王金花

面對(duì)高一新生作文習(xí)慣和作文水平，要從探討他們的寫(xiě)作現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，探索解決問(wèn)題的方向。重主題輕文體、寫(xiě)作指導(dǎo)與寫(xiě)作實(shí)踐相互脫節(jié)，所謂的捷徑越來(lái)越多，寫(xiě)作的熱情卻越來(lái)越少。作文如何向死而生？結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)況，筆者領(lǐng)悟與思辨了高一作文的教學(xué)思路，即面對(duì)高一新生，教作文不能靠“講”，必須在“寫(xiě)”中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，“講”在寫(xiě)之后，不可本末倒置。同時(shí)針對(duì)文體，重視文體的指導(dǎo)，提出具體的指導(dǎo)方法，以期走出作文教學(xué)中的迷茫。

一、高一作文教學(xué)的一點(diǎn)思辨

1.“講”在“寫(xiě)”之后，切勿本末倒置

這是高一作文教學(xué)的第一點(diǎn)思辨。作文能不能教？語(yǔ)文老師有沒(méi)有作為？這是一個(gè)有爭(zhēng)論的問(wèn)題。很多人認(rèn)為創(chuàng)作不能教。有關(guān)專家說(shuō)過(guò)，大學(xué)是不培養(yǎng)作家的，作家是社會(huì)培養(yǎng)的。高中更不培養(yǎng)作家，但是高中語(yǔ)文教師并不是完全無(wú)作為，問(wèn)題是由什么樣的人來(lái)教，用什么方法教。現(xiàn)在的中學(xué)里天天講作文課，卻收效甚微，原因是教得不甚得法。

這點(diǎn)教學(xué)思辨的關(guān)鍵在于，教作文靠“講”不成——實(shí)際上很多教師都是“講”作文。如果在課堂上講魯迅先生所譏笑的“小說(shuō)作法”之類，講如何作人物描寫(xiě)，如何描寫(xiě)環(huán)境，如何結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)有幾種——攢珠式的、橘瓣式的……那是要誤人子弟的。教創(chuàng)作主要是讓學(xué)生自己“寫(xiě)”，如果要講，那“講”要在“寫(xiě)”之后，切勿本末倒置，就學(xué)生的作業(yè)，講他的得失。教師先講作文八法行文十大捷徑，讓學(xué)生照貓畫(huà)虎，那是行不通的。

2.分清文體，明確寫(xiě)作方向

一次考試后，我詢問(wèn)學(xué)生作文寫(xiě)作選擇的是什么文體，我自然地期待他回答的是記敘文或者議論文，但他回答說(shuō)他寫(xiě)的是散文。華東師范大學(xué)版教材高一年級(jí)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練題目是“十六歲，我想說(shuō)……”，有學(xué)生寫(xiě)作之后向我提出疑問(wèn)：“老師，這個(gè)題目是一定要寫(xiě)一篇散文吧？”這兩個(gè)具體實(shí)例說(shuō)明事實(shí)上有很多學(xué)生分不清文體，記敘文、議論文、散文在他們的意識(shí)里并存，沒(méi)有按文體寫(xiě)作的意識(shí)。

這是一種有偏差的文體分類思路。記敘文與議論文是從表達(dá)方式的角度進(jìn)行分類，在記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情五種最基本的表達(dá)方式中，前三種記敘、議論、說(shuō)明可以獨(dú)立構(gòu)成文體，形成記敘文、議論文和說(shuō)明文。而散文的劃分是從文學(xué)體裁的角度，而不是從表達(dá)方式的角度，所以與散文相并列的概念是詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇。所以，學(xué)生不能講“我寫(xiě)的應(yīng)試文體是散文”，因?yàn)樯⑽呐c記敘文與議論文都有交集。從內(nèi)容選材的角度來(lái)看，如果是寫(xiě)人敘事的散文，那就應(yīng)該歸為記敘文；如果是哲理性的議論為主的散文，同時(shí)輔以華美的語(yǔ)言，這樣的散文就應(yīng)該歸為議論文。所以，在教學(xué)中，必須讓學(xué)生明白，他們所寫(xiě)的應(yīng)試文體只有兩種，要么記敘文，要么議論文，這是進(jìn)行進(jìn)一步寫(xiě)作訓(xùn)練的方向與基礎(chǔ)。在高一階段，理清文體分類思路，才能明確寫(xiě)作的方向，才能在以后的寫(xiě)作訓(xùn)練中有的放矢。

二、高一作文教學(xué)幾點(diǎn)具體指導(dǎo)

1.記敘文的敘議結(jié)合

首先，運(yùn)用夾敘夾議手法的作文是記敘文，是記敘文就意味著記敘的篇幅必須占主導(dǎo)地位，權(quán)重很大。而議論的篇幅只能在記敘的事例之后加一兩句比較精警的議論，“立片言以居要，乃一篇之警策”。這是夾敘夾議的記敘文最合理的構(gòu)成。

要寫(xiě)出敘議結(jié)合事理相融的記敘文，學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作困難在議論部分，不知如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及態(tài)度，有時(shí)無(wú)的放矢，不能揭示規(guī)律，或者矯揉造作、上綱上線、生搬硬套。

要恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用敘議結(jié)合，使議論成為文章的點(diǎn)睛之筆，做到事理相融，有三個(gè)簡(jiǎn)單易用的方法：

（1） 對(duì)事例進(jìn)行分析。這是最常見(jiàn)的議論方法，是對(duì)敘述的事件加以分析，分析事件的意義，剖析事件的實(shí)質(zhì)，揭示蘊(yùn)含的哲理。

（2） 對(duì)事例發(fā)感悟。對(duì)事件發(fā)感悟是最易操作的議論方法，在敘述事件之后生發(fā)開(kāi)去，著重表達(dá)作者的感想和領(lǐng)悟。如高一課文《邂逅霍金》，這就是感悟，作者的領(lǐng)悟就是議論。

（3）對(duì)比性議論。這種議論先是對(duì)所敘述的事件進(jìn)行闡釋、挖掘，然后再舉出事例與之比較分析，找出二者之間的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，揭示主旨。比如學(xué)生習(xí)作《陽(yáng)臺(tái)記》中，學(xué)生會(huì)先寫(xiě)到自己因?yàn)槿遮叿泵Φ膶W(xué)習(xí)生活而淡忘了陽(yáng)臺(tái)，后來(lái)因?yàn)榕笥褜?duì)陽(yáng)臺(tái)之美的發(fā)掘，她才意識(shí)到原來(lái)美與自然一直就在她身邊。

2.議論文的具體論證過(guò)程

在議論文的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生一般能做到的是議論文有觀點(diǎn)，且基本鮮明，行文的整體結(jié)構(gòu)也能體現(xiàn)并列或者遞進(jìn)。寫(xiě)作困難在于具體的論證過(guò)程，大多數(shù)人往往寫(xiě)著寫(xiě)著就成了舉例子外加一句話總結(jié)，對(duì)中間的議論過(guò)程不知如何下手，思路模糊混亂。

應(yīng)在中心論點(diǎn)明確的前提下確定每個(gè)分論點(diǎn)，以清晰的結(jié)構(gòu)組成全文，對(duì)分論點(diǎn)的論述過(guò)程也就是證明中心論點(diǎn)的過(guò)程。

對(duì)分論點(diǎn)的論證過(guò)程可以用以下方法構(gòu)成：分論點(diǎn)+正面道理論證+事例及分析+反面道理論證+事例及分析+總結(jié)。例如《論語(yǔ)》中的一段：

賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉回也！

這是夫子的感嘆。顏回是我賢能的學(xué)生啊，這就是分論點(diǎn)。然后，為什么說(shuō)他賢能？因?yàn)樗藏殬?lè)道，吃得簡(jiǎn)單，住得簡(jiǎn)單，這是例證。接下來(lái)是對(duì)比論證，人都不堪其憂，但是顏回也不改其樂(lè)。最后再總結(jié)。

所以，論證過(guò)程的思路可以梳理為：觀點(diǎn)亮出來(lái)，加正面的道理論證，事例一方面要和前面的道理結(jié)合起來(lái)，一方面也要有點(diǎn)分析，再加反面的例子，從正反兩面來(lái)說(shuō)，或是一種對(duì)比，再加事例分析，最后加一個(gè)總結(jié)。每個(gè)分論點(diǎn)所在的小節(jié)均可分解成以上六個(gè)部分，每個(gè)部分兩三句話，這樣簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我們只要逐個(gè)完成目標(biāo)，就能把一個(gè)小節(jié)寫(xiě)好。避免每次都是沒(méi)什么論證就直接把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，太草率了。如習(xí)作《極限》就很好地體現(xiàn)了此論述過(guò)程：

對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，極限就是以自己的現(xiàn)有能力難以達(dá)到的目標(biāo)。人是有超越極限的精神的，這是支持一個(gè)人取得成功的動(dòng)力，也是推動(dòng)文明發(fā)展的主觀力量。雖然達(dá)到極限是那么困難，但是頑強(qiáng)的人們總是去努力超越它。因?yàn)橹挥谐搅怂?，人才能提升自己的能力，使原本平淡的生活發(fā)出耀眼的光芒。美國(guó)自行車手阿姆斯特朗身患癌癥，卻用瘦弱的身軀贏得了環(huán)法大賽五連冠的榮譽(yù)，超越了生命的極限。相反，如果人類在極限面前一直畏縮不前，將不可能取得今天的文明。沒(méi)有愛(ài)因斯坦等人對(duì)經(jīng)典物理學(xué)極限的超越，人類就不會(huì)了解精深的現(xiàn)代物理世界；沒(méi)有萊特兄弟對(duì)飛行極限的超越，就不會(huì)有今天蓬勃發(fā)展的航空航天事業(yè)，是對(duì)極限的超越改變了世界。

總之，靜心思考，作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，作文教學(xué)是學(xué)生在離開(kāi)語(yǔ)文課本之后最有價(jià)值的知識(shí)，希望這一點(diǎn)思辨和幾點(diǎn)方法能夠?qū)ν蕮苋プ魑慕虒W(xué)的迷霧有所幫助。另外，從高一開(kāi)始就堅(jiān)持平時(shí)的練筆，尤其要重視的是日常的摘錄，這是寫(xiě)作中超越過(guò)去、超越自我最好的征途。