高秀芝

幼兒園教育是人生的啟蒙階段，如何根據(jù)這一時(shí)期幼兒身心特點(diǎn)搞好教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充滿愛心，合理安排課程，因材施教，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

幼兒園教育愛心全面發(fā)展因材施教幼兒園教育是人生的啟蒙階段，如何根據(jù)這一時(shí)期幼兒身心特點(diǎn)搞好教學(xué)工作是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。根據(jù)我多年從事幼教工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為要想圓滿地完成幼兒園教學(xué)任務(wù)，幼兒園教育中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題。

一、傾注愛心，幼兒教育就是愛的教育

夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育?！痹趦和恼Z言世界里，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的比喻：“幼兒園的老師，像媽媽一樣關(guān)懷照顧我們。”作為幼兒園教師，我們應(yīng)該對得起孩子們給予我們的這種信任，真正把這個(gè)“媽媽”的角色扮演好。幼兒園教師既要在生活上關(guān)心好照顧好他們，又要在學(xué)習(xí)上，身心發(fā)展方面給予他們充分的培養(yǎng)，比對待我們自己的孩子還要盡心盡力，這樣，才能贏得兒童的尊敬和愛戴。有人很形象地說，“幼兒園的孩子就像剛出土的嫩苗，需要園丁的呵護(hù)和培養(yǎng)?！边@話說的不錯(cuò)，幼兒園教師應(yīng)該像春雨滋潤禾苗那樣去潤澤孩子們幼小的心田，應(yīng)該像春天的太陽一樣，給孩子帶來溫暖呵護(hù)。例如，放學(xué)了，還有個(gè)別小朋友的家長沒有來接他們，我們教師坐下來陪他們一起玩，給他們講故事。小朋友游戲時(shí)不小心擦傷了，老師領(lǐng)他們到醫(yī)務(wù)室處理，并鼓勵(lì)他們不要害怕，很快就會(huì)好起來的，有了老師的鼓勵(lì)，孩子不害怕了。幼兒園里有時(shí)會(huì)有幾個(gè)愛調(diào)皮搗蛋的孩子，對待這樣的孩子，老師們可能會(huì)覺得頭疼，但絕不可以放棄，要耐心地引導(dǎo)他們，告訴他們哪些事情是正確的，哪些事情是錯(cuò)誤的，哪些事情可以做，哪些事情不可以做。幼兒教師應(yīng)以百倍細(xì)心、耐心、愛心來傾注在幼兒教育上。這既體現(xiàn)了作為一名幼師人員的職業(yè)道德和操守，敬業(yè)精神，也體現(xiàn)了幼兒教師的教學(xué)能力、責(zé)任心?！耙陨砹⒔獭?，給孩子們作好榜樣，這對正處在個(gè)性和道德品質(zhì)形成初始階段的幼兒來說，是進(jìn)行良好品德教育的有效途徑。通過愛的情感交流，把教師熾熱的愛通過你的言行點(diǎn)滴傳給孩子，就會(huì)激起孩子對你情感的回報(bào)，進(jìn)而也樂于接受你所給予的一切。

二、教學(xué)量適度，多維滲透，把幼兒身心全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)

3～6歲這一階段是幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。這個(gè)階段是為他們的人生打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，對他們的啟蒙教育十分重要，它關(guān)系到孩子未來身心的發(fā)展空間，甚至影響到孩子的終身發(fā)展。但孩子的啟蒙教育，是一個(gè)科學(xué)的過程。對教學(xué)量的安排要適宜適度，如果一昧的追求教學(xué)成果，“揠苗助長”式的過度開發(fā)，對孩子智力的發(fā)育和思維意識(shí)的培育都是不利的。對孩子的發(fā)展，主要應(yīng)考慮到智力發(fā)展，道德品質(zhì)的形成，情感意志力的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也不能忽略了適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，等等。幼兒園除了科學(xué)合理地適當(dāng)安排語言課、數(shù)學(xué)課、藝術(shù)課等傳統(tǒng)的課程外，還應(yīng)開辟滲透德育、人格完善方面的課程。比如，通過各種游戲，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛的精神，學(xué)會(huì)與人分享。通過給學(xué)生設(shè)置自己穿衣服、洗碗、洗蔬菜水果等生活課，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性等?？傊?，幼兒園教學(xué)除了教授知識(shí)之外，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展也是很重要的。

三、因材施教，從幼兒教育時(shí)期就應(yīng)開始

幼兒教育也是需要科學(xué)方法來統(tǒng)籌的教育行為。人們常說“先入為主”，一旦孩子接受了不規(guī)范乃至不科學(xué)的教育，要想對其進(jìn)行改正，是十分困難的。為此，幼兒園教師，應(yīng)對所授課班級中每個(gè)孩子的興趣愛好，性格特長等，做全面的綜合分析和記錄，根據(jù)每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使每個(gè)孩子都獲得適合于自己的教育。因材施教，從幼兒時(shí)代就應(yīng)開始。關(guān)于因材施教，曾經(jīng)有一個(gè)很經(jīng)典的故事：一次，子路問孔子：“先生所教的道理我聽到了就去做可以嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎么能聽到這些道理就去實(shí)行呢！”后來，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應(yīng)該聽到后就去實(shí)行?！惫魅A問孔子：“子路和冉有問您同樣的問題，而老師您的回答卻為什么完全不同呢？”孔子說：“冉有為人懦弱，要激勵(lì)他的勇氣，所以我鼓勵(lì)他大膽去做。子路武勇過人，做事容易莽撞，所以我讓他謙退，三思而后行。”可見，為不同的孩子選擇不同的教育方案是多么的重要。在游戲的時(shí)候，如走獨(dú)木橋，我們就要鼓勵(lì)膽小的孩子不要害怕，而多提醒那些做事莽撞毛躁的孩子注意安全，這與先賢孔子的教學(xué)之道是一個(gè)道理的。

四、不忘生命安全教育和校園安全防護(hù)

近年來，媒體報(bào)道了多起幼兒在日常生活中意外受傷的事件，反映出對學(xué)生生命安全教育的重要性。對于安全課的教學(xué)，除了對各種知識(shí)的講述外，還可組織學(xué)生進(jìn)行校園模擬演示。例如，準(zhǔn)備紅色、綠色、黃色硬紙卡，剪貼出交通燈，有的孩子扮演過馬路的人，有的孩子扮演開車的司機(jī)，有的孩子扮演交警。讓孩子們通過不同的角色演出，來具體的了解紅綠燈的概念，并講授過馬路時(shí)的注意事項(xiàng)。此外，多起校園暴力事件的發(fā)生，使校園安全問題也引起了社會(huì)各界的重視，我們在教學(xué)過程中也不能忽略校園安全的防護(hù)，關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)每個(gè)孩子的生命安全是我們教師的責(zé)任。

一位幼兒老師曾深情地說：“當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。”作為一名幼兒教師，應(yīng)該有這種愛心、責(zé)任感和使命感，不斷探索鉆研，勇于追求，為出色地完成幼兒教育而全力以赴。

參考文獻(xiàn)：

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