吳娟

摘要：記憶是理解的前提，是學習知識、形成能力的必要條件。本文從激發(fā)學生學習興趣說起，闡述了在歷史教學中提高學生記憶能力的前提和途徑，以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣對提高記憶能力的積極作用。

關鍵詞：學習興趣；記憶能力；記憶方法；學習習慣

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-057-2教育心理學告訴我們，記憶是“才智之母”，是一種重要的心理機能。離開了記憶，一切智慧活動，一切心理發(fā)展，都是不可能的。在初中歷史的學習中，大多數學生面對錯綜復雜的歷史知識，采取死記硬背的方法，使歷史知識的學習枯燥無味，困難重重，從而對學好歷史這門學科失去信心。那么如何提高學生的記憶能力呢？下面我就這些年自己的教學實踐，談談做法。

一、激發(fā)學生學習興趣是提高記憶能力的前提

1.精心設計導入，調動學生學習興趣

俗話說的好：“好的開始是成功的一半?！焙玫膶肟梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，會讓學生產生一探究竟的愿望，從而沿著老師導入新課時留下的懸念，進入課文內容的學習。新課導入的方式多種多樣，如問題導入、故事導入、音樂導入等等，教師應根據不同教材、不同學生，精心備課，認真設計導入環(huán)節(jié)。如：學習中國現(xiàn)代史“海峽兩岸的交往”一課時，我充分利用身邊的資源進行教學，我告訴同學們：太倉作為中國十強縣之一，有著優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢和良好的投資環(huán)境，這些企業(yè)都是在我們太倉陸渡投資的臺資企業(yè)。通過PPT出示一組照片：見誠自行車有限公司、桂盟鏈條（太倉）有限公司、佳興緊固件工業(yè)（蘇州）有限公司、得泰醫(yī)療衛(wèi)生用品（蘇州）有限公司等，請同學們說說企業(yè)名稱。因為課前已經布置過預習作業(yè)，讓同學們找一找陸渡有哪些臺資企業(yè)（可以向父母咨詢或進行網絡查找），所以同學們很快就找到了答案。然后我進一步補充：在我們陸渡的臺資企業(yè)已突破100家，我們學校每年入學的初一新生中都有臺灣籍學生，現(xiàn)在大陸和臺灣（海峽兩岸）的交往日益頻繁。這樣導入新課，學生感到親切、自然，對所要學習的課文內容也產生了濃厚興趣，自然這節(jié)課在他們頭腦中留下了深刻印象。

2.巧設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生學習欲望和興趣的產生往往是由疑問引起的，因此在歷史教學中通過設疑集中學生的注意力，造成懸念，激發(fā)求知欲，是行之有效的。例如：在學習南北戰(zhàn)爭林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》這一內容時，老師可以層層設疑，如《解放黑人奴隸宣言》這一法令的內容是什么？法令的頒布起到了什么作用？為什么法令只規(guī)定廢除叛亂各州的奴隸制，而不是南方所有蓄奴州的奴隸制？法令的頒布，凝聚了人心，扭轉了戰(zhàn)局，為什么在戰(zhàn)爭初期林肯沒有馬上頒布法令，廢除黑人奴隸制呢？這一系列問題引導學生一步步深入地研究教材，最終使學生明白了林肯作為總統(tǒng)，維護國家統(tǒng)一是他的首要任務。教師在教學中有意識地設置一些疑問，把它擺在學生面前，學生會在這些提問的引導中對問題剝絲抽繭，從而增強對所學內容的理解和記憶。

3.加強合作學習，提高學生創(chuàng)新興趣

在教學過程中，應鼓勵學生積極參與，引導學生大膽質疑，鼓勵學生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，使教學過程變成師生以及生生合作探究的過程。如初一古代史的學習中，對秦始皇、漢武帝、曹操等歷史人物的評價往往褒貶不一，教師可以先給學生布置課前預習作業(yè)，請學生查找相關資料，了解這些歷史人物的生平事跡，在課堂上請學生根據自己的觀點，進行分組學習，尋找相關的論據。針對初一學生爭強好勝的特點，組織小組學習競賽，激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識，學生在組內合作、探討，組間辯論的過程中一次次體會到學習的樂趣。最后在老師的引導下，使同學們認識到對歷史人物的評價我們應該采取一分為二、全面客觀的評價方法。

二、指導學生掌握記憶方法是提高記憶能力的關鍵

1.“歷史知識樹”記憶法

有些同學在學習歷史時，往往是只注重某一歷史知識點的學習，而忽略了整個單元、整本書的知識結構，正所謂是“一葉障目，不見森林”。而到最后總復習時，滿眼都是零零碎碎的知識點，這樣回答問題時很容易出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。要根治這個“頑癥”，就必須讓每個學生在心中“栽種”一棵歷史知識樹。以一個單元設計歷史知識樹為例，單元主題就是樹根，每課的課題就是主干，每課中的框題就是樹枝。這樣，一個單元的內容知識點理順了，就更直觀形象，便于記憶。例如在復習九上世界史時，教師可以指導學生理清主線，建立結構框架，如：“資本主義發(fā)展的歷史”構成：資本主義時代的曙光（文藝復興、新航路開辟）→資產階級革命的狂飆（英法美資產階級革命）→資本主義最終戰(zhàn)勝封建主義（工業(yè)革命）→資本主義統(tǒng)治的進一步鞏固（美國南北戰(zhàn)爭和俄日資產階級改革）→資本主義進入最高階段（第二次工業(yè)革命后進入壟斷資本主義、重新瓜分世界一戰(zhàn)爆發(fā)）。一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢地固定在了知識結構的枝干上，從而使知識點在學生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構成基礎知識的立體之樹。

2.列圖表記憶法

列圖表記憶法是根據歷史事件的特點，用表格圖示形式使同類知識前后連貫起來，形成一個系統(tǒng)，使眾多史實、紛繁內容脈絡分明、條理清晰，收到化繁為簡效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點是簡明、醒目，是幫助記憶的一個有效方法，尤其在記憶復雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革、科技文化成就；近代史上外國侵略者五次侵華戰(zhàn)爭；中國近現(xiàn)代史上黨的重要會議；世界史中的資產階級革命和改革，兩次世界大戰(zhàn)、三次科技革命等。

3.比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。讓學生通過比較歷史，加深對歷史的理解和認識，進而形成歷史的比較思維。比較記憶法是歷史學習中一個重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：①把性質相同而特點不同的歷史現(xiàn)象進行比較，如秦、隋相比較等。②把某些表現(xiàn)相似而性質不同的歷史現(xiàn)象進行比較，分清不同性質，形成不同概念。③把性質相同但發(fā)生在不同時期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國近代許多不平等條約及其對中國社會的影響等。④中外比較。如中國的戊戌變法和日本的明治維新的比較，兩者都是資產階級改革，日本成功了，而中國卻失敗了。通過比較，學生了解到了兩者的前提條件不同，方法、途徑不同，國際環(huán)境也不同。

除此之外，還有歸納記憶法、歌訣記憶法、趣味記憶法、順序記憶法、聯(lián)想記憶法、專題記憶法等，教師可以根據教學實際加以選用。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高記憶能力的保障

1.培養(yǎng)學生課前預習的習慣。有人這樣形容預習的重要性：“預習是決戰(zhàn)前的火力偵察”、“預習是摘取金牌前的預賽”。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程。實踐證明，經過預習的同學在上課時比一般的同學顯得更有信心，接受新知識的反應也顯得更快。所以養(yǎng)成良好的預習習慣，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的記憶力和理解能力等都有著重要的作用。

2.培養(yǎng)學生認真思考、主動回答問題的習慣。課堂是教學工作的主陣地，課堂教學是教與學的雙邊活動。在教學過程中，不論如何高明的教師，都無法代替學生學習。每個學生都應該成為學習的主人，認真思考問題，積極主動地回答問題，從而促進知識的掌握，加深理解，增強知識的記憶。

3.培養(yǎng)學生課后復習的習慣。復習是指重新學習已經學過的知識的過程。俗話說的好：“溫故而知新”、“重復是學習之母”。通過復習，知識得到鞏固的同時又能獲得新的認識和體會。復習還有助于掌握新舊知識的內在聯(lián)系，在頭腦里逐漸形成知識結構。新舊知識之間本沒有什么鴻溝，但由于學習是分階段進行的，所以新舊知識之間好像隔了一堵墻，只有經過多次復習，舊知識掌握好了，吸收新知識的能力才會增強，新舊知識才會融會貫通。

總之，記憶力是學生學習中一種至關重要的能力，它是后天的努力而不斷發(fā)展的。作為歷史老師，我們要讓學生感受到歷史課的魅力，產生學習興趣，同時通過方法上的指導和點撥，使學生增強學習能力，成為學習的主人。