黃鑫 劉文志

摘要：中小學(xué)球類體育教學(xué)的差異要求體育教師必須做好中小學(xué)體育的銜接。在球類教學(xué)過程中要做到：立足學(xué)生實(shí)際；教師要熟悉中小學(xué)各水平段應(yīng)掌握的技能；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因材施教，加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織管理。本文主要從三個(gè)方面論述了中小學(xué)球類體育教學(xué)的銜接：教學(xué)目標(biāo)的銜接過渡，教學(xué)內(nèi)容的過渡，教學(xué)方法的過渡。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；球類；銜接；策略

小學(xué)六年級和初中一年級是中小學(xué)教育過渡的結(jié)合部，有承前啟后的作用，銜接過渡的成功與失敗對體育教育質(zhì)量影響很大，應(yīng)將中小學(xué)的體育目標(biāo)銜接起來。中小學(xué)的體育目標(biāo)既有層次、階段性的差別，又有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)出連續(xù)性的特點(diǎn)。但這一結(jié)合部是基礎(chǔ)教育中長期被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對中小學(xué)體育的銜接進(jìn)行研究探索，了解情況，摸清規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，探出新路，使小學(xué)生進(jìn)入初中后少走彎路，是實(shí)施九年制義務(wù)教育，大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量的要求。更好推動(dòng)學(xué)?！半p線推進(jìn)整體教學(xué)，打造持續(xù)發(fā)展力”教育教學(xué)改革，引導(dǎo)教師將課改的思想轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，全面落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)地位，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、中、小學(xué)體育教學(xué)的差異

小學(xué)體育向中學(xué)體育過渡，要經(jīng)歷一個(gè)很窄的門檻，原因是教師的教學(xué)風(fēng)格變了，場地器材變了，內(nèi)容方法也變了。初中階段在體育教學(xué)中要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)技能和青春期的教學(xué)中如何把握學(xué)生的心理特點(diǎn)就成了教學(xué)的關(guān)鍵。也正因?yàn)轶w育課程教學(xué)是以身體練習(xí)為基本手段的教學(xué)，所面臨的問題也尤為突出。初中學(xué)生的身體在發(fā)育，從身體方面來說，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入了青春發(fā)育期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反、叛逆、羞澀等心理特征，體育課上表現(xiàn)為積極性低、興趣性低。而小學(xué)生心智還很不成熟，好奇心、好勝心太強(qiáng)，又容易使體育課堂太活躍而沒法控制，小學(xué)生愛玩好動(dòng)，聽老師的話，服從、順從的現(xiàn)象在改變，教師的影響力在慢慢下降。小學(xué)體育教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，大多以游戲或設(shè)置情景的形式上課，屬于情景教學(xué)的范疇。初中的學(xué)生在青春期開始后，常用的情景教學(xué)法已經(jīng)讓他們覺得幼稚可笑。這說明學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)蘇醒，他們有了自己的判斷，不再是一味的服從，而是對事物有了自己的想法。

二、中、小學(xué)球類銜接的策略

由于中小學(xué)體育的教學(xué)方法、體育球類器材等不同，使得中小學(xué)學(xué)生之間的體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的差異主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能掌握上的差異，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力上的差異，心理生理上的差異。解決這些差異并做好小學(xué)體育與中學(xué)體育的銜接應(yīng)從以下幾方面入手。

1.立足學(xué)生實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。即通過球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這是球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的核心所在。

1.1教學(xué)目標(biāo)的選擇與確定必須考慮以下因素：（1）目標(biāo)與年齡階段相適應(yīng)。（2）現(xiàn)在目標(biāo)和將來目標(biāo)的結(jié)合。小學(xué)與中學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃。（3）體質(zhì)、技術(shù)目標(biāo)和技能目標(biāo)的融合。（4）應(yīng)該目標(biāo)和可能目標(biāo)的結(jié)合。（5）目標(biāo)的先進(jìn)性與指導(dǎo)性。從受教育者的切身利益出發(fā)，有發(fā)展眼光。（6）教學(xué)目標(biāo)的層次性。小學(xué)培養(yǎng)興趣；中學(xué)培養(yǎng)意識(shí)和基本技能。

1.2制定明確的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，主要表現(xiàn)在：（1）關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展差異，按照“以生為本，全面發(fā)展”的原則進(jìn)行，以確保每一位同學(xué)都能夠得到發(fā)展；（2）注重基本動(dòng)作要領(lǐng)的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的打球規(guī)范性和合理性；（3）注意性別差異制定適合的教學(xué)目標(biāo)，以此來讓各種學(xué)生都能夠得到滿足和發(fā)展，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情；（4）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)一定梯度，既要能夠讓學(xué)生在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)提高他們的知識(shí)和技能發(fā)展的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的銜接過渡

2.1球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容：

（1）基本概論：包括起源、發(fā)展演變、特點(diǎn)、價(jià)值、現(xiàn)狀、本國及本地區(qū)的發(fā)展變化等。（2）基本游戲：是球類運(yùn)動(dòng)的核心所在，激發(fā)和培養(yǎng)興趣。要貫徹于整個(gè)教學(xué)過程的始終。（3）基本技術(shù)：在基本要求不變前提下要突出游戲性和娛樂性，特別是對初學(xué)者。（4）基本戰(zhàn)術(shù)：與技術(shù)的掌握相適應(yīng)，寓教于樂。（5）基本技能：包括教法、學(xué)法、練法、比賽、訓(xùn)練、規(guī)則裁判、場地器材及科研等技能。（6）陶冶情操：在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)過程中，都能進(jìn)行思想品德的教育和培養(yǎng)。例如成功教育、自信心教育、創(chuàng)新教育、挫折教育、社會(huì)適應(yīng)教育（包括個(gè)人與集體關(guān)系等多方面）等。球類運(yùn)動(dòng)有其它體育項(xiàng)目無法比擬的拓展空間。

2.2中小學(xué)體育球類的銜接，應(yīng)該體現(xiàn)內(nèi)容難度、內(nèi)容比例的銜接。在教學(xué)內(nèi)容的銜接上，例如，籃球的投籃技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的特點(diǎn)和自我動(dòng)作的差異，從而發(fā)現(xiàn)自我動(dòng)作的不足，不斷地完善動(dòng)作和提高學(xué)習(xí)的興趣。要充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心，把“二心” 帶到課堂上，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.教學(xué)方法的過渡。教師語言修養(yǎng)是培養(yǎng)體育興趣重要組織保證，體育教育藝術(shù)的體現(xiàn)之一，就在于教師的語言修養(yǎng)是否富于情趣而豐富多彩的語言來表述，在進(jìn)行球類教學(xué)中，教師還常用“動(dòng)如脫兔，靜如松，躍如貓竄，展似鵬”形象地要求做某些動(dòng)作時(shí)要起動(dòng)快，停轉(zhuǎn)穩(wěn)，跳躍遠(yuǎn)，舒展開，實(shí)踐證明由于體育運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目的氣息性強(qiáng)，從客觀上給體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富生動(dòng)形象語言基礎(chǔ)，因此結(jié)合教材內(nèi)容正確提煉生動(dòng)的語言，并賦予藝術(shù)性的表述，不僅有助于提高學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作方法要點(diǎn)的理解力，而且也易于激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們記得住，聯(lián)系得上，興趣性高。

總之，中小學(xué)體育球類教學(xué)的銜接，應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容難度比例、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接。培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛。使學(xué)生能在較短的時(shí)間進(jìn)入角色，從而高質(zhì)量完成教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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