摘 要：作文是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要方法之一，良好的語言積累、語言運(yùn)用、語言組織、語言表達(dá)是優(yōu)秀作文的前提，語言與作文二者是互相依存的關(guān)系。本文從作文語言的角度，透過作文訓(xùn)練的行為層面，就如何提高作文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 作文教學(xué) 語言表達(dá)能力

一、發(fā)揮導(dǎo)入作用，充分利用課前訓(xùn)練

新課標(biāo)要求語文作文教學(xué)要有整體規(guī)劃，要有階段有層次循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。教師充分利用課前五分鐘，運(yùn)用不同教學(xué)方式進(jìn)行寫作導(dǎo)入，可有效提高學(xué)生寫作積極性、激發(fā)寫作靈感。

1.讓學(xué)生讀精彩故事或散文，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。朗讀方式多樣，可齊讀、分角色讀、默讀等，教師根據(jù)情況選擇不同誦讀方式，在進(jìn)行朗讀之前，還要明確要領(lǐng)，提出要求，并在朗讀過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣有目的的朗讀訓(xùn)練，久而久之學(xué)生必然能提高口語能力。

2.通過課前五分鐘的講故事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。教師選擇學(xué)生感興趣的話題，設(shè)定故事情境，通過座號抽簽指定學(xué)生進(jìn)行講述；或者是學(xué)生自由發(fā)言，自己選擇話題進(jìn)行講述。講述完成后，教師與其他學(xué)生進(jìn)行對比講評，這樣活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀過程中摘抄并記憶自己喜歡的美文或故事，每天每個(gè)學(xué)生輪流利用課前五分鐘與老師和同學(xué)分享，同時(shí)教師還可鼓勵(lì)學(xué)生對所選故事或美文進(jìn)行點(diǎn)評，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

現(xiàn)階段學(xué)生閱讀能力雖然有限，但教師應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx去看去揣摩，大的閱讀量能有效幫助學(xué)生積累素材和語言，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生思維能力，拓寬寫作視野，豐富學(xué)生知識面。

在平時(shí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意傳授學(xué)生閱讀方法與技巧，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，推薦孩子們感興趣的書籍。比如要學(xué)生在享受精彩故事的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去推敲詞語運(yùn)用的特點(diǎn)及規(guī)律，品味語言的形象性；在每次閱讀之后，還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心得體會(huì)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，獲得語言美感等等。同時(shí)教師還應(yīng)以身作則，豐富自身涵養(yǎng)，以自身魅力去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、作文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練力度

作文寫作水平的高低一定程度上綜合展現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的好壞，現(xiàn)階段學(xué)生由于閱歷、閱讀量等的限制，語言組織表達(dá)能力、運(yùn)用能力還較弱，因此語文教師一定要時(shí)刻注意加強(qiáng)對學(xué)生的語言表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練力度。筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下訓(xùn)練方法：

1.將作文分割成片段進(jìn)行語言訓(xùn)練

遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過仿寫、擴(kuò)寫語句，練習(xí)對對聯(lián)，根據(jù)情境擬廣告詞等方式，變整篇作文為小型多樣的語言訓(xùn)練。仿寫：仿寫是語言運(yùn)用的一種重要形式，它對學(xué)生的理解能力及語言運(yùn)用能力有一定要求。在仿寫之前教師要指導(dǎo)學(xué)生理解句式、語言結(jié)構(gòu)、修辭等知識點(diǎn)，另外還引導(dǎo)學(xué)生去理解仿寫對象所擁有的“神韻”，主要指仿寫對象所講述話題、語境、語言色彩和語言邏輯狀況等。比如：讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀書了它普照萬物的無私；——，——。通過分析可寫“讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情”等。擴(kuò)寫：擴(kuò)寫也就是通過補(bǔ)充內(nèi)容，將原本簡單語意欠豐的語句加以擴(kuò)展，使其形象生動(dòng)，擴(kuò)寫要求學(xué)生想象力要豐富，詞匯量要多，長時(shí)間進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)學(xué)生詞語運(yùn)用能力和想象聯(lián)想能力。比如：她雙手凍得通紅。通過擴(kuò)充可變?yōu)椋核逶谘┑乩锏碾p手凍得通紅，像紅蘿卜似的。除仿寫、擴(kuò)寫語句之外，對對聯(lián)，根據(jù)情境擬寫廣告詞也能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。

2.積累語言知識，提供寫作源頭

豐富的語言知識積累是進(jìn)行優(yōu)秀作文寫作的前提。學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課堂，而應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活過程中進(jìn)行。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀并從閱讀中積累文學(xué)素養(yǎng)及寫作素材。

“生活是藝術(shù)的源泉”，同時(shí)生活也是寫作的源泉。語文教師必須讓孩子們有時(shí)間有精力去融入生活，只有真正經(jīng)歷了才能有深刻的體會(huì)與感悟，才能在寫作時(shí)有話可說。學(xué)生只有親自去嘗試公交車上給老弱人員讓座，才能真正體會(huì)到尊敬與感恩含義；只有與家人真正出去野炊才能了解到野炊的內(nèi)容與樂趣；只有自己真正去社區(qū)、街道、廣場等做“小記者”訪問才能真正鍛煉他們的自信與語言反應(yīng)能力等等。

通過閱讀與背誦記憶，可有效豐富學(xué)生詞匯量，教師應(yīng)幫助學(xué)生去“品讀”優(yōu)秀范文，進(jìn)而傳授給他們?nèi)绾巫龅接行ч喿x，提升寫作能力。在做好詞匯積累與記憶的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去品味、鑒賞文章。學(xué)生通過語言文字與情感經(jīng)驗(yàn)的積累，再去品味、鑒賞作品，這便自然而然的練習(xí)并掌握了寫作技巧。

3.加強(qiáng)真情流露的寫作語言

沒有豐富的思想情感不能完成優(yōu)秀文章的寫作，情感是作文的動(dòng)力?，F(xiàn)階段學(xué)生正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對周圍事物和人有著模仿學(xué)習(xí)的心態(tài)，教師應(yīng)積極對其行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)注意培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀和人生觀。讓學(xué)生通過閱讀與生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)身邊人和事美的一面，通過日記等方式對觀察到或親身經(jīng)歷的好人好事所產(chǎn)生的心得體會(huì)以文字形式記錄下來，時(shí)間久了必定能豐富他們的思想情感，進(jìn)而為寫出飽含思想情感的作文做準(zhǔn)備。

4.認(rèn)真修改作文，提升語言運(yùn)用能力

長期的語文作文教學(xué)實(shí)踐證明，訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文，可有效提升語言運(yùn)用能力。首先，加強(qiáng)學(xué)生對教材中美文和范文的閱讀，并讓其從中領(lǐng)悟謀篇布局、遣詞造句的方式方法，并將這種方法運(yùn)用到修改自己或他人論文的過程中。其次，教師應(yīng)仔細(xì)批改學(xué)生作文并進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)注與評價(jià)，學(xué)生收到信息后根據(jù)自己理解與新的感悟進(jìn)行修改，之后教師再批，這一過程中教師能看到學(xué)生寫作水平的漲幅，學(xué)生還能對寫作有新的認(rèn)識與體會(huì)；學(xué)生之間互相批改并討論，這個(gè)過程學(xué)生可取長補(bǔ)短，提高寫作興趣?？傊寣W(xué)生進(jìn)行行之有效的批改活動(dòng)，長此以往，必定能提升其語言運(yùn)用能力。

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（聶小明 甘肅省張掖市沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）endprint