黃建平

銅官山區(qū)堅(jiān)持把立德樹人作為教育現(xiàn)代化的“第一工程”來實(shí)施，通過構(gòu)建德育大聯(lián)盟，努力追求德育質(zhì)量，注重共鳴效果；整體打造和推進(jìn)區(qū)域德育建設(shè)和發(fā)展的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)和品牌效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵的提升，為德育增添了正能量，為德育的改革和創(chuàng)新增添了新活力。全區(qū)未成年人思想道德建設(shè)的新體制、新機(jī)制已初露端倪，開始綻放亮麗而奪目的光彩。

長江邊上的銅陵，是一座有著青銅古韻、山水靈秀的工業(yè)新城。新世紀(jì)之初，銅陵因傾力打造“均衡教育”而享譽(yù)全國。2010年，銅陵提出在安徽省率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。作為主城區(qū)的銅官山區(qū)，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育基本均衡和學(xué)前教育基本普及。三年多來，我們圍繞教育現(xiàn)代化建設(shè)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育裝備提升、素質(zhì)教育內(nèi)涵提升，促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡、學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普及，努力辦好更均等、更優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。值得一提的是，我們把立德樹人作為教育現(xiàn)代化建設(shè)的“第一工程”來實(shí)施，把德育共鳴作為未成年人思想道德建設(shè)的“第一風(fēng)景”來打造，為德育增添了正能量，為教育增添了新活力。

立德樹人，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。教學(xué)相長，德育共鳴，是教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對德育工作提出的新要求。針對德育建設(shè)中的“孤島”現(xiàn)象、德育教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象，2011年，我們以區(qū)教育系統(tǒng)為主體，在全市率先組建了“文明出發(fā)、健康成長”德育大聯(lián)盟。近三年來，我們積極倡導(dǎo)“讓每個(gè)孩子都成為一道亮麗風(fēng)景線，讓每個(gè)地方都成為一塊德育責(zé)任田”的育人理念，打造陽光風(fēng)景線，深耕愛心責(zé)任田，完成了對立德樹人工程的頂層設(shè)計(jì)?？偟牟季志褪菂^(qū)域推進(jìn)德育合作，重點(diǎn)加強(qiáng)德育互動(dòng)，持續(xù)產(chǎn)生德育共鳴，全面打造德育風(fēng)景。各學(xué)校按照“教學(xué)相長，德育共鳴”的新要求，自我加壓，擔(dān)綱承梁，發(fā)揮了未成年人思想道德建設(shè)的主渠道、主陣地作用。在基層德育實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以“教學(xué)相長，德育共鳴”為主導(dǎo)，把立德樹人的粒粒珍珠都“拾”進(jìn)德育大聯(lián)盟這個(gè)寶盒，并“串”成項(xiàng)鏈、“秀”出風(fēng)景。區(qū)域化推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)、品牌效應(yīng)初步顯現(xiàn)。

一、德育互動(dòng)：教學(xué)一點(diǎn)通，師生一起來

對教育工作者來說，德育工作是“天字號工程”，每天都要從零做起。在學(xué)校，我們強(qiáng)調(diào)教書育人，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)全過程育人，注重德育教育的師生共同參與、共同成長。德育，是育心、育德的文化。有人群，有互動(dòng)，才有德育。德育互動(dòng)的精髓，是春風(fēng)化雨，是潤物細(xì)無聲，是心有靈犀一點(diǎn)通。教學(xué)常規(guī)的循序漸進(jìn)，離不開德育工作的一點(diǎn)就通。為此，我們牢牢把握德育教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：課堂教學(xué)，德育滲透一點(diǎn)通；課外輔導(dǎo)，言傳身教一點(diǎn)通；校園活動(dòng)，同伴互助一點(diǎn)通；校外實(shí)踐，學(xué)思結(jié)合一點(diǎn)通；家校合作，和諧共育一點(diǎn)通。這五個(gè)環(huán)節(jié)，我們也稱之為德育工作“五堂課”，即課中課、課外課、校園課、校外課、家校課。應(yīng)該說，德育滲透，言傳身教，同伴互助，學(xué)思結(jié)合，和諧共育，就是啟迪我們師生之間、同學(xué)之間、家校之間，多獻(xiàn)一點(diǎn)愛，多行一點(diǎn)善，多盡一點(diǎn)責(zé)，多用一點(diǎn)心。近年來，我們重點(diǎn)加強(qiáng)德育工作“五堂課”建設(shè)，在全區(qū)推廣“學(xué)情日記”工作法、“德育互動(dòng)”工作法，認(rèn)同度越來越高。

相約課內(nèi)外，師生一起來。在學(xué)校，我們始終秉持“以文化人、以德育人”，把“自由、尊嚴(yán)、快樂、希望”作為師生共同信守的情感態(tài)度價(jià)值觀。把所有的課都當(dāng)?shù)掠n來上，把所有的課都當(dāng)藝術(shù)課來上，凸顯“課中課”，強(qiáng)化“學(xué)中學(xué)”，這就是能夠形成德育共鳴的相約課堂。教育有愛，學(xué)習(xí)充滿情意。德育共鳴，校園充滿生機(jī)。我們常年堅(jiān)持的開學(xué)第一課、國旗下講話、主題班隊(duì)會、紅領(lǐng)巾文明崗、教師護(hù)導(dǎo)、道德講堂、陽光體育大課間、科技創(chuàng)新、藝術(shù)展演、節(jié)日小報(bào)、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、家校QQ群，等等，都是德育互動(dòng)的有效載體。有德育互動(dòng)，才有同心同德，才有校園風(fēng)景。在我們區(qū)，相約校園、師生同臺、同伴互助、家校合作，以及經(jīng)典誦讀、感恩教育、陽光體育、才藝展示等，自我與他人、自我與社會所產(chǎn)生的德育共鳴效應(yīng)，已成為立德樹人、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要力量。

二、德育共建：小手拉大手，城鄉(xiāng)手拉手

離不開自我與社會而產(chǎn)生德育共鳴。從“天生我、地載我、群幫我、親養(yǎng)我、師教我”，到“我學(xué)習(xí)、我發(fā)現(xiàn)、我快樂、我感恩、我能行”，是自我與社會產(chǎn)生德育共鳴的總綱。這幾年學(xué)校搞文明創(chuàng)建，我們講得最多的是“小手拉大手、共建文明城”。開始也有爭議。有人說，小手拉大手，大手的力量大。我們認(rèn)為，“小手拉大手，大手的力量大，小手的后勁足”，這樣說就有意義了。我們強(qiáng)調(diào)“小手拉大手”，而不是“大手拉小手”，更多還是基于對孩子的文明禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、家庭美德教育。小手拉大手，是家庭內(nèi)外、長幼之間形成德育共鳴的有益探索。我們提出小手拉大手，是給孩子成長打開一扇新的窗戶，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓孩子學(xué)會從身邊做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起。

城鄉(xiāng)手拉手，是我們堅(jiān)持了十多年的德育品牌，目前，各個(gè)學(xué)校都在做，已經(jīng)形成了常態(tài)化的工作機(jī)制。隨著社會的大發(fā)展，這些年來，城鄉(xiāng)手拉手活動(dòng)發(fā)生了很大變化。在“城鄉(xiāng)結(jié)對”的基礎(chǔ)上，過去是“送教下鄉(xiāng)”，現(xiàn)在已經(jīng)有了“送課進(jìn)城”；過去是“以城帶鄉(xiāng)”，現(xiàn)在是“城鄉(xiāng)互助”；過去是對農(nóng)村學(xué)?！敖虒W(xué)指導(dǎo)”，現(xiàn)在是城鄉(xiāng)學(xué)?！敖萄谢?dòng)”；過去是城里孩子到農(nóng)村去幫助窮孩子，結(jié)窮親戚，現(xiàn)在是城鄉(xiāng)孩子共同學(xué)習(xí)、共同展示，共同成長。城鄉(xiāng)孩子之間、城鄉(xiāng)老師之間的德育共鳴，是我們開展“城鄉(xiāng)手拉手”活動(dòng)所追求的德育效果。

三、德育拓展：學(xué)校少年宮，社區(qū)大課堂

家庭、學(xué)校、社會三位一體，我們能為孩子提供的，既有學(xué)習(xí)空間，又有與學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的拓展空間。教育，有學(xué)習(xí)類型的教育，也有拓展類型的教育。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、媒介素養(yǎng)、審美情趣、團(tuán)隊(duì)精神、公民意識、社會責(zé)任等，都可歸為拓展教育的范疇。這幾年我們一直在抓的學(xué)校少年宮、社區(qū)大課堂，就是我們進(jìn)行的德育拓展創(chuàng)新。學(xué)校少年宮，符合杜威的“學(xué)校即社會”；社區(qū)大課堂，符合陶行知的“社會即學(xué)校”。換句話說，學(xué)校少年宮，符合我們提出的“打造陽光風(fēng)景線”；社區(qū)大課堂，符合我們提出的“深耕愛心責(zé)任田”。童道善行，福田心耕。從德育共鳴的角度看，“學(xué)校少年宮、社區(qū)大課堂”是一個(gè)有機(jī)組合，是我們能夠開發(fā)、建設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推廣的兒童成長拓展空間。

學(xué)校少年宮，是利用學(xué)校的人力資源、教育設(shè)施和裝備優(yōu)勢，為學(xué)校及周邊未成年人提供德育、體育和藝術(shù)類教育服務(wù)。我們區(qū)的學(xué)校少年宮由試點(diǎn)起步，堅(jiān)持公益領(lǐng)航，目前已覆蓋全區(qū)60%以上學(xué)校。在活動(dòng)課程設(shè)置上，學(xué)校少年宮與學(xué)校辦學(xué)特色掛鉤，并將其與陽光體育大課間等互動(dòng)整合，形成了一校多品。在開放時(shí)間上，我們充分考慮學(xué)生和家長的實(shí)際需求，陸續(xù)開設(shè)了“四點(diǎn)半課堂”“雙休日課堂”“寒暑假課堂”和“星期五俱樂部”等。與學(xué)校少年宮相對應(yīng)，我們以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為核心，積極構(gòu)建家校社區(qū)一體化育人的未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)，在各社區(qū)建立了社區(qū)大課堂。經(jīng)過四年不懈探索，我們的社區(qū)大課堂已被打造成德育的拓展空間、孩子的體驗(yàn)園地，成為社區(qū)教育的主打品牌。學(xué)校少年宮、社區(qū)大課堂的深度融合，形成了社會大課堂，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的雙向開放與銜接，使學(xué)校教育與社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)與共鳴。

四、德育創(chuàng)新：陽光風(fēng)景線，文明我擔(dān)當(dāng)

打造陽光風(fēng)景線，需要我們緊跟時(shí)代步伐，不斷推陳出新。圍繞在全國率先實(shí)施的社區(qū)綜合體制改革，學(xué)校與社區(qū)合作，我們推出了“娃娃樓長”德育實(shí)踐項(xiàng)目，孩子們在“五老”帶領(lǐng)下，在成人指導(dǎo)下，參與社區(qū)樓棟管理，社會責(zé)任感得到增強(qiáng)，服務(wù)意識和溝通能力得到提高，構(gòu)建了一道別樣的風(fēng)景。隨著我區(qū)教育信息化建設(shè)水平的不斷提升，我們在學(xué)校家長委員會的基礎(chǔ)上，以班級為單位建立了“家校QQ群”，為家長和老師搭建溝通平臺，讓每個(gè)家長都能參與班級管理，家校教育合力大大增強(qiáng)。通過開發(fā)“文明小博客”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，我們將孩子的成長記錄袋由紙質(zhì)化變成了電子化，平臺的創(chuàng)新不僅拓寬了記錄的形式，還增加了展示的功能，孩子的興趣也大幅提升。

校園小記者，是學(xué)校與報(bào)社共同開發(fā)，有著廣泛影響的德育共鳴創(chuàng)新案例。目前，本地黨報(bào)為我們設(shè)立校園小記者專版，小記者隊(duì)伍也由原來的幾十人擴(kuò)充到四百多人。大到全市的黨代會、人代會，小到學(xué)校的家長會、班隊(duì)會；近在社區(qū)、企業(yè)，遠(yuǎn)至田間、山野，到處活躍著小記者們的身影。同時(shí)，學(xué)校自主開發(fā)的一些德育創(chuàng)新項(xiàng)目，我們密切關(guān)注，并提升為區(qū)域推進(jìn)項(xiàng)目。如我區(qū)人民小學(xué)開展的“班級我擔(dān)當(dāng)”德育課題研究項(xiàng)目，經(jīng)過提煉和總結(jié)，已經(jīng)成為銅官山區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、班級自主管理、學(xué)校自主發(fā)展的“三自主”工作模式的核心內(nèi)容。文明我擔(dān)當(dāng)，正逐漸成為孩子們的自覺行動(dòng)、校園內(nèi)外的亮麗風(fēng)景。

五、德育成長：相約中國夢，美德少年行

2013年，我區(qū)部署開展了“中國夢、父母心、少年行”主題教育實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，我們就提出要緊緊依托“文明出發(fā)、健康成長”德育大聯(lián)盟這一平臺，以“美麗中國夢、美好父母心、美德少年行”為主題，以社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)為主線，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以愛心為主導(dǎo)、以育人為根本、以創(chuàng)新為動(dòng)力。我們對學(xué)校的要求是，積極創(chuàng)設(shè)“山水銅韻、天地人和”的人文環(huán)境，重點(diǎn)開展“美麗中國夢”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、“美好父母心”關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)、“美德少年行”主題實(shí)踐活動(dòng)。

開展“美德少年行”主題實(shí)踐活動(dòng)，是“文明出發(fā)、健康成長”的集中體現(xiàn)。我們突出學(xué)習(xí)美德、踐行美德、弘揚(yáng)美德，既有“三經(jīng)?！?、“四集中”等規(guī)定動(dòng)作，又有陽光風(fēng)景“五連線”等自選動(dòng)作。其中的“三經(jīng)常”，即灑掃應(yīng)對、認(rèn)星爭優(yōu)、日行一善。美德少年行，這是一個(gè)很響亮的口號。大學(xué)之道，在明明德。因此，在學(xué)雷鋒與“三關(guān)愛”“君子風(fēng)”“我們的節(jié)日”等一系列活動(dòng)中，我們始終把“美德少年行”作為我們的活動(dòng)主線。陽光風(fēng)景“五連線”活動(dòng)，是立德樹人的景觀構(gòu)建，是德育共鳴的景致提升。活動(dòng)的主要內(nèi)容：連線城鄉(xiāng)，我是文明小使者；連線自然，我是環(huán)保小衛(wèi)士；連線社會，我是社區(qū)小助理；連線家庭，我是父母小幫手；連線學(xué)校，我是班級小主人。同時(shí)，我們還要求認(rèn)真組織好校園小記者、校園文學(xué)社等風(fēng)景連線活動(dòng)。目前，各學(xué)校圍繞陽光風(fēng)景“五連線”，開展了大量豐富多彩、有意義的活動(dòng)。陽光童道，美麗童行。孩子們在一系列風(fēng)景連線活動(dòng)中有發(fā)現(xiàn)、有體驗(yàn)、有收獲、有成長，實(shí)現(xiàn)了德育共鳴，很有意義。

相約中國夢，美德少年行，是我區(qū)學(xué)校德育工作的主題。從德育大聯(lián)盟，到美德少年行，這是我們實(shí)施立德樹人工程的探索與創(chuàng)新。把立德樹人的粒粒珍珠都“拾”進(jìn)寶盒、“串”成項(xiàng)鏈、“秀”出風(fēng)景，讓校園更美麗，讓師生更幸福，這是我們的努力，也是我們的收獲，更促進(jìn)了銅官山區(qū)德育工作的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一，從“贏在起跑線”向“陽光風(fēng)景線”轉(zhuǎn)變；第二，從“德育兩張皮”向“德育責(zé)任田”轉(zhuǎn)變。凝聚德育正能量，譜寫共鳴新華章，是對德育共鳴現(xiàn)象的精彩點(diǎn)題。教學(xué)相長，德育共鳴，正在成為銅陵市未成年人思想道德建設(shè)的“第一風(fēng)景”。

責(zé)任編輯/齊 欣