鄭雅鴻

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；有效；優(yōu)化；情境；影視手段；小

組合作

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）04—0079—01

要構(gòu)建有效課堂，教師就要改革教法，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；研究改善學(xué)生非智力因素的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，切切實(shí)實(shí)把課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師要通過各種途徑創(chuàng)設(shè)情境，使課堂內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，積極交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用性。如教學(xué)朱自清的《春》，可以先組織學(xué)生到校外的田野、小路上、果園里去看看，去尋找春天的足跡，讓學(xué)生快樂地游走在鄉(xiāng)間小路上，親身體驗(yàn)，感受春天的美，享受生活，再把學(xué)生帶入課堂，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中，發(fā)揮想象和結(jié)合生活來講講自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和想象力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用影視手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用影視手段進(jìn)行教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，給學(xué)生以如臨其境、如見其人之感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。 如教學(xué)《登泰山記》，借助影視再現(xiàn)泰山景觀，奇松怪石、霧靄煙云，使學(xué)生感受到祖國山河的雄奇壯美，陶冶情操凈化心靈。

有些課文描寫的社會(huì)風(fēng)貌與學(xué)生生活的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中的部分內(nèi)容會(huì)感到晦澀難懂。運(yùn)用影視手段，展示圖表、人物等資料，可以容易地解決這些教學(xué)中的難點(diǎn)。同時(shí)也使教師授課迅速方便，輕松省時(shí)，課堂容量增大，課堂教學(xué)效率提高，收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》， 截取《紅樓夢》中王熙鳳出場的片段，從她的衣飾、語言和動(dòng)作等展示中，學(xué)生更能品味出王熙鳳巧于逢迎、乖巧機(jī)靈的性格。另外，學(xué)生對(duì)賈府的建筑布局以及賈府中人物關(guān)系模糊不清，采用投影的方法，展示“榮國府院落方位示意圖”和“賈府人物簡表”，學(xué)生就易于把握，印象清晰。

三、 巧抓機(jī)遇，優(yōu)化提問，及時(shí)啟發(fā)

一個(gè)好的問題可以激發(fā)學(xué)生無限的探究欲望。課堂上，我們應(yīng)把握提問的最佳時(shí)機(jī)，緊扣課堂教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)，揭題后就問學(xué)生，“孔乙己姓甚名誰？”這一看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然地激發(fā)了學(xué)生研讀課文的激情。教者順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒有名字的深刻性，從而解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成了有效的課堂境界。

四、課堂教學(xué)要留出“空白”， 激勵(lì)學(xué)生積極探索

教師要像魔術(shù)師一樣選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)留下部分“空白”，而不是“知無不言，言無不盡”。我們可以在尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)時(shí)留“空白”；在提問后留“空白”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)模糊時(shí)留“空白”；出現(xiàn)錯(cuò)誤之后留“空白”； 在概括結(jié)論之前留“空白”……如教學(xué)朱自清的《春》，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作思路是“盼春”—“繪春”—“贊春”后，對(duì)“繪春”不作詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生自己歸納作者描繪的六幅春景圖：春草圖—草報(bào)春、 春花圖—花爭春、春風(fēng)圖—風(fēng)唱春、春雨圖—雨潤春、迎春圖—人迎春。這樣，學(xué)生在潛心會(huì)文的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，理解了文章主旨，豐富了情感，學(xué)會(huì)了思考。

五、組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)理解他人、學(xué)會(huì)共享思維成果。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見、討論發(fā)言。如教完《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》兩篇小說后，可以設(shè)置這樣的討論題目：范進(jìn)與孔乙己這兩個(gè)“生活”于不同時(shí)代的知識(shí)分子，有哪些異同？鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、各抒己見，使合作學(xué)習(xí)成為一種具有實(shí)際意義的扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)方式。

“傳授知識(shí)的方法多種多樣，而最好的方式是老師和學(xué)生都忘記了時(shí)間的流逝，上課時(shí)沒有按原計(jì)劃進(jìn)行，此時(shí)的學(xué)習(xí)效果是最佳的?！痹趯?shí)施課程改革的今天，語文教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來整合教材，計(jì)劃時(shí)間，構(gòu)思引言，錘煉語言；根據(jù)突破難點(diǎn)、加強(qiáng)重點(diǎn)的需要，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)問題和板書提綱，精選習(xí)題，布置作業(yè)……力爭使教師、學(xué)生、文本三者在課堂上產(chǎn)生碰撞和共鳴，使課堂教學(xué)充滿魅力，取得良好的教學(xué)效果。

編輯：劉於誠endprint