劉冰

摘要：分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有關(guān)鍵性的推動(dòng)作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在對(duì)分層教學(xué)加以充分應(yīng)用，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)世。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；差異性；效率

一、分層教學(xué)概念簡(jiǎn)述

分層教學(xué)，就是以整個(gè)班級(jí)的教學(xué)為主，輔以將學(xué)生進(jìn)行分組、教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的互相兼顧的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式具體表現(xiàn)出了因材施教的原則。其指導(dǎo)思想是將應(yīng)試教育提升為培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求學(xué)生拓展思維，敢于創(chuàng)新。采用分層教學(xué)方法有助于直接提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。分層教學(xué)實(shí)施過程中最重要的是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與合作，樹立民主教學(xué)作風(fēng)，使得課堂活躍起來。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施的重要性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今，教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學(xué)生的興趣愛好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個(gè)班里學(xué)生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學(xué)生的水平授課，那么長(zhǎng)此以往，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說其能力得不到有效的提升，對(duì)于后進(jìn)生來說也趕不上教師的進(jìn)度，最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標(biāo)。因此，實(shí)施分層教學(xué)很有必要。通過之前實(shí)行的分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)被試驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯高于對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時(shí)，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽方面，實(shí)驗(yàn)班中有學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。由此可見，分層教學(xué)方法的試驗(yàn)施行，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了我們教學(xué)中一直所追求的因材施教的目標(biāo)。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體實(shí)施策略

1、針對(duì)不同層次學(xué)生特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個(gè)體差異需求

分層教學(xué)的實(shí)施首先要考慮學(xué)生中的各種差異，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)。教師要善于把同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到不同類型不同程度的例題講解中。教師對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)重點(diǎn)要放在提高他們解題能力上，不要再對(duì)他們進(jìn)行概念性東西的重復(fù)講解上，對(duì)中等層次的同學(xué)教學(xué)重點(diǎn)要放在提高他們的觀察能力，理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)要重點(diǎn)放在他們對(duì)簽本概念的理解和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，不能一概而論，要打好所有學(xué)生的數(shù)學(xué)根基。例如：幾個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)分別為A（-2，1），B（-1，3），C（2，2），D（3，y），他們構(gòu)成了一個(gè)平行四邊形，求D點(diǎn)的縱坐標(biāo)y。對(duì)于這道題，不同的學(xué)生會(huì)用不同的方法解答，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以讓他們用線段長(zhǎng)度相等的關(guān)系來求y，對(duì)于中等的學(xué)生，要要求他們尋找不同的解題方法，而對(duì)于優(yōu)等生則要引導(dǎo)他們用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等方法來求。采用這種教學(xué)方法既能讓這三個(gè)層次的同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，能讓他們用適合自己能力的方法去獲得問題的解答，不僅使得解題思路多樣化，讓所有學(xué)生了解這幾種方法，又讓他們都獲得了成功的體驗(yàn)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、實(shí)行分層提向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂離不開提問.在課堂提問中，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題.要求學(xué)生能通過圖像歸納出求頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸的方法。而對(duì)于優(yōu)等生的問題是，猜想拋物線y=x2-8x+6是否有最值，為什么。

3、對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，確保適合所有學(xué)生的發(fā)展

優(yōu)等生學(xué)生屬于具有主觀能動(dòng)性的學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴(kuò)展一組學(xué)生的思維；中等生屬于需要教師點(diǎn)撥的類型，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進(jìn)行互動(dòng)，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力，爭(zhēng)取向一組靠攏；基礎(chǔ)較差學(xué)生屬于依賴同學(xué)及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)或讓一二組的學(xué)生幫助他們，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。

4、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信息

根據(jù)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)該對(duì)不同層次學(xué)生的課后作業(yè)實(shí)行差異化要求。對(duì)于優(yōu)等生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參考書練習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個(gè)專用筆記本上，以有助于他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。對(duì)于中等生，教師就沒必要要求其做數(shù)學(xué)競(jìng)賽習(xí)題，而應(yīng)鼓勵(lì)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)并思考，爭(zhēng)取進(jìn)入到一組。對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、對(duì)考試試卷進(jìn)行分層，推動(dòng)學(xué)生的前行進(jìn)步

由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為了檢測(cè)出各個(gè)層次的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的程度，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生制定水平各異的考試試卷，以切實(shí)做到評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平，為下一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)整做好準(zhǔn)備。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)步大的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)；對(duì)于完成情況不好的學(xué)生，教師要及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，保護(hù)其受傷的自尊心，使學(xué)生慢慢進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的主體地位做出了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，尊重學(xué)生的個(gè)體特征發(fā)展是教學(xué)工作開展過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。分層教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個(gè)層次學(xué)生的水平得到提高，滿足新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)需求。因此，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加以推廣應(yīng)用。

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