梁金榮 王善勤

(滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000)

引言

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)下降，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。特別在高職高專院校中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)普通物理學(xué)的恐懼程度越來(lái)越高，以及針對(duì)目前的《物理學(xué)》課程教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題，我們對(duì)物理學(xué)課程應(yīng)該如何改革進(jìn)行了初步探索，在課程體系和教學(xué)方面上進(jìn)行了改革。我們課題組圍繞著“全面提高教學(xué)質(zhì)量”這一主題，對(duì)影響大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量諸多因素進(jìn)行了更深入的探索與研究，總結(jié)出了“改革大學(xué)物理課程體系”、“開展系列教學(xué)改革”、“加強(qiáng)精品課程”、“將物理學(xué)史思想融入大學(xué)物理課堂教學(xué)”、“開設(shè)生活中的物理學(xué)相關(guān)課程的選修課”等一系列全面提高物理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的措施和方法。

一、高職物理學(xué)教學(xué)面臨的幾個(gè)問(wèn)題

1．專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)化與靈活性

隨著我們對(duì)高職教育的辦學(xué)思想、特點(diǎn)及規(guī)律等認(rèn)識(shí)的逐步加深，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的多樣化，專業(yè)設(shè)置也越來(lái)越靈活，一些新的、邊緣性的專業(yè)也越來(lái)越多，從而對(duì)《普通物理學(xué)》課程的組織形式、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及評(píng)價(jià)等各方面提出了新的要求。

2．學(xué)生基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)興趣不高

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生來(lái)源也多元化，與以前“單一型的精英式”大學(xué)教育相比，現(xiàn)在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣拇蟊娀苯逃４笾驴煞譃槿箢愇宸N類型:一類是對(duì)口職業(yè)高中學(xué)校學(xué)生，又分為對(duì)口專業(yè)與不對(duì)口專業(yè)兩種，學(xué)生在校根本都沒(méi)學(xué)過(guò)物理，只學(xué)過(guò)一些對(duì)應(yīng)的專業(yè)課;一類是普通高中學(xué)生，又分為文科與理科兩種;另一類是自主招生學(xué)生大部分為社會(huì)青年。這樣的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力、理解能力和創(chuàng)新能力較差。他們對(duì)大學(xué)物理學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)不到位，普遍認(rèn)為物理學(xué)難懂，對(duì)物理學(xué)的概念、定理和定律的理解、物理公式的靈活運(yùn)用都比較困難，難于學(xué)好物理學(xué)和研究物理學(xué)對(duì)專業(yè)的重要性。

3．教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”矛盾

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)模式，基礎(chǔ)差的學(xué)生反映課本知識(shí)點(diǎn)多而且太深?yuàn)W，教學(xué)進(jìn)度快，聽不懂上課的內(nèi)容，提不起學(xué)習(xí)的興趣;而班級(jí)里也有一些基礎(chǔ)相對(duì)好點(diǎn)的學(xué)生則反映老師上課進(jìn)度太慢“吃不飽”。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，作為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)很難“照顧”到每一個(gè)學(xué)生。

4．物理學(xué)教材選擇的單一化

從物理學(xué)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”知識(shí)上分析，對(duì)于教材而言是“靜態(tài)的，固定的”。教學(xué)上，如果教師針對(duì)不同系別的不同專業(yè)學(xué)生都選擇用同一本教材，并講授同樣的知識(shí)點(diǎn)。那么，這樣的教師教學(xué)方法就顯得單一、落后，知識(shí)點(diǎn)陳舊，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，不能靈活地將新知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)及時(shí)融入到物理學(xué)教學(xué)中去，更無(wú)法滿足21世紀(jì)人才市場(chǎng)的需求。

5．教師對(duì)學(xué)專業(yè)知識(shí)狀況缺乏了解

高職的學(xué)生來(lái)源多元化，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)薄弱。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒(méi)有很好地去了解所帶的班級(jí)學(xué)生中學(xué)物理的掌握情況及所學(xué)的專業(yè)課程體系，上課依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式:“一板一書保姆式”并采用同樣的教學(xué)授課計(jì)劃，教學(xué)重難點(diǎn)相同，學(xué)生根本不了解學(xué)習(xí)物理學(xué)到底有什么用，與專業(yè)課之間有什么聯(lián)系等等，只覺(jué)得學(xué)習(xí)物理就是為了期末考試過(guò)關(guān)不補(bǔ)考就可以了，缺乏學(xué)習(xí)物理學(xué)的動(dòng)力和積極性。

6．考核方式的單一化

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校的物理學(xué)期終考試考核方式的唯一形式都是100分鐘的筆試，其考試題的題型基本上是課本例題或課后習(xí)題的翻版，沒(méi)有靈活性，并且老師還帶著學(xué)生“重點(diǎn)復(fù)習(xí)劃范圍”。通過(guò)期中或期末考試來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情況的反饋，這種“翻版范圍式”的試題很容易使學(xué)生養(yǎng)成考試前背答案或者機(jī)械地去套用定義、定理和公式去解決問(wèn)題的習(xí)慣。而對(duì)于一些上課比較認(rèn)真聽課，思維性活躍，只是計(jì)算稍有些馬虎不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在考試中失分較多。這種單一的考核筆試方式占綜合總測(cè)試的60，它不能很好地檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課物理學(xué)知識(shí)的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力。另外，一些學(xué)生還受到上一屆的學(xué)生影響:“太難了學(xué)也學(xué)不會(huì)，不如在考試前背背老師劃的復(fù)習(xí)范圍，綜合成績(jī)能過(guò)60分就行，多了也浪費(fèi)。”學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付期終考試中，對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越不重視。

二、高職物理學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改革

高職物理學(xué)的教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊的思想觀念，樹立新的教育理念，運(yùn)用教學(xué)一體化的教學(xué)方法，緊緊圍繞以下幾個(gè)原則:

1．師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高關(guān)鍵的原則

許多教師對(duì)高職教育的性質(zhì)、地位、作用和人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)等認(rèn)識(shí)還很模糊，集中表現(xiàn)為教學(xué)工作中沒(méi)有很好地體現(xiàn)“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式”這一主線，還仍然習(xí)慣于沿用以前陳舊的方法，注重理論講授，缺乏什么實(shí)踐操作，照本宣科。不僅僅是方法單一乏味，而且對(duì)參與教學(xué)改革和在生產(chǎn)實(shí)踐操作中缺乏學(xué)習(xí)積極的態(tài)度，不能很好地適應(yīng)于培養(yǎng)“高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才”的特定需要。當(dāng)前，高職高專院校最渴求的是出臺(tái)針對(duì)“雙師素質(zhì)”和“骨干教師”型教師培訓(xùn)和技術(shù)職務(wù)評(píng)聘政策。套用現(xiàn)行的普通高職院校的做法也未能很好地引導(dǎo)高職教育特色的師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)課程建設(shè)。在很大程度上挫傷一部分高職高專骨干教師教學(xué)的積極性，影響培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。希望在政府部門政策未到位的情況下，各高職高專院校應(yīng)自主地制定一些有利于高職師資隊(duì)伍健康快樂(lè)成長(zhǎng)的傾斜性政策方案。

2．教學(xué)“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的原則

“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)校管理，包括教師、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的需要，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的方方面面必須適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。

3．“考試形式多樣化”的原則

物理學(xué)是理工類各專業(yè)一門重要的公共基礎(chǔ)課程，物理學(xué)教學(xué)要完成提高學(xué)生掌握物理學(xué)基本知識(shí)。物理學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是在學(xué)生擁有必備的高中物理學(xué)知識(shí)以后，緊緊圍繞不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)取舍普通物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同系部的不同專業(yè)需求，考試內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，考試形式應(yīng)該多樣化。就試題內(nèi)容本身而言，應(yīng)該增加考核學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維、方法等方面的題目。新的考試方式不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還要考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，即把理論考試和能力考試結(jié)合起來(lái)。另外，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生將能力考核以論文的形式完成，這既能反映出學(xué)生獲取知識(shí)的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這種考試方式的改革，能比較科學(xué)地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的掌握情況，避免會(huì)出現(xiàn)“翻版范圍式”的高分低能學(xué)生，同時(shí)也能很好地促進(jìn)學(xué)生把物理學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到專業(yè)課中去，積極地提高自身的綜合應(yīng)用能力。

4．“滿足各專業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容”的原則

根據(jù)我院各系部培養(yǎng)的不同專業(yè)人才需求方案。在物理學(xué)教學(xué)中，教師必須要考慮到與中學(xué)物理之間的聯(lián)系，盡量做到重復(fù)的內(nèi)容少講或不講，引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)回顧或者師生間相互討論。對(duì)沒(méi)聯(lián)系到的內(nèi)容積極采取分層次式的教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“取”與“舍”本著難度適合學(xué)生、知識(shí)面拓寬、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，可以根據(jù)不同系部、專業(yè)需求的特點(diǎn)增刪不同的教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)機(jī)電、光伏、電子專業(yè)類的學(xué)生，適當(dāng)?shù)卦黾与姾痛艑W(xué)部分的內(nèi)容;對(duì)土木工程系的建筑工程、道路管理與橋梁設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)增加力學(xué)、熱學(xué)部分內(nèi)容;同時(shí)，在不影響物理學(xué)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝ピ黾蝇F(xiàn)代的物理學(xué)知識(shí)及生活中的物理學(xué)知識(shí)，如超導(dǎo)、激光、混沌、熵與電磁輻射等等。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中講解物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠把相關(guān)的應(yīng)用也提出來(lái)，這樣才真正有助于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

5．“與時(shí)俱進(jìn)”的原則

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。針對(duì)于傳統(tǒng)的“教本+粉筆+黑板”的物理學(xué)課堂教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，如果我們靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)即集文字、圖像、色彩、聲音、動(dòng)畫、影像于一體，使“教”與“學(xué)”的互動(dòng)更加有氛圍。多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)間和空間上的限制，提供了傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練于生動(dòng)活潑的教學(xué)當(dāng)中。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，變“厭”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)，同時(shí)又能促進(jìn)他們的思維發(fā)展想象能力，在視覺(jué)上也能克服審美疲勞，在內(nèi)容上又可以增加了課堂教學(xué)的信息量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使物理學(xué)的內(nèi)涵和外延得到充分體現(xiàn)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流、師生間的信息溝通的“雙面互動(dòng)”，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近幾年來(lái)的不斷摸索研究與實(shí)踐教學(xué)，我校的高職高專物理學(xué)教學(xué)改革取得了顯著的效果:學(xué)科建設(shè)—師資隊(duì)伍的優(yōu)化、教學(xué)組織形式—實(shí)行分層次教學(xué)、以學(xué)生為中心，重視情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的培養(yǎng)、考核方式—多樣化、根據(jù)專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)—模塊式組合結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式—利用多媒體輔助教學(xué)、通過(guò)打造精品課程，提高物理學(xué)課程建設(shè)水平、開設(shè)生活中的物理學(xué)選修課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)世界，探討物理學(xué)的奧秘，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣等等。通過(guò)這幾年的探索性研究與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的積極性與主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

［1］ 李小紅，等．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革初探［J］．中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(1):72．

［2］ 王帆，等．大學(xué)物理教學(xué)改革如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］．物理通報(bào)，2010(10):23－25．