秦麗娟，王艷蕾，張一兵，楊秀紅，王小君

（河北聯(lián)合大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河北 唐山 063000）

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的目的是以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)踐，大力倡導(dǎo)大學(xué)生參與科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也提高本科教育教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性和協(xié)作性，遵循興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程的原則[1-3]。

但在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，往往不能完全遵循以上原則，甚至可能出現(xiàn)背道而馳的現(xiàn)象。如何讓該項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中達(dá)到較好的效果，需要在大學(xué)生甄選、科學(xué)立項(xiàng)及嚴(yán)格監(jiān)督項(xiàng)目進(jìn)展等方面做好工作。

1 重視學(xué)生甄選

當(dāng)代大學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)大環(huán)境的影響，“實(shí)際主義”在很多大學(xué)生的思想中占主導(dǎo)地位，很多大學(xué)生參與該項(xiàng)目的目的就是為了掙學(xué)分或是為了榮譽(yù)。在這種功利思想的驅(qū)使下，很多大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身根本不聞不問(wèn)，甚至即使指導(dǎo)教師安排了相應(yīng)的工作，也只是敷衍了事，或者以各種理由逃避實(shí)踐活動(dòng)，使得項(xiàng)目的實(shí)施延緩甚至停滯不前。這就使得本身真正有熱情參與實(shí)踐的大學(xué)生被隔離在外，而機(jī)會(huì)被有功利心理的大學(xué)生所浪費(fèi)。為此，我們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目的立項(xiàng)之初，就要通過(guò)一些途徑避免此種情況的發(fā)生，具體可以采取以下措施。

1.1 輔導(dǎo)員推薦法

現(xiàn)在的大學(xué)生都有直接指導(dǎo)他們生活學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著比較全面的了解。我們可以對(duì)輔導(dǎo)員提出自己設(shè)立的人選條件，由他們來(lái)推薦，然后由指導(dǎo)教師面試來(lái)確定參與該項(xiàng)目的人員。

該方法雖然相對(duì)實(shí)用，但也有弊端。輔導(dǎo)員了解最多的可能還是班干部或比較活躍的大學(xué)生，而這些大學(xué)生的課外活動(dòng)同樣精彩，他們參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目大多是“走過(guò)場(chǎng)”，不一定是指導(dǎo)教師希望的對(duì)象。

1.2 已參與大學(xué)生推薦法

讓已經(jīng)參與此活動(dòng)的大學(xué)生推薦適合該項(xiàng)目的參與人員，因?yàn)樗麄儏⑴c過(guò)，所以更了解參與這種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生的具體要求。

當(dāng)然，也需要注意，這樣推薦的大學(xué)生可能只是出于好奇或者盲目跟從，甚至是推薦人根據(jù)個(gè)人感情因素而確定的，不一定能對(duì)所推薦的大學(xué)生做出客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

1.3 指導(dǎo)教師推薦法

指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的教師幾乎都是一線(xiàn)教師，他們本身要從事理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些特別上進(jìn)或者對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐很感興趣的大學(xué)生。因此，可以由指導(dǎo)教師來(lái)推薦。

不管是何種方法甄選的大學(xué)生，其本身對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目大多也是一知半解，因此，在項(xiàng)目立項(xiàng)之前，就要對(duì)他們解釋該項(xiàng)目的立項(xiàng)初衷、目的，實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中需要進(jìn)行哪些工作，應(yīng)該達(dá)到何種效果，實(shí)施前和實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題等，使他們提前有思想準(zhǔn)備并做到有的放矢。

2 科學(xué)合理立項(xiàng)

在大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，本著科學(xué)、合理、可行的原則進(jìn)行立項(xiàng)。

立項(xiàng)之初往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是高估了大學(xué)生對(duì)科研的理解能力和參與時(shí)間，立項(xiàng)內(nèi)容過(guò)于龐大、技術(shù)過(guò)于復(fù)雜，這無(wú)疑會(huì)給后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)很大的壓力和阻力。因此，一方面一定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮大學(xué)生的實(shí)際情況；另一方面，立項(xiàng)的內(nèi)容應(yīng)盡量與指導(dǎo)教師的科研方向相一致，這樣才容易解決在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3 自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)以后，要有計(jì)劃、有步驟地完成。如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容與指導(dǎo)教師的研究方向相一致，而指導(dǎo)教師恰好有研究生在做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，那么就可以讓大學(xué)生先跟著研究生一起觀(guān)看整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做一些力所能及的工作。如果指導(dǎo)教師沒(méi)有自己的研究生，可以讓大學(xué)生先跟隨指導(dǎo)教師或其他教師了解科研的大致輪廓，在這個(gè)過(guò)程中讓大學(xué)生先對(duì)科學(xué)研究有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步掌握一些基本的科研技術(shù)和方法。

在這個(gè)過(guò)程中要重視培養(yǎng)大學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，對(duì)一些有創(chuàng)新、有意義的文獻(xiàn)，可以讓研究生和大學(xué)生一起分析文獻(xiàn)的思路和方法，提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使大學(xué)生和指導(dǎo)教師都能實(shí)時(shí)地掌握該領(lǐng)域研究的前沿。當(dāng)大學(xué)生對(duì)科研有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)以后，就可以讓他們按部就班地按照立項(xiàng)計(jì)劃去實(shí)施，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4 項(xiàng)目的中期檢查

項(xiàng)目實(shí)施到一半時(shí)，要進(jìn)行中期檢查，主要針對(duì)該項(xiàng)目是否嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施？實(shí)施的效果如何？如果沒(méi)有按照計(jì)劃實(shí)施，原因何在？如何解決這些問(wèn)題作答。如果是按照計(jì)劃實(shí)施的，則需要把已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果列出來(lái)；如果沒(méi)有按照計(jì)劃實(shí)施，則要尋找原因，從大學(xué)生本身的因素、指導(dǎo)教師的因素以及所立項(xiàng)目的因素等方面尋找，最終找出一個(gè)合理的解決方案，從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

5 項(xiàng)目結(jié)題

項(xiàng)目完成以后，要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成情況做一概述，包括項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是如何進(jìn)行的？得到了哪些有意義的結(jié)果？實(shí)施過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？我們是如何解決的？解決的結(jié)果如何等。最后，針對(duì)所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行論文的撰寫(xiě)工作，包括綜述和論著的撰寫(xiě)，從而完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施工作。

綜上所述，要想使大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目高效完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。無(wú)論是大學(xué)生的甄選還是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督等，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)都不能很好地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。指導(dǎo)教師在這個(gè)過(guò)程中，只有對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，做好監(jiān)督和管理工作，才能真正達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)效果。

[1]任良玉，張吉維.本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境和文化環(huán)境——以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施為例[J].清華大學(xué)教育研究，2009，30（3）：108-113.

[2]馮林，張崴.“質(zhì)量工程”視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（6）：27-29.

[3]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的意見(jiàn)[S].教高[2007]1 號(hào).