劉幗

【摘 要】教師在開展教學(xué)工作的時候，除了要認真遵循教學(xué)大綱的要求，還應(yīng)該充分考慮到課堂上的各種實際問題和狀況，也就是我們所說的注意事項。我們應(yīng)該針對需要注意的事項進行精心地預(yù)備，最好提前準備一些類似與應(yīng)急的措施和安排。本篇文章即針對歷史教師在教學(xué)時需要注意的事項進行嘗試性的探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 注意事項 記憶能力 信心 師生關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.157

教師教學(xué)最忌紙上談兵，因為我們的課堂是最講究靈活性的，而學(xué)生們的情況也是不斷變化的。有的時候，即使我們根據(jù)教學(xué)大綱的要求作了很多的功課和提前的準備，但是如果沒有提前針對各種課堂實際問題和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)能力進行認真研究的話，那么我們還是很難真正指導(dǎo)學(xué)生們快樂地掌握好歷史知識。有備則無患，教師在總結(jié)和反思教學(xué)注意事項的時候，最重要的原則有兩點：一是考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，二是回歸我們歷史知識本身的特點進行準備。毫無疑問，學(xué)生學(xué)好歷史知識必須進行一定的記憶，而如何達到長期記憶是師生都在努力研究的內(nèi)容之一。本篇文章也從開發(fā)學(xué)生的記憶能力和建立和諧的師生關(guān)系這兩個方面進行展開，嘗試性地議論歷史教學(xué)中需要注意的一些事項。

一、充分挖掘?qū)W生的記憶能力

科學(xué)研究顯示，人的一生中，記憶廣度的頂峰出現(xiàn)在少年期。少年時期也是開發(fā)記憶力的最佳時期。因此，學(xué)生在這個階段記憶和掌握大量的歷史知識是完全可能的，是不容置疑的。對于教師而言，關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生采取哪種記憶的方式才能取得事半功倍的效果。

（一）幫助學(xué)生建立學(xué)好歷史的信心

古語有云：“不患人不知，患不己知也?！睂W(xué)生在記憶知識的時候，最壞的情況并不是別人的不信任，而是自己沒有自信心。面對知識量頗為龐大的歷史課本，如果學(xué)生從一開始就害怕逃避的話，那么教師以后花費的精力再多，恐怕也很難取得良好的效果。因此，我們在幫助學(xué)生充分挖掘自身記憶潛力的時候，首當其沖需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)好歷史知識的信心。在和學(xué)生們進行深度交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生之所以在歷史學(xué)習(xí)上信心不足，一方面是根據(jù)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主觀判斷；另外一個原因是學(xué)生未能形成一定的知識體系，或者講沒能夠有效駕馭整個歷史知識，因而存在一種類似于缺乏安全感的學(xué)習(xí)感受。因此，我們教師在教學(xué)之前幫助學(xué)生認清整個歷史知識系統(tǒng)是非常必要的。了解了知識系統(tǒng)之后，學(xué)生對于自己將來哪一個階段需要學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)重點難點是什么都明確了之后，就可以有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、駕輕就熟、高效自信。總之，自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和能力的最關(guān)鍵非智力因素，也是教師在教學(xué)中需要認真研究的內(nèi)容之一。

（二）有效幫助學(xué)生發(fā)展記憶能力

科學(xué)理論證明，人類的記憶儲存量是非常巨大的，即使是人類史上最偉大的科學(xué)家也只開發(fā)了其記憶力的百分之十五左右，而我們常人只開發(fā)了自身記憶力的不到百分之十。因此，學(xué)生們所欠缺的并不是記憶力的增多，而是如何開發(fā)巨大的記憶潛力。歷史知識需要學(xué)生記憶的信息量是比較大的，如果學(xué)生的記憶能力沒有得到有效開發(fā)的話，在學(xué)習(xí)的過程中背了一遍又一遍，是非常辛苦的。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我認為在發(fā)展學(xué)生記憶能力的實踐中以下兩點非常重要：1.嚴格遵守艾賓浩斯記憶曲線的科學(xué)指導(dǎo)。毫無疑問，學(xué)生在背誦歷史知識的時候，至少需要超過一次的記憶才能保證長期乃至永久的記憶。艾賓浩斯記憶曲線是經(jīng)過科學(xué)檢驗的科學(xué)記憶方法，它按照人類記憶的遺失規(guī)律給學(xué)生的重復(fù)記憶事件作出了清晰的規(guī)劃，是學(xué)生們“溫故知新”的最佳指導(dǎo)。2.教師在講解知識的時候注重指導(dǎo)學(xué)生理解知識。理解是鞏固記憶的最佳途徑之一，學(xué)生在理解知識的過程中，自然地將知識轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣的語言形式，就能保證記憶的進一步穩(wěn)固?？傊?，理解是記憶的基礎(chǔ)，也是鞏固記憶的途徑，在講解知識的時候，我們一定要確保學(xué)生首先理解了知識，然后再要求學(xué)生記憶知識。除了艾賓浩斯記憶曲線、理解知識之外，還有很多可以幫助學(xué)生發(fā)展記憶能力的方法，教師要在教學(xué)的過程中注意總結(jié)和思考。

二、建立和諧的師生關(guān)系

正常情況下，影響人們幸福感最重要因素是人際關(guān)系。學(xué)生在課堂上主要與任課教師、其他同學(xué)產(chǎn)生人際關(guān)系，因此我們教師應(yīng)該主動與學(xué)生互動、交流，努力營造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們更多地體驗積極的學(xué)習(xí)感受。

（一）在課堂上與學(xué)生積極互動

時下，親子關(guān)系正成為社會上熱烈討論的話題，有關(guān)專家呼吁家長應(yīng)該多抽一些時間與孩子進行互動。其實師生之間的互動也是非常重要的。積極的互動是教師建立與學(xué)生之間和諧關(guān)系的主要途徑。從教師的角度來講，教師通過與學(xué)生的互動可以準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理感受，更好的調(diào)整自己的教學(xué)計劃，以提升師生之間的配合默契，提升教學(xué)效率。從學(xué)生的視角來看，他們在跟教師的互動中了解、適應(yīng)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，彼此熟悉的過程中也對教師的教學(xué)風(fēng)格和個性更加尊重。最重要的是，教師與學(xué)生的互動是增強課堂活躍氣氛、融洽課堂氛圍的關(guān)鍵。教師與學(xué)生互動的時候還是應(yīng)該圍繞著歷史知識展開。教師通過提問、邀請學(xué)生表達見解的方式，幫助學(xué)生進一步增強知識理解、增進彼此之間的理解。

（二）在課下主動接近、關(guān)心學(xué)生

除了課上的互動，教師也可以巧妙利用課下的時光與學(xué)生進行更為自然的互動和交流。學(xué)生在課堂上主要針對學(xué)習(xí)上的問題與教師溝通得最多，但是教師可能對學(xué)生的個性和生活知之甚少。而初中時期正是學(xué)生們個性成長、身體發(fā)育的重要時期，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上需要教師的指導(dǎo)，在生活上、成長方面同樣需要教師的幫助和關(guān)懷。但是學(xué)生礙于面子可能不好意思直接詢問教師，因此這個時候我們就應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生、給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。在與學(xué)生互動的時候，我們要采取民主平等、真誠懇切的態(tài)度，以朋友的身份與學(xué)生進行對話。總之，我們不僅是學(xué)生知識上的導(dǎo)師，更是學(xué)生心靈的起航者，學(xué)生在生活上的困惑少了，也可以更加專心地學(xué)習(xí)。而我們只有通過不斷地交流了解了學(xué)生，才能真正給予學(xué)生需要的建議和幫助。

綜上所述，我們在鼓勵學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的同時，自身也應(yīng)該抱定終身學(xué)習(xí)的理念。因為教師的教學(xué)委實是一門藝術(shù)，而且是一門需要經(jīng)常反思和總結(jié)的藝術(shù)，我們教師只有堅持反思和研究，才能在時代巨浪的發(fā)展中走出自己的教學(xué)特色、在教學(xué)的道路上越走越遠，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想抱負，也才能陪伴我們的學(xué)生快樂成長。