桂莉娜

(廣東藥學(xué)院，廣東 廣州 510006)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的發(fā)展，中西方文化的迅速滲透與融合，當(dāng)代大學(xué)生的婚姻觀念和生育觀念也發(fā)生了深刻的變化。新《婚姻法》與國家教育部新頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，對(duì)在校大學(xué)生婚育權(quán)不再限制。這就意味，在校大學(xué)生如符合《婚姻法》所規(guī)定的條件，就可以結(jié)婚生育。然而，在校大學(xué)生婚育因不具備現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，即使婚禁解除，也不宜選擇婚育。根據(jù)筆者對(duì)部分廣東高校學(xué)生所做的問卷調(diào)查顯示:89．8%的在校大學(xué)生認(rèn)為，由于自身面臨較大的學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力，而且又缺乏結(jié)婚與組建家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在校結(jié)婚生育會(huì)使自己提前承擔(dān)婚姻家庭的責(zé)任與義務(wù)，還要承受巨大的心理考驗(yàn)。而且大學(xué)四年在其人生中發(fā)揮著重要的影響作用，是其人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀確立的關(guān)鍵時(shí)期;與此同時(shí)他們正處于精力旺盛的青春期，也正是性心理、性道德以及戀愛觀穩(wěn)固時(shí)期。因此，高校對(duì)大學(xué)生性知識(shí)、婚戀觀進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和教育是非常有必要的，這也是高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。

然而國內(nèi)大學(xué)生婚育觀的教育現(xiàn)狀不容樂觀，大部分學(xué)者局限于對(duì)婚育觀的狀態(tài)進(jìn)行研究，鮮有從過程性的角度來開展研究;一方面對(duì)大學(xué)生婚育觀的教育教學(xué)方法還停留在簡單灌輸?shù)哪Ｊ缴希掖髮W(xué)生的婚育觀教育涉及學(xué)生的隱私，大部分學(xué)生自我防御性強(qiáng)，敏感且不愿意主動(dòng)提及。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效介入，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行婚育觀教育和引導(dǎo)具有無可比擬的優(yōu)勢。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境中提供心理受助與輔導(dǎo)的咨詢形式，是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，營造信任的團(tuán)體氛圍，促使團(tuán)體成員自由地表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，促使成員在充分的人際互動(dòng)中觀察、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，從而達(dá)到澄清觀念、認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，形成新的態(tài)度與行為方式，塑造健康人格的目的。由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)具有積極的參與性和獨(dú)特的情景性，因而較能吸引學(xué)生的注意力，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生婚育觀教育中是一種科學(xué)有效的探索與嘗試，力圖解決簡單灌輸式教育教學(xué)方法的不足，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格健康成長，進(jìn)一步完善高校的素質(zhì)教育。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在當(dāng)代大學(xué)生婚育觀教育中的具體運(yùn)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)雖源自心理學(xué)的理論，最初只是作為專業(yè)化的心理治療與咨詢的形式，能有效促進(jìn)個(gè)體人格健康發(fā)展，并激發(fā)潛能，同時(shí)它還具有教育功能，可以運(yùn)用于大學(xué)生婚育觀的教育與引導(dǎo)之中。以課程教學(xué)，主題活動(dòng)以及同伴教育為依托平臺(tái)，通過開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹立良好的婚育觀。

第一，以高?；閼賯惱淼赖碌南嚓P(guān)課程為平臺(tái)，譬如《性與生殖保健》《大學(xué)生婚戀指導(dǎo)》《交際心理學(xué)》，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法和理念運(yùn)用于以上課程教學(xué)之中，力圖解決簡單灌輸式教學(xué)方法的不足，提高教學(xué)效果，使大學(xué)生更好地掌握科學(xué)的性婚育知識(shí)，從而樹立正確的婚育觀。團(tuán)體心理輔導(dǎo)所秉承的教育教學(xué)原則、方式特點(diǎn)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)既有相似性，又有差異性，筆者將兩者的特點(diǎn)歸納如表1所示。

表1 性婚育課程團(tuán)體式輔導(dǎo)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的特點(diǎn)比較

從以上可以看出:兩種教學(xué)方式的相似性為團(tuán)體心理輔導(dǎo)介入大學(xué)生性婚育課程提供可行性。在高校性婚育課程教學(xué)過程中必然要以受教育者的心理為基礎(chǔ)，以學(xué)生需求、動(dòng)機(jī)等個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，采用得當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，以提高教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)能有效彌補(bǔ)高校性婚育課程傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以通過破冰，游戲，心理劇，角色扮演，繪畫測驗(yàn)，頭腦風(fēng)暴，團(tuán)體討論等等技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)情感交流，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然明顯存在不足，但這種方法是不可取代的。團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)介入與灌輸式教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合是提高大學(xué)生性婚育課程教學(xué)效果的最佳方式。

第二，以高校心理咨詢中心為平臺(tái)，由高校的心理輔導(dǎo)老師，策劃和開展關(guān)于青春期性心理健康系列的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。由具備團(tuán)體心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師，有針對(duì)性地確定不同的輔導(dǎo)主題，主要目的是讓團(tuán)體成員學(xué)會(huì)兩性相處技巧、應(yīng)對(duì)戀愛挫折、處理性愛焦慮，深入了解愛情的真諦與婚姻的內(nèi)涵，創(chuàng)造幸福、美滿、長久的婚姻，并了解因生育、婚外戀、離婚和再婚而導(dǎo)致的各種性心理衛(wèi)生問題，引導(dǎo)其樹立健康良好的婚育觀。通過海報(bào)、校園網(wǎng)招募在校本科生，并經(jīng)面談、測試，篩選出20名被試(男8，女12)。在學(xué)校心理咨詢中心的團(tuán)體輔導(dǎo)室，由同一指導(dǎo)者完成8次干預(yù)，每周1次，每次2h，連續(xù)8周。團(tuán)體心理輔導(dǎo)具體方案詳見表2。參照臺(tái)灣黃月霞的團(tuán)體輔導(dǎo)研究調(diào)查表，形成“團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)觀點(diǎn)調(diào)查問卷”，以反饋團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)及活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果分析顯示，參與團(tuán)體輔導(dǎo)成員持有較高的評(píng)價(jià)(見表3)。

表2 大學(xué)生性婚育團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

表3 大學(xué)生性婚育團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)，n(%)

第三，充分利用高校計(jì)劃生育辦公室平臺(tái)，開展一系列有關(guān)性婚育項(xiàng)目的同伴教育使者團(tuán)體培訓(xùn)活動(dòng)。同伴教育是指大學(xué)生通常愿意接納年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近朋輩的意見和建議，尤其是在一些敏感問題上。同伴教育活動(dòng)借助從眾心理，以形式多樣的“團(tuán)體心理游戲”為載體，分享切身的感受與體驗(yàn)，然后教育者再進(jìn)行適度的知識(shí)講授。同伴教育通常首先選擇有影響力和號(hào)召力的大學(xué)生(同伴教育者)進(jìn)行有目的的團(tuán)體培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍同學(xué)進(jìn)行知識(shí)與信息的輻射與傳遞，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。以廣東藥學(xué)院為例，學(xué)校計(jì)生辦在各班級(jí)選拔一批青春健康同伴教育使者，對(duì)其有意識(shí)、有目的、有步驟地開展性婚育團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以不斷提高廣大學(xué)生性與生殖健康知識(shí)水平，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與能力，減少婚前性行為和非意愿妊娠，降低人工流產(chǎn)率，預(yù)防性疾病、艾滋病。依托這個(gè)平臺(tái)，通過青春健康同伴教育使者的知識(shí)與信息的輻射，可以更好地做好大學(xué)生優(yōu)生優(yōu)育以及生殖健康教育工作。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在當(dāng)代大學(xué)生婚育觀教育中應(yīng)用的實(shí)踐啟示

第一，研究表明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)在高?；閼賯惱淼赖碌南嚓P(guān)課程的應(yīng)用，著實(shí)提高了教學(xué)的實(shí)效性。因團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)重在強(qiáng)調(diào)參與性、互動(dòng)性和情景性，在團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)中，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)，形成積極有效的行為方式，同時(shí)有助于建立良好的師生關(guān)系。值得注意的是，教師必須充分掌握?qǐng)F(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)在規(guī)律和方法，具備團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)個(gè)體與團(tuán)體還未相互信任與彼此接納的情況之下，激烈的對(duì)抗性辯論和過度的自我暴露，容易引起成員的焦慮和不適，導(dǎo)致團(tuán)體沖突或陷入團(tuán)體僵局。

第二，“團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)觀點(diǎn)調(diào)查問卷”反饋評(píng)價(jià)結(jié)果表明，大學(xué)生性婚育團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展，大大豐富了大學(xué)生性、戀愛與婚育方面的知識(shí)，提高了兩性交往的技巧與能力，增強(qiáng)了失戀危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力，并提升了面對(duì)未來愛情婚姻生活的自信。根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)無可比擬的優(yōu)勢和適用性在目前高校學(xué)生工作中進(jìn)一步得到充分的體現(xiàn)。本次干預(yù)性研究不足在于樣本量偏小，同時(shí)其干預(yù)效果還有待進(jìn)一步的跟蹤隨訪加以分析。

第三，基于開展同伴教育效果評(píng)價(jià)結(jié)果分析，團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效傳遞了性、生殖、婚育方面知識(shí)與信息，很大程度上克服了大學(xué)生的自我防御本能與敏感羞澀的心理壓力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)與方法在當(dāng)代大學(xué)生朋輩工作與活動(dòng)中進(jìn)行推廣，具有良好的前景，也為高校的學(xué)生工作開辟富有成效的新路徑。

［1］ 樊富珉．團(tuán)體心理咨詢的理論與實(shí)踐［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2002．

［2］ 徐西森．團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體輔導(dǎo)［M］．廣東:世界圖書出版公司，2003．

［3］ 李俊峰．團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其在大學(xué)生心理健康教育中的作用［J］．教育與職業(yè)，2008(17):140－141．