓學生參與到實際的表演于操作中，提高他們逐步適應的能力。再次，建立特殊教育體育師資實習基地。在實習基地中以不同的方法，分層次培養(yǎng)特殊體育師資，為今后培養(yǎng)特殊教育體育的研究人員創(chuàng)設良好的環(huán)境，特別注重加強實踐環(huán)節(jié)，努力提高特殊體育的教學水平與訓練的方法。

我國必須通過加大特殊教育經(jīng)費投入、加強特教師資隊伍建設、健全特教管理體制和機制，才能促使高校在特殊體育教育取得長足的發(fā)展。但更好地推動我國各個高校的特殊教育師資力量發(fā)展，還需要做幾方面的努力。一是要注重內(nèi)涵發(fā)展，制訂新規(guī)劃、確定新目標，尋找提升特殊體育教育師資發(fā)展的新突破；二是要繼續(xù)完善機制，加強合作；三是要充分發(fā)揮深入研究的作用，組建研究團隊，形成研究文化。針對我國特殊體育教育工作，有三條值得推廣學習的經(jīng)驗：一是強化教育、衛(wèi)生、殘聯(lián)等各部門間的合作；二是深入挖掘社會資源，為特殊體育教育師資力量的發(fā)展提供強有力支持；三是充分調(diào)動了國內(nèi)各學校的積極性，開展“校校結合”工作[5]。同時，針對特殊體育教育“校校結合”工作努力尋求四個方面的突破：一是建立完善長效機制，各學校間互通有無；二是建立完善各級專業(yè)服務體系；三是建立完善校?；ハ嘀С直Ｕ象w系，促使我國特殊體育教育師資力量的逐步完善[6]。

總之，把培養(yǎng)特殊體育教師力量作為人才培養(yǎng)的重要目標之一，增添實踐課程，為將來能夠盡快適應工作崗位打下基礎，從而更適應世界融合教育的發(fā)展趨勢。規(guī)范普通高校特殊體育師資培養(yǎng)課程。課程是培養(yǎng)特殊體育教師的主要手段，要培養(yǎng)出合格的特殊體育教師必須從課程著手現(xiàn)在一些體育院校已開設了特教專業(yè)，并有一套他們自己培養(yǎng)課程體系但還不完善，隨著對殘疾學生關注度不斷增高，希望培養(yǎng)特殊體育教育的師資課程進一步完善。

[1]高志榮，高鳳山，殷紅，等.河南省特殊教育學校體育師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國特殊體育教育，2005(10)：76-79.

[2]馮鵬.大學體育教育改革理念與實踐的再審視[J].上海體育學院學報，2005，29(4)：88-90.

[3]王洲，李登光，張偉，等.論新時期加速發(fā)展我國殘疾人體育事業(yè)[J].山西師育學院學報，2006，21(1)：48-50.

[4]侯晶晶.內(nèi)爾·諾丁斯關懷教育理論研究[D].南京師范大學博士學位論文，2004：184-190.

[5]何敏學，都曉娟，林華.中國特殊教育學校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2010，19(1)：118-121.

[6]宋曉燕.我國高職院校特殊體育教學現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策探究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013(5)：56-61.