李靜

根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的目的，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對(duì)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革提出自己的建議。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革英語(yǔ)考試制度高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有高級(jí)技術(shù)應(yīng)用能力的職業(yè)人才為己任，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，而且能熟練應(yīng)用英語(yǔ)。高職外語(yǔ)教學(xué)如何有效適應(yīng)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求？這一問(wèn)題引起了廣大高職院校外語(yǔ)教師們的不斷探索和思考。

一、對(duì)于高職英語(yǔ)現(xiàn)狀的分析

首先，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職教育培養(yǎng)的是從事于技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的高等應(yīng)用性人才。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是為了進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的業(yè)務(wù)工作，需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)的深度和廣度與大學(xué)本科有很大的不同。2000年10月，教育部高等教育司關(guān)于印發(fā)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的通知中明確指出：“高職高專(zhuān)教育的英語(yǔ)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”。然而，在中國(guó)的很多高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確，英語(yǔ)課程普遍照抄大學(xué)本科的模式，采用本科教材，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生由于入學(xué)水平較差，教學(xué)時(shí)數(shù)有限，畢業(yè)后不僅不具有扎實(shí)語(yǔ)言基本功，連與其業(yè)務(wù)有關(guān)的最簡(jiǎn)單的應(yīng)用文也看不懂，交際能力則更談不上。

其次，教學(xué)方法與手段過(guò)于陳舊。多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)一直保持著教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班教學(xué)，滿(mǎn)堂灌，黑板加粉筆，完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。在一個(gè)大班里，教師根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在他們能夠控制的范圍里，他們只能按照事先設(shè)計(jì)好的教案授課，這樣，較差的學(xué)生由于跟不上而索性缺課，水平較高的學(xué)生嫌節(jié)奏太慢而課上干自己的事。因此，大班教學(xué)里語(yǔ)言的互動(dòng)幾乎等于零。班級(jí)越大，師生互動(dòng)越少。教師無(wú)法組織有效的課堂互動(dòng)的活動(dòng)，無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生踴躍的發(fā)言，而讓整個(gè)班級(jí)等，結(jié)果教師唯一能夠做的只是不停地講，這就更加加重了“一言堂”的傾向。

二、如何對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革

如何對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，是值得我們考慮的問(wèn)題。我將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述我的看法：

第一，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)可采取簡(jiǎn)單原則、興趣原則。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，從簡(jiǎn)單開(kāi)始，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成就感。做任何事情，自信心很重要。人只有確立自信心，才能正確地評(píng)價(jià)自己，肯定自己。可在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不屑一顧，只求理解，而不嘗試著使用自己學(xué)到的東西。簡(jiǎn)潔英語(yǔ)在英語(yǔ)國(guó)家已成為一種趨勢(shì)。學(xué)會(huì)容易的東西，并把容易的東西融會(huì)貫通地加以運(yùn)用才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，作為一名高職的英語(yǔ)教師，在平時(shí)教學(xué)中要注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣時(shí)，他會(huì)主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生越是對(duì)教師的教學(xué)感興趣，注意力就越能被教師所吸引，也就越能理解所學(xué)的內(nèi)容。而興趣則分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)引起的。教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)設(shè)計(jì)合理等，都將使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的興趣。間接興趣與學(xué)習(xí)自覺(jué)性密切聯(lián)系，是學(xué)生在意識(shí)到學(xué)習(xí)目的和任務(wù)后，對(duì)學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生興趣，這種興趣支配著自己堅(jiān)持去學(xué)習(xí)。興趣是可以培養(yǎng)的，把自己的興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要因素。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、教材內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)得懂，練得活，有所得。

第二，多媒體教學(xué)模式對(duì)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的特殊意義多媒體是可將多種信息傳遞方式（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）結(jié)合在一起的現(xiàn)代信息一體化工具。它可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地結(jié)合在一起，并建立起邏輯連接。它具有極強(qiáng)的交互性和智能性，可以創(chuàng)造出良好的視聽(tīng)覺(jué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠很好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件資源和軟件資源的共享，能快速地實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的信息交流與共享和在線的反饋。網(wǎng)絡(luò)的虛擬仿真技術(shù)可使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)猶如身臨其境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)必對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和法及教學(xué)質(zhì)量等方面產(chǎn)生重要的影響。

第三，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)素質(zhì)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的課堂教學(xué)。固定的講臺(tái)表明教師在教學(xué)活動(dòng)中是灌輸知識(shí)的主角，固定的座位說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是消極被動(dòng)的死記硬背。這樣的布局不僅使學(xué)生的課堂活動(dòng)受到了限制，還給學(xué)生和教師的教學(xué)心理造成了障礙。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，可使教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“教師-學(xué)生”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處?媒體-學(xué)生”模式。教師從傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻淘O(shè)計(jì)者，從家長(zhǎng)式的灌輸者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。而學(xué)生也要從傳統(tǒng)教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。這種教學(xué)模式的改變正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的改革重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

鑒于不同來(lái)源的高職生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平各不相同，要實(shí)現(xiàn)《基本要求》提出的教學(xué)目的，外語(yǔ)教師要從實(shí)際出發(fā)，不斷探討和改善高職外語(yǔ)教學(xué)的路子。我認(rèn)為，針對(duì)不同水平的學(xué)生，教學(xué)方法應(yīng)有所區(qū)別，要做到因材施教。讓學(xué)生知道打好英語(yǔ)基礎(chǔ)必須養(yǎng)成常聽(tīng)、常讀、常寫(xiě)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會(huì)把這門(mén)學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地去克服重重困難，排除各種干擾。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)有了興趣，教師就可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面進(jìn)行全面訓(xùn)練，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力是上升為應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)就有發(fā)展的潛能力。

總而言之，高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)久的工程，除了上述幾個(gè)方面外，我認(rèn)為英語(yǔ)考試制度的改革、教學(xué)體制的改革、語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)等方面的配套系列改革，都是我們需要考慮的問(wèn)題，這需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞M(jìn)一步地進(jìn)行探索和研究。

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