彭小智

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機(jī)制研究

彭小智

（金陵科技學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 南京 211169）

培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才是當(dāng)前高等學(xué)校適應(yīng)國家發(fā)展需要、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念的首要任務(wù)。為此，學(xué)者們在教學(xué)理念、教學(xué)模式、高校管理、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究，取得了豐碩的成果，但這些研究鮮有從系統(tǒng)的角度進(jìn)行的。本文以聯(lián)動的相關(guān)概念為切入點，運用系統(tǒng)分析法，探討建立應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的上下聯(lián)動、左右互動的運行機(jī)制。

創(chuàng)新人才 聯(lián)動機(jī)制 形成條件 形成路徑

一、引言

高等學(xué)校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要基地，是科技興國的主力軍，在全國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中有不可替代的作用。因此，高校在其發(fā)展中必須全面地實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。多年來，國家重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)、開發(fā)。由于實施這一戰(zhàn)略及對技術(shù)和教育的重視，各高校都根據(jù)自己的實際情況制定了相應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本科院校中，應(yīng)用型本科院校比較多，如何使它們順應(yīng)時代的要求，推進(jìn)教育理念、教學(xué)模式、高校管理、評價標(biāo)準(zhǔn)的不斷創(chuàng)新，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才新的機(jī)制，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的創(chuàng)新潛能，以達(dá)到培養(yǎng)和造就人才的目的。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在20世紀(jì)初，亞伯拉罕·弗萊克斯納提出大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)社會精英。近年來各國對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重視。羅哈利，洛倫佐麥格納尼，保羅薩伽德，南希圭·J，霍華德·E和丹尼爾等從不同角度著力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究。這些研究包括研究理論及研究方法的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新模型的研究。當(dāng)前，學(xué)者們更加注重教育的目標(biāo)是合理的知識結(jié)構(gòu)和完整性的統(tǒng)一，通過多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的與他相關(guān)聯(lián)的整體發(fā)展意識。

進(jìn)入21世紀(jì)，在知識經(jīng)濟(jì)的背景和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新更是如火如荼的背景下，在我國，“創(chuàng)新教育”、“創(chuàng)造教育”、“創(chuàng)新素質(zhì)教育”、“創(chuàng)造學(xué)”等有關(guān)創(chuàng)新的研究轟轟烈烈，先后出版了一些專著及學(xué)術(shù)論文等。比較典型的如：孫吉力等人基于人才學(xué)的視角對創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征及影響的因素進(jìn)行了研究；張武升（2001）、燕良軾（2002）、丁綱（2000）、段繼楊（2000）、朱衛(wèi)國、王廷山（2003）等在創(chuàng)新教育方面，著重對創(chuàng)新人格的涵義、作用、影響因素、培養(yǎng)路徑等內(nèi)容進(jìn)行了研究。佟景才（2000）、劉鳳泰（1999）、王英杰、劉寶存（2005）等人對高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開展了研究。

當(dāng)前的研究總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗及有待改進(jìn)的方面，本文基于系統(tǒng)理論，從研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的聯(lián)動機(jī)制的建立出發(fā)，探索實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的上下聯(lián)動、左右互動的運行機(jī)制。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機(jī)制的形成條件

本節(jié)將從系統(tǒng)的觀點，利用熵理論討論創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)構(gòu)建的路徑。自組織理論，自組織系統(tǒng)不需要特定的外部效應(yīng)時，系統(tǒng)會通過某種內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行交互，從簡單到復(fù)雜，由粗到細(xì)的方向發(fā)展，不斷提高其復(fù)雜性和精細(xì)度，動態(tài)地形成自主調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展的有序結(jié)構(gòu)。以自組織理論為基礎(chǔ)，聯(lián)動機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高效路徑，其組織運行必須符合下列條件的特定外部條件。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)必須是一個開放的系統(tǒng)。開放式系統(tǒng)可以與外部環(huán)境連通，并通過與外面世界的交流，維護(hù)他們的功能和結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的熵值（熵值是對系統(tǒng)無效、無序、混沌的一種常用度量）正在減少。令deS表示創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)與外界交流的熵，diS表示創(chuàng)新人才培育內(nèi)部產(chǎn)生的熵值，那么系統(tǒng)總熵值為:

當(dāng)deS=0時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是封閉的，由于內(nèi)部的熵值產(chǎn)生的影響，聯(lián)動機(jī)制并不會形成；當(dāng)deS＞0，創(chuàng)新人才體系增加了系統(tǒng)的混亂；當(dāng)deS＜0，但│deS│＜diS時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，通過與外界的信息傳遞在一定程度上緩解了溝通障礙，但聯(lián)動機(jī)制尚未形成；當(dāng)deS＜0時，且│deS│＞diS，即創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)在與外界交流過程中所獲得的負(fù)熵絕對值大于系統(tǒng)內(nèi)部的熵值，使得總熵dS＜0，聯(lián)動機(jī)制形成。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)與外界的溝通必須是有限的。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系受到來自外部的影響必須達(dá)到一定的閾值，即通過合理的開放獲取來自外部的負(fù)熵。超過或是未達(dá)到這個閾值勢必將對系統(tǒng)熵產(chǎn)生影響。如果開放程度不夠，自身的熵增加不能被通過熵交換從外部得到的負(fù)熵克服，則創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機(jī)制仍然不能形成。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必須是非線性系統(tǒng)。如果它是一個線性系統(tǒng)，那么包括它的元素必須是少于三個的（此時，耗散結(jié)構(gòu)不會出現(xiàn)，因為耗散結(jié)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)不少于三個元素）。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系需經(jīng)從無序到有序的過程。在開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建時，這將是遠(yuǎn)離聯(lián)動機(jī)制的狀態(tài)。該系統(tǒng)只有遠(yuǎn)離聯(lián)動狀態(tài)，系統(tǒng)才能不斷從無序到有序，從初級到高級。開放的系統(tǒng)能夠繼續(xù)投入到與外界的物質(zhì)和能量的交換中，使系統(tǒng)維持原有的序狀態(tài)，或者邁入一個更高級的有序狀態(tài)。

5.建立適應(yīng)外部環(huán)境變化的功能和機(jī)制。建立組織結(jié)構(gòu)，適應(yīng)環(huán)境的變化，避免系統(tǒng)結(jié)構(gòu)退化產(chǎn)生的負(fù)面影響，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力，提高了系統(tǒng)在不同環(huán)境中的靈活性和有效性，從而使系統(tǒng)保持穩(wěn)定和有效的運行效率，降低管理熵的影響。

6.建立暢通的溝通渠道。通過建立健全暢通的溝通渠道，一方面是實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)各部門之間的信息和通信，另一方面理順各機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，形成準(zhǔn)確的指令、計劃或政策的變化可以及時、準(zhǔn)確地傳達(dá)，提高工作效率，從而使系統(tǒng)的熵減少。

7.自適應(yīng)的制度體系。老舊僵化的制度體系將會阻礙系統(tǒng)目標(biāo)的實現(xiàn)，而形成自適應(yīng)的、自調(diào)節(jié)的彈性制度體系則具備適應(yīng)外部環(huán)境和社會需求的變化的可能，能根據(jù)不同的情況發(fā)揮應(yīng)有作用，提高整個系統(tǒng)的效率和性能水平，幫助管理熵減少。

四、創(chuàng)新人才培育聯(lián)動機(jī)制的形成路徑

根據(jù)自組織理論對創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)構(gòu)建的分析，遵循系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，努力建立自適應(yīng)的制度體系和順暢的信息溝通渠道，具體可以從以下方面入手。

1.加強(qiáng)校企合作、校校合作、校政合作的信息化建設(shè)。創(chuàng)新人才培育聯(lián)動機(jī)制的關(guān)鍵問題之一就是信息交換。在多方面合作模型中，校企合作是由高校技術(shù)供給與企業(yè)技術(shù)需求之間的碰撞產(chǎn)生的，高校、企業(yè)雙方的供需都需要“信息”來傳遞。高校和企業(yè)都應(yīng)建立專業(yè)的信息管理系統(tǒng)，這一管理系統(tǒng)應(yīng)包括高校的資源投入、科研成果、人才培養(yǎng)等，還包括企業(yè)的主營產(chǎn)品、知識儲備、技術(shù)創(chuàng)新等。通過信息系統(tǒng)可以了解高校的技術(shù)供給和企業(yè)的技術(shù)需求。在合作過程中，信息系統(tǒng)應(yīng)具備信息披露機(jī)制，使合作雙方在信息透明的狀況下合作，進(jìn)一步減小系統(tǒng)內(nèi)部的管理熵。通過競爭與合作，建立橫向的信息傳遞渠道，可以使高校之間創(chuàng)新人才培育的信息得到流通，實現(xiàn)整個系統(tǒng)熵的交換。特別是通過參加各種比賽，可以通過自己的經(jīng)驗、方法，以合作競爭與合作的形式實現(xiàn)資源共享，促使團(tuán)隊產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。通過政府與大學(xué)之間的指導(dǎo)、支持與合作建立信息垂直傳播的渠道，政府可以提供更多的大學(xué)實踐創(chuàng)新項目，并從宏觀層面對高校進(jìn)行指導(dǎo)，同時讓高校學(xué)生參與當(dāng)?shù)卣囊恍┗顒印?/p>

2.建立一個第三方平臺以服務(wù)雙方的合作。第三方服務(wù)平臺是一個為大學(xué)、研究中心、企業(yè)、政府部門在開展人才培養(yǎng)、科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的合作過程中進(jìn)行管理服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)?；蛘叱闪⒁粋€獨立的具有法律管控能力的技術(shù)和技術(shù)合作服務(wù)機(jī)構(gòu)，為校企合作雙方提供技術(shù)方面的存儲和合作條件缺口信息，管理校企雙方合作的協(xié)議、合同。提供雙方合作的擔(dān)保、協(xié)調(diào)管理合作雙方的利益分配是第三方服務(wù)平臺的主要功能之一。第三方服務(wù)平臺作為外力的一方面，可推動高校集中精力進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高企業(yè)尋找技術(shù)合作伙伴的效率。

3.自組織的合作機(jī)制的運行。系統(tǒng)的功能，通過運行機(jī)制實現(xiàn)。校企合作系統(tǒng)的功能可以由運行的校企合作機(jī)制的自組織實現(xiàn)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部鏈接的改進(jìn)。在操作過程中，自組織機(jī)制能夠繼續(xù)交流內(nèi)部和外部環(huán)境作用的結(jié)果，滿足外部環(huán)境需要，推動內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的制度和自律的職能分工，從而優(yōu)化校企合作制度。

4.加強(qiáng)激勵和約束機(jī)制構(gòu)建。合理的激勵和約束機(jī)制是推動系統(tǒng)聯(lián)動的必要條件。各參與主體的合作，需要由激勵分配制度和溝通渠道來保障。約束機(jī)制由目標(biāo)約束和行為約束構(gòu)成。目標(biāo)約束是以明確合作雙方應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為前提，以目標(biāo)實現(xiàn)作為主要考核指標(biāo)的約束；行為約束要求雙方約定特定的條款，以指導(dǎo)雙方應(yīng)該做什么，怎么做。有效的激勵和約束機(jī)制能推進(jìn)校企合作管理熵的減小，達(dá)到自組織的聯(lián)動效果。

五、結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不是僅僅由學(xué)?；蛘哒蛘咂髽I(yè)能夠獨立完成的事情，需要相關(guān)方面共同面對、共同努力、相互合作才能有效實現(xiàn)。因此筆者建議:由政府部門牽頭，組建由高校、政府部門和企業(yè)（或行業(yè)協(xié)會）參加的系統(tǒng)，研討建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑，協(xié)商提高校地、校企、校校合作中如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的問題，即加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)信息的交流，從而實現(xiàn)各子系統(tǒng)和整個系統(tǒng)負(fù)熵的增加，最終達(dá)到高校、政府和企業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動、共贏發(fā)展。

［1］王偉，余際從．在中美比較中審視我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國地質(zhì)教育，2005（3）.

［2］Rom Harry.Modeling:Gateway to the Unknown.Elsevier，2004.

［3］Lorenzo Magnani，Nancy J.Nersessian and Paul Thagard.Model-based Reasoning in Scientific Discovery.Kluwer Academic Press，1999.

［4］Howard E.Creativity，Psychology and the History of Science.Springer，2005.

［5］Dean K.Simonton.Creativity in Science.Cambridge U-niversity Press，2003.

［6］Daniel Kothbart Explaining the Growth of Scientific Knowledge:Metaphors，Models，and Meanings.The Edw in Mellen Press，1997.

［7］王耀農(nóng).發(fā)達(dá)國家研究型大學(xué)的經(jīng)驗對我國的啟示.世界經(jīng)濟(jì)與政治論壇，2005（06）.

［8］廖志豪.高?？萍紕?chuàng)新型人才的素質(zhì)特征及培養(yǎng)［J］.合肥師范學(xué)院學(xué)報，2010（01）.

［9］王揚，等.創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育平臺的研究［J］.大連大學(xué)學(xué)報，2009（03）.

［10］何鐘寧，等.科技創(chuàng)新活動與人才培養(yǎng)相結(jié)合途徑探討［J］.揚州大學(xué)學(xué)報，2010（10）.

［11］任元軍，李福華.產(chǎn)學(xué)合作的運作機(jī)制分析［J］.黑龍江高教研究，2003（05）.

課題資助：2012年度金陵科技學(xué)院學(xué)生教育管理專項重點課題JIT-XSGL-201205；2014年度江蘇省學(xué)生資助專項課題一般項目“政府財政助學(xué)資源配置效率研究”，項目編號：2014JSAIDB01。