馬小玲

摘要：當(dāng)前新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域的推行與實(shí)施已經(jīng)逐漸的深入，并在其過(guò)程中累積了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要意義。不多由于很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)應(yīng)試教育觀念的影響，以及各種條件的制約，現(xiàn)在的高中化學(xué)課改依然存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)一步的完善。

關(guān)鍵詞：新課改；經(jīng)驗(yàn)；問(wèn)題；高中化學(xué)

一、高中化學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)

1、改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，學(xué)生對(duì)老師多是既敬又怕的。這是教師受了“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)理念影響，在平時(shí)與學(xué)生的相處中給了學(xué)生一種嚴(yán)肅、高高在上的感覺(jué)。正所謂良師益友，高中化學(xué)教學(xué)的改革更注重于學(xué)生和老師之間互動(dòng)與交流，讓師生能夠平等的溝通，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中階段學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，希望得到老師的肯定。 老師可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。 老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予積極肯定， 并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生更能理解知識(shí)的奧秘，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。老師只有通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性， 將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的模式，才能讓學(xué)生更易學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、利用積極地情感提高學(xué)習(xí)效果

良好的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生帶來(lái)的動(dòng)力大于壓力。其實(shí)構(gòu)建平等、友好師生關(guān)系的最終目的也是為了形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。在輕松、和諧的氛圍中，學(xué)生更能感受到的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是沉重的壓力。壓力太大容易讓人變得自卑，自卑情緒長(zhǎng)期的影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢地進(jìn)入一種惡性循環(huán)，最后學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。其實(shí)積極的情緒給人帶來(lái)的好處有很多，不僅思維更活躍、觀察力更敏銳，就連記憶力也比較好。因此，老師要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不要讓學(xué)生承擔(dān)太大的壓力，產(chǎn)生自卑心理，讓學(xué)生在積極地情感作用下更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。

4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，課堂授課的限制會(huì)大大降低教學(xué)效果。新課改希望學(xué)生能將被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸收知識(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展正好與新課改的出發(fā)點(diǎn)相契合。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)最重要的就是可以讓學(xué)生自己作為主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性。教師可以在課外活動(dòng)之前提一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的小問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣，這樣能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而學(xué)得更有效率。

（1）演示實(shí)驗(yàn)和講授教學(xué)相結(jié)合 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是在課堂上單純地講述知識(shí)， 學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，能力和素質(zhì)也得不到提高。 而各種各樣的實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力。教師在課堂上，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，而且還使化學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和有趣，為減小化學(xué)教學(xué)的難度起到很大的作用。 比如，教師要是在課堂上為學(xué)生講解氨氣極易溶于水的知識(shí)，給學(xué)生說(shuō)會(huì)出現(xiàn)“噴泉”現(xiàn)象，而且酚酞溶液會(huì)變紅，那么學(xué)生是很難理解的。 而在講的過(guò)程中，加入演示實(shí)驗(yàn)，就使教學(xué)變得簡(jiǎn)單很多，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

（2）加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的探究能力。素質(zhì)教育理念提倡在教學(xué)中， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)探究性試驗(yàn)的分量，使之與新課標(biāo)的要求接近。 這樣也就與新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较喾稀?在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生懂得真理來(lái)源于實(shí)踐的道理，也為學(xué)生樹(shù)立了用科學(xué)的態(tài)度探究知識(shí)思想觀念。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。 這樣，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)課改中存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)置和課程安排不合理

因?yàn)榛瘜W(xué)在所有課程教學(xué)安排上，所占比例較少，所以，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)成績(jī)，就造成了教學(xué)趕進(jìn)度的現(xiàn)象。 能用講的方式說(shuō)清的，就省略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)就更加要省了，能不做就不做，把教學(xué)重點(diǎn)放到化學(xué)知識(shí)的講授上， 以及試卷等資料的練習(xí)上，因此就造成了實(shí)驗(yàn)的缺失。

2、教學(xué)設(shè)施條件不完善

因?yàn)槲覈?guó)教育的不均衡 ，很多地方學(xué)校教學(xué)條件跟不上化學(xué)教學(xué)的需要，尤其是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要投入較大的人力和物力， 這是一些學(xué)校根本就不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，再加上現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，就更使得一些學(xué)校對(duì)高昂的試驗(yàn)費(fèi)用望而卻步。

3、專業(yè)人員不足

據(jù)了解，在一些條件不太好的學(xué)校，化學(xué)教師都是一身多職，既是教師，還是實(shí)驗(yàn)員，不但要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部工作。 對(duì)于一個(gè)可能同時(shí)在幾個(gè)班級(jí)認(rèn)可的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，確定存在心有余而力不足的感嘆。 加之現(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題已經(jīng)放到所有學(xué)校問(wèn)題的最重要地位。 所以，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，所以能省略的實(shí)驗(yàn)，干脆就省略了，這是很多化學(xué)教師的共同認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

4、教學(xué)方式落后

雖然新課改已經(jīng)提出了明確的教學(xué)改革要求，但是有一部分教師還是在思想上沒(méi)有引起足夠的重視，我行我素，繼續(xù)用自己多年形成的教學(xué)方式教學(xué)。 “積習(xí)難改”是很多教師的共同毛病，這實(shí)際上已經(jīng)成為阻礙化學(xué)教學(xué)改革的絆腳石。 所以，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就不需要從教師的思想觀念上入手，真正讓教師轉(zhuǎn)變思想觀念，使其從思想深處認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)改革的意義和形式，是必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，不然就會(huì)落后與時(shí)代，被不斷發(fā)展的教育形式所拋棄。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之， 高中化學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到化學(xué)教學(xué)中，充分汲取已有的改革經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題采取進(jìn)一步的策略加以完善與補(bǔ)足。

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