楊洪

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）是在繼承我國(guó)物理教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多年探索而成。在教育教學(xué)實(shí)踐中，如何真正落實(shí)《新課標(biāo)》的理念呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)力求把握“八個(gè)重點(diǎn)”。

科學(xué)素養(yǎng)

在課程目標(biāo)上，新課程強(qiáng)調(diào)了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。高中物理教育旨在進(jìn)一步提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這一定位是高中物理教育的最根本的價(jià)值追求。 “物理科學(xué)素養(yǎng)”的提出，可以說(shuō)是新課標(biāo)的核心理念，支撐這一核心理念的是“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三大支柱。它們構(gòu)成了物理教育的主體空間，三者相互交融，貫穿于《新課標(biāo)》的各個(gè)部分。

科學(xué)探究

“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題。”這是《新課標(biāo)》課程總目標(biāo)之一，它要求從根本上改變?cè)械膽?yīng)試教育下的填鴨式教學(xué)，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。將科學(xué)探究列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)探究知識(shí)轉(zhuǎn)化。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?？茖W(xué)探究包括要素有：①提出問(wèn)題；②猜想與假設(shè)；③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；⑤分析與討論；⑥評(píng)估；⑦交流與合作。針對(duì)科學(xué)探究具有多種多樣的形式和多個(gè)要素，從科學(xué)課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上看，要倡導(dǎo)把“探究學(xué)習(xí)”貫穿在課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的價(jià)值

科學(xué)方法

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)的正確的思維方式和行為。學(xué)生掌握了科學(xué)的方法，就能更快的獲取知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。科學(xué)方法作為思維和行為方式，蘊(yùn)涵著極大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其智力水平會(huì)大為提高。因此，《新課標(biāo)》明確要求教師在探究教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，要深入地研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較法、分類(lèi)法，讓學(xué)生體驗(yàn)分析、推理方法等。

自主學(xué)習(xí)

《新課標(biāo)》在“實(shí)施建議”中提出：“自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征”，“教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。”《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種內(nèi)在的需要和渴望，使學(xué)生從小養(yǎng)成自主性體驗(yàn)、自主性探究和自主性實(shí)踐的良好品質(zhì)。

教材中的知識(shí)為前人所留，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是新知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的初步探究過(guò)程，自主去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去總結(jié)，自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系。當(dāng)前，隨著科技報(bào)刊、雜志、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的迅猛發(fā)展，學(xué)生獲取信息、處理信息的途徑已不僅僅局限于課堂教學(xué)，因此，物理教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來(lái)。

合作交流

《新課標(biāo)》要求實(shí)施合作學(xué)習(xí)，它是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的一種教學(xué)組織形式。是學(xué)生在小組團(tuán)體內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)。這種合作主要指師生間的合作、小組內(nèi)的合作和小組間的合作。交流是指學(xué)生將自己的思想、觀念，用書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言，在本小組或本班內(nèi)進(jìn)行表述的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和人際交往能力為基本目標(biāo)，是一種短時(shí)、高效、低耗而又充滿(mǎn)愉快的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。享受成功的喜悅，感受合作的快樂(lè)。

實(shí)踐能力

《新課標(biāo)》明確指出，教學(xué)中要組織學(xué)生參加一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的見(jiàn)解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。改變以往的教學(xué)中“輕實(shí)踐重知識(shí)”的傾向。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)科學(xué)。這樣才能培養(yǎng)真正的科學(xué)愛(ài)好者。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要注意兩個(gè)方面：一是要給學(xué)生盡量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，去工廠、農(nóng)村、科研單位調(diào)查訪問(wèn)，在實(shí)踐中去探究，去思考；二是要充分利用現(xiàn)有的資源和開(kāi)發(fā)新的資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，盡量開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源，充分利用科技館，少年宮等開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，即對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)的功能在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高；促進(jìn)教師的反思和學(xué)生的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生作出全面的辯證的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)和諧健康地發(fā)展，應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)多于消極評(píng)價(jià)，發(fā)展評(píng)價(jià)多于靜態(tài)評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)多于終結(jié)性評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新精神

《新課標(biāo)》要求廣大教師要“重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)?！?科學(xué)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)。物理是以創(chuàng)新精神為主要特征的學(xué)科，這是由物理學(xué)的兩大優(yōu)勢(shì)決定的：一是實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。親自動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)，能開(kāi)發(fā)右腦，激活創(chuàng)造潛能。二是思維的優(yōu)勢(shì)。物理學(xué)的思維方式是現(xiàn)代科學(xué)典型的思維方式。它是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。物理課程目標(biāo)應(yīng)把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)擺在重要位置。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一種嶄新的教學(xué)理念，它應(yīng)該反映在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)滲透到教育的精髓里，形成以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)的新型教育模式。