陳景春

(揚(yáng)州大學(xué) 圖書(shū)館，江蘇 揚(yáng)州 225009)

學(xué)科建設(shè)是高校工作的重點(diǎn)和核心，直接影響著學(xué)校的教學(xué)水平、科研能力、學(xué)術(shù)地位和社會(huì)聲譽(yù)。高校的學(xué)科建設(shè)，一般分為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)兩個(gè)層次，前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者則是前者的深化和發(fā)展，也是前者的最終的標(biāo)志性成果。

本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)科研水平的提升至關(guān)重要。由于本科教育的目的、內(nèi)涵、層次和地位，決定了本科教學(xué)水平不足以全面、綜合地反映一所高校教學(xué)、科研的實(shí)力和水平；同時(shí)，由于本科教育是以課程教學(xué)為中心工作，通常注重教學(xué)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量，偏重教學(xué)過(guò)程的管理，科研工作的重視程度相對(duì)欠缺。僅僅依靠本科階段的專(zhuān)業(yè)建設(shè)層次和水平，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)(學(xué)位點(diǎn)建設(shè))的突破。當(dāng)然，本科教育為高校的學(xué)位點(diǎn)建設(shè)積累和積聚了基本的師資力量、研究能力、設(shè)備儀器等基本條件，形成了學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的雛形，因此它是高校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也不容小覷和掉以輕心。[1]

學(xué)位點(diǎn)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的高起點(diǎn)，雖以本科教育為基礎(chǔ)，但它不滿(mǎn)足和拘泥于本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)果，它在學(xué)術(shù)梯隊(duì)、研究方向、科研水平、物質(zhì)條件、人才培養(yǎng)等方面提出了更高的要求和目標(biāo)，要求在學(xué)科建設(shè)中匯聚和展示更多的成果和亮點(diǎn)，特別注重內(nèi)涵建設(shè)和綜合實(shí)力。由于，一所高校的學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的規(guī)模、布局和水平，已經(jīng)成為衡量一所高校辦學(xué)層次、教學(xué)水平、科研能力以及社會(huì)聲譽(yù)的重要標(biāo)尺。因此，高校都將學(xué)位點(diǎn)建設(shè)工作視為學(xué)校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)，對(duì)學(xué)位點(diǎn)申報(bào)工作更是高度重視、重點(diǎn)突破、全力以赴、不遺余力。由于激烈競(jìng)爭(zhēng)、壓力沉重，不少高校在學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)申報(bào)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，值得深入分析和冷靜思考。[2]

一、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)中的問(wèn)題與分析

問(wèn)題一：學(xué)科點(diǎn)建設(shè)中，統(tǒng)籌規(guī)劃不夠。高校在制定本校五年規(guī)劃中，往往要單獨(dú)擬定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃穩(wěn)步推進(jìn)，積極發(fā)展。但也有少數(shù)高校在學(xué)科建設(shè)方面處于自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)科發(fā)展方向不明確和目標(biāo)不具體，帶有很大的主觀性和隨意性，造成學(xué)術(shù)科研方面多為追蹤性、總結(jié)性的研究，原創(chuàng)性、前瞻性、前沿性研究相對(duì)不足。少數(shù)學(xué)科甚至對(duì)本學(xué)科在國(guó)內(nèi)外的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)都不甚了了，對(duì)學(xué)科建設(shè)的目的和目標(biāo)也心中無(wú)數(shù)，雖然對(duì)學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)申報(bào)工作也滿(mǎn)懷熱情，但有關(guān)工作不是有的放矢，有效性和針對(duì)性不強(qiáng)，盲目性、被動(dòng)性卻很突出。在學(xué)科建設(shè)工作中，無(wú)法顯現(xiàn)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色和厚實(shí)條件，即使勉強(qiáng)取得一些成效，往往也是倉(cāng)促上陣、權(quán)宜之計(jì)。由于缺乏扎實(shí)細(xì)致的制度性、周期性的規(guī)劃和設(shè)想，學(xué)科建設(shè)工作只是“靠天收”，碰運(yùn)氣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)根本性突破。因此，如果不能清醒認(rèn)識(shí)學(xué)科建設(shè)對(duì)高校自身發(fā)展的重要作用，不能自覺(jué)主動(dòng)、科學(xué)合理地設(shè)立學(xué)科建設(shè)的合理機(jī)制，忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)的自動(dòng)需求和組織功能，不僅制約學(xué)科建設(shè)工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性，而且使學(xué)科發(fā)展缺乏后勁和動(dòng)力，最終影響學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

問(wèn)題二：學(xué)科點(diǎn)建設(shè)中，重視建設(shè)不夠。近些年來(lái)，學(xué)位點(diǎn)的增設(shè)遵循著一條申報(bào)——審核——批準(zhǔn)的工作流程，學(xué)位點(diǎn)增設(shè)往往具有“一次定終身”的性質(zhì)，因此高校在學(xué)位點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中，往往看重申報(bào)工作，特別是最終的評(píng)審結(jié)果。高校中普遍存在重申報(bào)輕建設(shè)的傾向，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)位點(diǎn)是否能夠申報(bào)成功，至于學(xué)位點(diǎn)進(jìn)一步建設(shè)，必須具備的條件和基礎(chǔ)，甚至可以暫時(shí)忽略不計(jì)。一些高校的申報(bào)熱情和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)位點(diǎn)自身的內(nèi)涵建設(shè)，直接導(dǎo)致了在學(xué)位點(diǎn)建設(shè)過(guò)程中存在著忽冷忽熱、忽松忽緊、呈周期性變化的問(wèn)題。申報(bào)前往往是凝神聚力、千方百計(jì)，申報(bào)成功后就如釋重負(fù)、馬放南山。雖然現(xiàn)在國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題高度重視，也通過(guò)每年對(duì)學(xué)位論文的抽查和學(xué)位點(diǎn)的定期評(píng)估，督促學(xué)位點(diǎn)建設(shè)工作和提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)高校的學(xué)位點(diǎn)工作形成了一定的壓力，起到了積極的推動(dòng)作用。但少數(shù)高校的重視程度仍然不夠，工作開(kāi)展、任務(wù)分解存在著前松后緊、冷熱不均的現(xiàn)象，往往距離評(píng)審時(shí)間越近，任務(wù)也就越重、工作就越緊張、壓力就越大的問(wèn)題，臨陣磨槍、草率從事的現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)，最后的效果也可想而知。

問(wèn)題三：學(xué)科點(diǎn)建設(shè)中，注重需求不夠。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高等教育提出了更高的要求，但是我國(guó)的高等教育總體上的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)性質(zhì)改變不夠大，因此高校在學(xué)科設(shè)置、專(zhuān)業(yè)布局等方面存在著與社會(huì)需求、市場(chǎng)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)科在學(xué)科建設(shè)和學(xué)位申報(bào)工作中往往考慮的是學(xué)科分布和專(zhuān)業(yè)覆蓋，相對(duì)忽視社會(huì)和市場(chǎng)的需求。在處理研究生的招生和就業(yè)的關(guān)系時(shí)，就業(yè)工作所受關(guān)注的程度遠(yuǎn)不及招生工作。雖然近年來(lái)這種現(xiàn)象已有好轉(zhuǎn)，但許多高校仍然依據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的要求，而不是將社會(huì)和市場(chǎng)是否需要作為學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)增設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)位點(diǎn)申報(bào)工作的最后結(jié)果是出現(xiàn)了與“市場(chǎng)”的脫節(jié)和社會(huì)的疏離情況，出現(xiàn)了一定的時(shí)間差和盲目性。因此，近年來(lái)研究生就業(yè)也頻頻告急，直接影響到研究生招生，一些高校的許多學(xué)位點(diǎn)出現(xiàn)生源嚴(yán)重不足，學(xué)科梯隊(duì)也面臨后繼乏人的窘境。[3]

上述問(wèn)題都是學(xué)科和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)工作中缺乏長(zhǎng)期性、計(jì)劃性和科學(xué)性的具體表現(xiàn)，一些高校的學(xué)位點(diǎn)不同程度地存在著主觀性、隨意性和拼湊性，學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的論證也不科學(xué)嚴(yán)密，相關(guān)的建設(shè)工作也浮于表面，難以落實(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)水平不夠高，不能真正達(dá)到培養(yǎng)高層次人才的目的。分析其主要原因，首先是在學(xué)科建設(shè)中急功近利，片面追求學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量。高校對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展必須以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)和前提，只能水到渠成，不能拔苗助長(zhǎng)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)和發(fā)展只能是無(wú)源之水、無(wú)本之末，缺乏生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，也難以上層次、上水平。其次是對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展所遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律把握不清，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。學(xué)科的調(diào)整和建設(shè)必須遵循其內(nèi)在的需求和規(guī)律，學(xué)位點(diǎn)不能搞拼湊，拉郎配，應(yīng)提高辦學(xué)層次和水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科交融和專(zhuān)業(yè)交叉，產(chǎn)生大量的前沿性、跨學(xué)科的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)術(shù)科研的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)和市場(chǎng)的需求。再次是沒(méi)有從學(xué)校的自身實(shí)際出發(fā)，盲目攀比，生搬硬套。學(xué)位點(diǎn)建設(shè)可以借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，但不能脫離本校實(shí)際，完全模仿別人的模式和做法，喪失自己特色和優(yōu)勢(shì)。此外，部分高校還存在著僥幸過(guò)關(guān)，寄希望于人情世故的不良心理，進(jìn)而產(chǎn)生了一些不正常的心態(tài)、不端正的態(tài)度和不科學(xué)的做法。

二、學(xué)科交融中進(jìn)行學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的路徑

學(xué)科發(fā)展的活力在于不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)科建設(shè)應(yīng)在保持原有特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新，尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)科發(fā)展的路徑很多，如重點(diǎn)科研項(xiàng)目立項(xiàng)和學(xué)位點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)，資源配置向優(yōu)勢(shì)學(xué)科傾斜，特色學(xué)科建設(shè)等。但是加強(qiáng)學(xué)科的整合、交融和創(chuàng)新則更為重要和實(shí)際，可以又好又快地提升學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)位點(diǎn)的較快持續(xù)的發(fā)展。[4]

路徑一：加強(qiáng)學(xué)科的重組與整合，培育新的學(xué)位點(diǎn)

高校的辦學(xué)歷史不盡相同，在彼此獨(dú)立的環(huán)境中形成了不同層次、不同水平的學(xué)科結(jié)構(gòu)和研究特色，且有一套適應(yīng)自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和學(xué)科文化。但從學(xué)科建設(shè)來(lái)講，它是一個(gè)有機(jī)的整體，如果不將分散的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，很有可能造成人心渙散、人才流失，資源閑置和浪費(fèi)。系統(tǒng)理論中的整體優(yōu)化原則認(rèn)為，任何系統(tǒng)的整體功能(E整)，等于各部分功能(E部)之和，加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能(E聯(lián))。即：E整=∑E部+E聯(lián)。一般說(shuō)，E聯(lián)≠0，它總是大于零或小于零。若E聯(lián)>0，則E整>∑E部(整體優(yōu)化)，E聯(lián)<0，則E整<∑E部(非整體優(yōu)化)[5]。根據(jù)這一理論，對(duì)科學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效能，合理整合配置資源就顯得非常重要。

以揚(yáng)州大學(xué)為例，它是我國(guó)第一所合并的綜合性大學(xué)，多年來(lái)十分重視學(xué)科的整合。例如，該校將原先分散在多個(gè)學(xué)院的部分哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科加以整合，重組為新的社會(huì)發(fā)展學(xué)院，旨在對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化、整合和投入人、財(cái)、物進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)科的發(fā)展提供了更廣闊的空間，也為學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)和申報(bào)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)院的重組，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科、專(zhuān)業(yè)等方面力量的重組和整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科布局和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等方面新發(fā)展，帶動(dòng)了學(xué)術(shù)方向、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科研水平的整體突破，因此該學(xué)院在第十次學(xué)位點(diǎn)申報(bào)中分別成功申報(bào)了中國(guó)古代史、史學(xué)理論與史學(xué)史、馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化研究和思想政治教育等6個(gè)碩士點(diǎn)。[6]

再如，該校近年又對(duì)分布在農(nóng)學(xué)、建筑、水利、旅游、藝術(shù)等學(xué)院中有關(guān)風(fēng)景園林旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)等學(xué)科資源，進(jìn)行調(diào)整和重組，設(shè)立了揚(yáng)州大學(xué)風(fēng)景園林與旅游劃設(shè)計(jì)研究所。該研究所不僅可以更好面對(duì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)校相關(guān)科研成果與技術(shù)的轉(zhuǎn)化提供“出口”，為科研力量的組合及教師能力的展示提供平臺(tái)，也更有利于學(xué)科的整合發(fā)展和集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究，不斷鞏固該校城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景旅游方案策劃、園林景觀人文藝術(shù)、生態(tài)環(huán)境研究評(píng)估等學(xué)科在省內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)地位，更有利沖刺省級(jí)以上精品課程群和省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步申報(bào)園林專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)和風(fēng)景園林工程碩士點(diǎn)

路徑二：加強(qiáng)學(xué)科的貫通和交融，增拓新的學(xué)位點(diǎn)

隨著學(xué)科的不斷發(fā)展變化，相關(guān)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)也在不斷分化、更新、整合與重組。比如現(xiàn)在的分子生物學(xué)就經(jīng)歷了一個(gè)從生物學(xué)到細(xì)胞生物學(xué)再到現(xiàn)今階段的演進(jìn)過(guò)程；學(xué)科的結(jié)構(gòu)也由原初的樹(shù)狀分支轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的相互交叉的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。又如化學(xué)除了分為無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)，還通過(guò)與生物學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了新的生物化學(xué)。深入發(fā)掘?qū)W科建設(shè)和發(fā)展本身固有的內(nèi)在聯(lián)系，尊重其發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)、相融、互補(bǔ)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、管理模式、研究方法等層面的交流、互借、碰撞、融合，既擴(kuò)大了原有學(xué)科的生存發(fā)展的空間，又孕育出新的學(xué)術(shù)分支和研究領(lǐng)域，這就是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。因此學(xué)科的交叉融合，融會(huì)貫通顯得十分重要。[7]同時(shí)，系統(tǒng)理論中的合理組合原則告訴我們，對(duì)管理中的多個(gè)要素(人、財(cái)、物、時(shí)空、信息)進(jìn)行合理的搭配是必要的，多個(gè)要素有很大的潛能，如果由于多要素所處的位置不當(dāng)，配置不佳，將制約他們能量的發(fā)揮[5]。對(duì)于高校尤其是合并高校來(lái)說(shuō)，在學(xué)科交融上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，諸如學(xué)科門(mén)類(lèi)較為齊全，優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量較多，科研綜合實(shí)力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)科研環(huán)境較為優(yōu)越等因素，為學(xué)科的交叉融合提供了得天獨(dú)厚的條件。合并高校應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮其最大效能，不斷衍生新的學(xué)科點(diǎn)。

在具體實(shí)踐中，必須堅(jiān)持以下原則。一是以社會(huì)需要定位學(xué)科交融和學(xué)位點(diǎn)建設(shè)。對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，高校要積極主動(dòng)參與其中，選好切入點(diǎn)，充分發(fā)揮相關(guān)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，多年來(lái)，作為省屬重點(diǎn)大學(xué)的揚(yáng)州大學(xué)，緊扣“科教興省”和服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，“十五期間”將江蘇省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與重點(diǎn)建設(shè)工程作為學(xué)科發(fā)展的重要參照指標(biāo)，對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展予以?xún)?yōu)先考慮，加速社會(huì)緊缺的相關(guān)學(xué)科的建設(shè)。對(duì)那些與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)專(zhuān)業(yè)，則組建學(xué)科群；在進(jìn)行學(xué)科交叉融合的過(guò)程中，始終緊扣開(kāi)發(fā)高新技術(shù)應(yīng)用成果和培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才這根主線(xiàn)，努力提升揚(yáng)州大學(xué)在“科教興省”中的實(shí)力與地位。如該校將材料加工科學(xué)與材料加工新技術(shù)結(jié)合起來(lái)、心理學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)結(jié)合起來(lái)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)與醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)結(jié)合起來(lái)，加以投入和建設(shè)，并在第十次學(xué)位點(diǎn)申報(bào)中分別成功申報(bào)了材料科學(xué)與工程、應(yīng)用心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)碩士點(diǎn)。

二是以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的融合，加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)。以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科為基礎(chǔ)，向相關(guān)學(xué)科交融、拓展，帶動(dòng)和促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。如揚(yáng)州大學(xué)在“十五”期間被江蘇省政府確定為《“211工程”及重點(diǎn)高校建設(shè)項(xiàng)目》建設(shè)單位，該校緊扣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要，遴選了“動(dòng)物重要疫病的預(yù)防控制及其食品安全監(jiān)測(cè)”、“作物基因工程與農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)安全生產(chǎn)技術(shù)”、“界面化學(xué)及其在材料科學(xué)中的應(yīng)用”、“跨流域調(diào)水和節(jié)水工程新技術(shù)及應(yīng)用”、“揚(yáng)、泰文化與‘兩個(gè)率先’”等5個(gè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目。這5個(gè)項(xiàng)目均以國(guó)家和省部重點(diǎn)學(xué)科為依托，聯(lián)合相關(guān)學(xué)科組建“多學(xué)科交融發(fā)展、合作科研攻關(guān)”學(xué)科群。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科實(shí)力更強(qiáng)，相關(guān)學(xué)科得到長(zhǎng)足發(fā)展，提升了學(xué)科整體水平，形成了一批新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

三是以科學(xué)研究項(xiàng)目作為學(xué)科交叉融合的載體，加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)。高新科學(xué)技術(shù)通常是跨學(xué)科的，它的發(fā)展，需要多學(xué)科支持。科研成果的形成過(guò)程就是各學(xué)科間內(nèi)部聯(lián)系逐步顯現(xiàn)的過(guò)程，有組織有目的促進(jìn)學(xué)科相互融合、交叉滲透，可取得好的效果。[8]例如揚(yáng)州大學(xué)將“膠體與界面化學(xué)”、“環(huán)境化學(xué)”與“材料科學(xué)”、“生命科學(xué)”等學(xué)科相結(jié)合，以科研為“橋梁”開(kāi)展活動(dòng)，研究從最初的資源獲取、材料制造，到后來(lái)的材料循環(huán)利用、拋棄降解全過(guò)程對(duì)環(huán)境的影響，以及環(huán)境污染的治理與污染環(huán)境的修復(fù)，從而有效地解決材料的制造、使用和丟棄過(guò)程中對(duì)環(huán)境的壓力問(wèn)題，有效地進(jìn)行環(huán)境修復(fù)從而消除環(huán)境公害。近年成功申報(bào)了“江蘇省環(huán)境材料與環(huán)境工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)與學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升了學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)。

路徑三：加強(qiáng)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，優(yōu)化原有學(xué)位點(diǎn)

系統(tǒng)理論中的環(huán)境適應(yīng)原則提出，系統(tǒng)應(yīng)具有根據(jù)環(huán)境變化不斷調(diào)整自我，保持穩(wěn)定的能力[5]。高校學(xué)科的發(fā)展，要適應(yīng)環(huán)境的變化，關(guān)鍵之一在學(xué)科研究方向的不斷創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為：研究方向具有不可替代性，同時(shí)在研究水平上具有先進(jìn)性和獨(dú)創(chuàng)性。只有全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地把握本學(xué)科在國(guó)際、國(guó)內(nèi)上的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，正確評(píng)估學(xué)科點(diǎn)的發(fā)展水平與學(xué)科地位，并找出本學(xué)科點(diǎn)與那些具有國(guó)際先進(jìn)水平的學(xué)科點(diǎn)的差距，才能確定具有學(xué)術(shù)前景的學(xué)科研究方向，找準(zhǔn)對(duì)學(xué)科生存和發(fā)展有利的空間，并在本學(xué)科已有的特色和優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上形成新的、富有特色的研究方向，確保學(xué)科的可持續(xù)健康發(fā)展。[9]

以揚(yáng)州大學(xué)為例，該校多年來(lái)，一直重視學(xué)科的創(chuàng)新和學(xué)科研究方向上的特色與優(yōu)勢(shì)。例如，中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)科在1982年就獲得碩士學(xué)位，在國(guó)內(nèi)已具有較高的影響和地位。但該學(xué)科不斷凝煉新的方向——中國(guó)近代史料學(xué)與口述史研究、中國(guó)近代秘密社會(huì)與當(dāng)代黑社會(huì)性質(zhì)的犯罪組織研究、中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)術(shù)史與揚(yáng)州學(xué)派研究。這些研究方向凸現(xiàn)了揚(yáng)州大學(xué)的中國(guó)近現(xiàn)代史的優(yōu)勢(shì)和特色。其中，中國(guó)近代史料學(xué)與口述史研究方向，開(kāi)展中國(guó)近現(xiàn)代史料學(xué)的研究歷史長(zhǎng)、積淀厚，口述史的研究起步早、視角新。早在20世紀(jì)50年代，揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)科就開(kāi)展了史料學(xué)的整理和研究工作。20世紀(jì)末期，揚(yáng)州大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)科在國(guó)內(nèi)率先倡導(dǎo)口述史的研究工作，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生較大反響，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。又如，中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)術(shù)史與揚(yáng)州學(xué)派研究則突出了區(qū)域特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究與地方社會(huì)緊密結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。經(jīng)過(guò)數(shù)年的不懈努力，特別是研究方向的創(chuàng)新，該學(xué)科在第十批學(xué)位點(diǎn)申報(bào)中，成功取得了博士學(xué)位授予權(quán)。目前已成為一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)。

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