袁金先

摘要：在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。只有對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；人文關(guān)懷

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家加大了對教育的改革力度，在初中英語教育中主張進(jìn)行人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷可以充分將人們的自身尺度和人生理念體現(xiàn)出來，表達(dá)出人們對真善美的追求和向往。在初中英語課堂中，不斷向?qū)W生滲透人文關(guān)懷，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和建立學(xué)生的自由主體意志。因此，必須在初中英語課堂中進(jìn)行人文關(guān)懷教育。本文著重分析和探討了在初中英語課堂中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷等問題，并提出了一些意見和看法，以便供廣大相關(guān)人員參考。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、初中生學(xué)習(xí)水平兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料表明，在初中英語課堂中，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的接受能力和感興趣程度不盡相同。對課堂內(nèi)容完全不感興趣的學(xué)生大約有20%，貌似在聽課實則沒有真正學(xué)進(jìn)去的學(xué)生比例為20%，只聽講但不參與課堂學(xué)生占總?cè)藬?shù)的40%，全班大概只有10%到20%的學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行積極參與并努力接受所學(xué)知識。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和狀況出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于態(tài)度不端正的原因，而另一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象則是由于學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)造成。

2、初中生具有較重的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在初中英語課堂上曾經(jīng)對學(xué)生的心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)做個調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)十分沉重。心理學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是由多種原因造成的，除了學(xué)習(xí)數(shù)量太多的原因之外，還有學(xué)生難以產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣所致。另外，教師在課堂教學(xué)中不能對情感進(jìn)行良好的滲透，缺乏對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，使用較為單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，也會在一定程度上降低學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3、初中生心理健康問題嚴(yán)重

初中生年齡尚小、缺乏足夠的經(jīng)驗，并且處于身心健康塑造和發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而很多教師在初中英語教學(xué)中不能對學(xué)生及時的進(jìn)行人文關(guān)懷，不了解學(xué)生的心理健康和心理發(fā)展規(guī)律，總是以嚴(yán)師的高姿態(tài)自居，難以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，使得學(xué)生的情感和情緒得不到及時的照顧和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理健康問題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 在初中英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷的幾點建議

1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷

良好教學(xué)效果的取得離不開師生之間的良性互動、密切溝通和交流。在初中英語課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高和促進(jìn)師生之間的情感交融具有十分積極的作用。師生之間建立民主平等和諧的關(guān)系，不僅可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，讓學(xué)生和師生之間能夠相互信任、感到親近和親切，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，而且在這種良好的師生關(guān)系下教師也可以在初中英語課堂上進(jìn)行愉快的教學(xué)，揭示和體現(xiàn)英語教學(xué)的魅力，實現(xiàn)英語教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性和形象性，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如在對初中低年級進(jìn)行教學(xué)時，可以向?qū)W生傳授一些較為簡單的日常用語，可以包括見面、時間、年齡、道別、道歉、致謝以及家庭成員的稱謂和性別等。并且積極地指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將這些日常用語運(yùn)用到表達(dá)和生活中，并且教師應(yīng)該充滿耐心聽學(xué)生運(yùn)用不熟的英語進(jìn)行表達(dá)，即使半英文半中文和老師進(jìn)行交流，老師也不要生氣并生硬打斷，而應(yīng)等學(xué)生說完之后在進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和糾正。這樣便可以減少學(xué)生對于英語表達(dá)的恐懼感，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而對于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了忽視，一味對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于十分被動的地位，自主學(xué)習(xí)能力很差。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有較強(qiáng)的成長潛力和旺盛的生命力，具有進(jìn)行自我發(fā)展和調(diào)整的內(nèi)在機(jī)制。教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，時刻樹立以學(xué)生為中心的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，以便激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、教師積極組織英語活動，提高學(xué)生的課堂參與度

英語學(xué)科作為一門語言工具，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力十分重要。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師只是要求學(xué)生對于課文進(jìn)行反復(fù)的口頭操練和復(fù)述，這種枯燥乏味的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。對此，教師可以積極的組織和設(shè)計多樣化的以英語活動，比如設(shè)定口語之星等演講活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生渴望開口用英語表達(dá)，取得了良好的效果。通過演講，獲勝的學(xué)生建立了自信，更能積極主動的參與課堂教學(xué)活動中，帶動了全班學(xué)習(xí)表達(dá)英語的熱潮。同時對于沒有獲得獎勵的學(xué)生來說，教師也可以對這部分學(xué)生的英語進(jìn)行分析并和學(xué)生進(jìn)行積極的交流，指導(dǎo)學(xué)生在演講時應(yīng)該注意的演講技巧和演講方式，以便讓他們有所收獲，認(rèn)識到自身的不足，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

4、對學(xué)生進(jìn)行多樣化評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷

課堂評價是課堂教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)之一，良好的課堂評價可以促進(jìn)教學(xué)的反饋，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。為了滿足新課改的發(fā)展需求，在初中英語課堂中，教師應(yīng)該對學(xué)生的評價體系進(jìn)行優(yōu)化，摒棄單調(diào)、冰冷、機(jī)械甚至挖苦的消極評價語言，而對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，尊重和關(guān)懷學(xué)生的個性和身心發(fā)展水平，采取多樣式的評價體系，包括對學(xué)生進(jìn)行口頭評價、體態(tài)語言評價和物化獎勵評價。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行人文關(guān)懷教育十分重要。只有對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。