戎華

（馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校，安徽馬鞍山，243041）

我國高師體育教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，經(jīng)歷了多次改革，實現(xiàn)了高師體育教學(xué)的巨大進(jìn)步。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，高師院校的體育教育功能更加豐富，體育教學(xué)更加看重學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，有必要對傳統(tǒng)的高師體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使其更好地貼近高師院校學(xué)生的特點，實現(xiàn)高師體育理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效銜接，進(jìn)而不斷提高高師院校體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高師體育教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生的個體差異大

目前高師院校體育課堂上的學(xué)生，多是90后，他們在身體素質(zhì)、運動能力、技戰(zhàn)術(shù)等方面的素質(zhì)存在很大的差異。尤其是在高師體育課堂上，體育課程是完全由學(xué)生自主選擇的，但是學(xué)生選課的目的以及學(xué)習(xí)動機卻存在很大的差別[1]。這樣一來，造成每個教學(xué)班的學(xué)生在地域、性別、身體和運動能力方面存在巨大差異。如有的學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)是出于個人興趣，有的學(xué)生是為了拿到學(xué)分，還有的學(xué)生是為了考個好成績或領(lǐng)取獎學(xué)金，這就使得統(tǒng)一化的教學(xué)模式難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。例如，在羽毛球課堂上，有些學(xué)生身體素質(zhì)適合高強度的訓(xùn)練，有些學(xué)生則身體瘦弱或者由于興趣的缺失，不愿意從事激烈的羽毛球訓(xùn)練，體育教師過于統(tǒng)一化的教學(xué)很容易影響到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生個性化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，很難實現(xiàn)班級內(nèi)學(xué)生體育素質(zhì)的同步和統(tǒng)一提高。

（二）體育教材過于專業(yè)化

目前，高師體育教學(xué)中所使用的教材，多是照搬體育專業(yè)的教材或在專業(yè)體育教材的基礎(chǔ)上簡單修改后使用的，而且很多教師在教學(xué)過程中過分依賴教材，卻忽略了同中小學(xué)體育教育的有效銜接，這顯然不利于學(xué)生體育實踐能力和體育教育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。在高師院校的羽毛球課堂上，教學(xué)內(nèi)容通常過于理論化、專業(yè)化，實用性不是很強，在整體上并不適合高師體育羽毛球教學(xué)的實際需求。尤其是在羽毛球體育文化、學(xué)生興趣培養(yǎng)等方面教學(xué)內(nèi)容的缺失，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高師羽毛球教學(xué)和學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實需要[2]。

（三）體育教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段的高師體育教學(xué)，主要還是以示范性的教學(xué)為主，教學(xué)方法過于單一，沒有根據(jù)學(xué)生的特點分別采取差異化的教學(xué)策略，這樣就很難調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生課外體育活動的自主開展，從而制約了體育教學(xué)有效性的提升。例如，在當(dāng)前的高師體育羽毛球課堂上，通常都是教師對相關(guān)技術(shù)動作進(jìn)行示范后，讓學(xué)生進(jìn)行效仿練習(xí)或訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，課堂教學(xué)效率明顯偏低，加上缺乏課外指導(dǎo)以及相應(yīng)賽事的帶動，羽毛球運動在當(dāng)前大學(xué)生中的受歡迎程度比較低，能夠在課下主動開展羽毛球訓(xùn)練的學(xué)生更是少之又少。

（四）體育教學(xué)的場地資源緊張

雖然體育教學(xué)受到了越來越多學(xué)生的歡迎，但是由于近年來的高校擴(kuò)招政策，體育基礎(chǔ)設(shè)施資源日益緊張，加上很多高校在體育場地和體育設(shè)施建設(shè)上的滯后，人多地少的矛盾日益突出，不利于高師體育教學(xué)活動的正常開展。例如，現(xiàn)在國內(nèi)的很多高校還沒有室內(nèi)羽毛球場，有的高校是將籃球場、排球場和羽毛球場合并使用，即便是這樣，羽毛球場地的數(shù)量也不多，而且在平時很少會對學(xué)生正常開放，這樣就滿足不了學(xué)生們的正常運動需求。同時，由于教學(xué)場地資源的緊張，教師在演示、解說羽毛球技術(shù)動作時，很難照顧到所有學(xué)生，無法及時觀察和糾正某些學(xué)生的錯誤。此外，在學(xué)生們進(jìn)行自由活動時，活動時間和活動范圍也明顯受限，只能是很多人輪流上場，長此以往，很容易造成學(xué)生們失去對羽毛球體育課的興趣。

（五）教師的水平、能力有限

基于高師體育教學(xué)的特殊性，高師體育教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的體育技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和一定的體育教育能力。但是，高師院校的體育教師在組織體育教學(xué)時，并沒有針對高師學(xué)生特點制定更有針對性的教學(xué)計劃，而且有些體育教師并非某項運動課程的專業(yè)出身，經(jīng)過短期的培訓(xùn)甚至是自學(xué)一段時間就開始給學(xué)生上課，這樣也就很難保證教學(xué)訓(xùn)練效果。羽毛球運動技術(shù)多樣，要想掌握住動作要領(lǐng)，必須經(jīng)過長時間的專業(yè)訓(xùn)練。因此，這些半路出家的老師本身對羽毛球運動的特點缺乏全面的認(rèn)識，加上自身專業(yè)水平和教育能力有限，就很難向?qū)W生們展示專業(yè)、規(guī)范化的羽毛球技術(shù)動作，也很難引導(dǎo)學(xué)生樹立起終身體育意識。

二、創(chuàng)新高師體育教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)新高師體育教學(xué)的教材內(nèi)容

針對當(dāng)前高師體育教學(xué)中存在的各種問題，高校要想提高高師體育教學(xué)質(zhì)量，就必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，既要有全國統(tǒng)一的大綱、教材、標(biāo)準(zhǔn)和要求，又要結(jié)合高師體育教學(xué)的實際，突出高師體育教學(xué)的專業(yè)特色和個性特征，這樣才能實現(xiàn)高師體育教學(xué)與社會教育發(fā)展的積極適應(yīng)[3]。師范生的特點決定了他們在畢業(yè)后大部分都要走上教育工作崗位，教學(xué)對象也主要是以基層中小學(xué)生為主，所以更加需要懂得如何通過體育理論知識指導(dǎo)具體的體育實踐，更加需要具備終身體育意識。因此，在高師院校體育教材內(nèi)容的選擇上，要突出師范性、科學(xué)性、實效性和指導(dǎo)性，這樣可以幫助學(xué)生在進(jìn)入教育工作崗位后自覺地帶動周圍人強身健體，有力地推動全民健身運動的開展。

（二）創(chuàng)新第二課堂的開展形式

高師院校要想進(jìn)一步提高體育教學(xué)的針對性，實現(xiàn)學(xué)生終身體育教育的目的，僅僅依靠相對傳統(tǒng)、單一化的課堂教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，高師院校需要將課內(nèi)教學(xué)同課外教學(xué)進(jìn)行有效的銜接，積極開設(shè)第二課堂，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，調(diào)動學(xué)生在課外參與體育鍛煉和主動學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。對此，高師院?？梢园洋w育社團(tuán)、體育俱樂部作為高師體育開展第二課堂教學(xué)的一個重要途徑，有計劃、有組織地開展體育健身、運動競賽、體育知識講座、體育文化生活等活動，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的身體狀況和興趣偏好自主選擇體育社團(tuán)，通過自己喜聞樂見的形式開展體育鍛煉[4]。例如，在高師院校的羽毛球教學(xué)中，教師可以通過體育社團(tuán)、體育俱樂部組織形式多樣的羽毛球競賽活動，在課外提升和培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力，一方面讓羽毛球教學(xué)實現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與運動實踐的有效銜接，激發(fā)了學(xué)生對這項運動的興趣，另一方面可以最大限度地提升學(xué)生在實戰(zhàn)中的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)自身在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，以便開展更有針對性的課外學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練。此外，在羽毛球“第二課堂”活動中，學(xué)生還可以在實踐中不斷加深對各種技術(shù)動作要領(lǐng)和技戰(zhàn)術(shù)的理解，在競技化、娛樂化的氛圍下掌握羽毛球運動的各種技術(shù)要領(lǐng)，可謂一舉多得。

（三）創(chuàng)新高師體育教學(xué)的方式與方法

基于陽光體育、快樂體育等體育教學(xué)理念的興起，高師院校的羽毛球教學(xué)也需要及時作出調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)方式的靈活多變，以便更好的適應(yīng)新時期學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需要。首先，高師院校的體育教師要學(xué)會使用以多媒體為代表的現(xiàn)代新興教學(xué)技術(shù)和輔助手段，提高體育教學(xué)的直觀性、趣味性和高效性，最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動鍛煉、樂于鍛煉的好習(xí)慣。其次，高師院校的體育教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)出的熱情、興趣和努力程度，淡化對學(xué)生最終成績的關(guān)注，而是要根據(jù)學(xué)生的個性化特征和學(xué)習(xí)需求制定分層教學(xué)策略，讓每個層次的學(xué)生在體育課堂上都能夠?qū)W有所長、學(xué)有所獲。再次，高師院校的體育教師要積極實現(xiàn)自身教育角色的轉(zhuǎn)變，將體育課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，積極做體育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，借助賞識教學(xué)法、情感教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，熱情參與，讓體育課堂里充滿熱情汗水的同時也散發(fā)著歡聲笑語，進(jìn)而帶給學(xué)生更多的快樂學(xué)習(xí)體驗。

（四）創(chuàng)新體育師資力量建設(shè)途徑

要想創(chuàng)新高師體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，增強高師體育教學(xué)的有效性，首要條件就是要有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，教師自身的素質(zhì)如何，將會直接影響到整個學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，各大高校應(yīng)該從自身實際出發(fā)，積極組建一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。在選擇師資力量的建設(shè)途徑時，不僅要讓教師具備深厚的體育運動專項技能和技戰(zhàn)術(shù)素質(zhì)，還要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗和較高的體育教育技能，這樣才能實現(xiàn)高師體育教學(xué)與中小學(xué)體育教學(xué)的銜接，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好的適應(yīng)教育工作崗位。此外，高師院校的領(lǐng)導(dǎo)要多組織基層體育教師“走出去”，開展形式多樣的體育教學(xué)交流活動，在對外交流過程中尋找差距、增長見識，進(jìn)而促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的不斷提升。

（五）創(chuàng)新體育教學(xué)評價理念

十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，教學(xué)評價方式的科學(xué)與否，將會在很大程度上決定學(xué)生的發(fā)展，因此教學(xué)評價的重要性毋庸置疑。學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動中，需要得到鼓勵和肯定，這樣才會敢于克服困難，增強自信心，自然而然地對體育課程產(chǎn)生興趣和熱情，進(jìn)而主動求知，通過付出，收獲成功與快樂。例如，在高師院校的羽毛球教學(xué)中，體育教師需要在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，發(fā)掘?qū)W生的潛能特質(zhì)，并及時給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生在羽毛球課堂上體會到成功感和快樂感，這樣才能使學(xué)生對羽毛球產(chǎn)生持續(xù)不竭的熱情，促使學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍和心理環(huán)境下主動求知。同時，積極的教學(xué)評價，還可以營造一個和諧健康的課堂氛圍。在體育教學(xué)課堂上，教師、學(xué)生通過評價，實現(xiàn)了生生、師生之間的情感交流，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，從而能夠有效消除各類意見分歧，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

總之，面對高師體育教學(xué)改革的新變化，我們只有積極轉(zhuǎn)變體育教育觀念，在體育教學(xué)的實踐中構(gòu)建更加合理的體育教學(xué)模式，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時，要通過多樣化的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育運動的價值，樹立終身體育意識，確保學(xué)生在進(jìn)入教育工作崗位后，能夠擁有一個良好的身體素質(zhì)，開展更加高效的教育教學(xué)活動。

[1]馬海濤.基礎(chǔ)教育課程改革與高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2010，27(3)：371-374.

[2]于振峰，王晨宇，胡法信，等.21世紀(jì)初期中國體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式[J].體育學(xué)刊，2006，13(3)：67-69.

[3]王虎，張玉蘭.高師體育教學(xué)存在的問題與對策[J].商洛師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，20(1)：120-122.

[4]許莉.終身體育理念下高師體育教學(xué)改革的思考與探索[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2008，32(3)：417-420.